Искра Лазарова NEU DEUTSCH 4. lh LEHRERHANDBUCH Funkel Fu 4.

Препис

1 Искра Лазарова NEU DEUTSCH 4. lh LEHRERHANDBUCH Funkel Fu 4.

2 Искра Лазарова NEU DEUTSCH 4 Funkel LEHRERHANDBUCH ПРОСВЕТА София

3 Искра Иванова Лазарова, 2019 г. Бояна Иванова Павлова художник на графичния дизайн, 2019 г. Мариана Емилова Митева-Ежбeкова художник на корицата, 2019 г. Просвета София АД, всички права запазени ISBN

4 СЪДЪРЖАНИЕ УВОДНИ БЕЛЕЖКИ / 4 ОСНОВНИ ПРИНЦИПИ В ИЗГРАЖДАНЕТО НА СИСТЕМАТА / 4 РАЗВИТИЕ НА ЧЕТИРИТЕ ЕЗИКОВИ УМЕНИЯ / 6 ЕЛЕМЕНТИ НА УЧЕБНИЯ КОМПЛЕКТ. РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА МАТЕРИАЛА / 7 МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА НА УЧЕБНИТЕ ЕДИНИЦИ / 8 Modul 1 Funkel und seine Freunde / 8 Einheit 1 Wir sind in der 4. Klasse! / 8 Einheit 2 Wir sind gesund! / 11 Einheit 3 Freunde und ihre Hobbys / 14 Modul 2 Mit Funkel zu Hause und in der Schule / 16 Einheit 4 Mein Zuhause. Meine Straße / 17 Einheit 5 Einkaufen / 19 Einheit 6 Meine Schule / 21 Modul 3 Mit Funkel für den Umweltschutz / 24 Einheit 7 Pflanzen und Tiere / 24 Einheit 8 Pflanzen und Tiere brauchen Schutz/ 27 Einheit 9 Wir schützen die Umwelt / 29 Modul 4 Mit Funkel reisen und feiern / 31 Einheit 10 Feste feiern / 32 Einheit 11 Die deutschsprachigen Länder / 34 Einheit 12 Ab in die Ferien! / 36 СЦЕНАРИЙ НА АУДИОЗАПИСИТЕ / 39 ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ / 44 3

5 4 УВОДНИ БЕЛЕЖКИ Учебният комплект FUNKEL NEU е третото ниво на езиковата система по немски език за начален курс. Предназначен е за учениците от 4. клас, които изучават немски език по новата учебна програма. Съдържа учебник, електронен учебник, работна тетрадка с приложения, книга за учителя и аудиодиск с упражненията за слушане. Основната цел на учебния комплект е да мотивира учениците за пълноценно участие в учебния процес, да провокира активността на всяко дете, да даде възможност за пълноценна комуникация на чужд език. Поради това се цели максимална близост на условията, в които протича овладяването на езика, с реалния комуникативен процес. Учебният комплект е разработен в четири модула. Всеки модул има тематичен акцент. Между последователните урочни единици съществуват съдържателни връзки. В отделните урочни единици, в съответствие с изискванията на учебната програма, са разгледани следните теми: лична информация и представяне, здраве и здравословен начин на живот, приятели и техните любими занимания, моят дом и моята улица, в магазина, моето училище, животни и растения, опазване на околната среда, празници, немскоезичните страни, лятна ваканция. Учебната система е структурирана върху задължителния учебен материал основни структури и думи, които учениците трябва да овладеят в четвърти клас, но съдържа разнообразни допълнителни предложения, от които учителят може да избере онова, което съответства на интересите и потребностите на децата, с които работи. Предимство на работата с тези материали е, че повтарят и упражняват изученото досега и дават на учителя възможност за индивидуална работа с децата в различните класове. Новата учебна система по немски език е изградена така, че да отговаря на: бързо променящите се реалности в училище разчупване на остарели структури; нови, отворени форми на преподаване, бързото навлизане на дигиталното обучение; новата учебна програма, която цели овладяване на основни знания, умения и отношения, свързани с общуването и с изграждането на комуникативните компетентности на ученика; най-новите познания на науката за езика и специализираната дидактика, които допълват традиционните методи на преподаване и правят чуждоезиковото обучение интересно и ефективно; интересите на учениците, развитието на способността им да се концентрират, мотивираността им да изучават немски език. Системата се отличава с иновативен дизайн: учебник и тетрадка голям формат; учебното съдържание е групирано в четири модула, а всеки модул е разделен на три учебни единици; нова визуализация, при която снимковият материал се съчетава ефектно с рисунки и други графични елементи; електронен учебник от ново поколение с включени аудиозаписи и разнообразни допълнителни упражнения. Като изхожда от изводите на науката за езика, че учениците учат по много различни начини, учебната система съдържа атрактивни предложения за всички типове учене. Учебникът и тетрадката включват упражнения и задачи, текстове и песни, игри и театрални представления, участие в проекти т.е. всичко необходимо за развиването на четирите езикови умения. Чрез разнообразни дейности се изгражда необходимата база за овладяване на езика, т.е. усвояват се основни езикови средства, необходими в процеса на комуникация. Уместно е предложенията в учебника и тетрадката, както и в електронния учебник, да се използват според ситуацията: вместо да разработи цялата палитра от упражнения, учителят би могъл да подбере само онези, които са подходящи за нивото и напредъка на съответния клас (група), а също и да стимулира добрите ученици. ОСНОВНИ ПРИНЦИПИ В ИЗГРАЖДАНЕТО НА СИСТЕМАТА Да разгледаме някои отделни елементи на учебния процес, свързани в една мрежа: цялостен учебен процес, ориентиране към ученика, комбинирано развитие на четирите езикови умения, диференциране, дейностно ориентиране, ориентиране към продукта, творчество, текст и работа с текста; стратегии за учене, обогатяване и повторение на лексика, овладяване на езикови средства и граматика, автентичност, интеркултурно учене. Цялостно учене Цялостно учене означава непрекъснато общуване с учениците, възприемането им не едностранно, а като единство от тяло, ум и душа. Освен логично-рационалните, цялостното учене включва и интуитивно-творческите функции на мозъка: симултанни възприятия, асоциативно мислене, картинна (образна) памет, емоционални аспекти на мисленето и познанието и т.н. Цялостно учене може да се осъществява във всички фази и форми на обучението. Особено подходящи са игровите работни форми и детективските дейности, включването на картини, които предизвикват асоциации, фантазирането, творческото разработване и допълване на текстове. Ориентация към ученика Учебната система е ориентирана към ученика това означава, че обучението отчита предпоставките за учене и индивидуалните интереси на децата в избора и на съдържанията, и на езиковите средства. Учебното съдържание е съобразено с опита и потребностите на учениците. Във всеки час те говорят за себе си и за

6 нещата, които ги засягат, разменят информация със съучениците си. Немският език се употребява в контексти от непосредствено значение за учениците. Класът и класната стая създават рамката за обмяна на информация, без да се пропуска личната сфера (чувства, мнения, решения). В резултат се повишава ефективността на обучението и се постига активно емоционално участие на учениците. Партньорска и групова работа Учениците трябва да говорят на чуждия език не само с учителя, но и много повече помежду си. Затова е необходимо да се разчупи доминантата на фронталното преподаване и да се замени с партньорска и групова работа. От една страна, тези форми на обучение активизират употребата на чуждия език, а от друга, дават възможност за осъществяване на истинска целево и партньорски ориентирана комуникация. Не бива да се подценява и фактът, че от кооперативните социални форми изхождат съществени педагогически и мотивационни въздействия това са все предимства, които тежат повече от неизбежните езикови грешки, които преподавателят невинаги успява да коригира. Дейностно ориентиране Дейностното ориентиране е основно понятие в чуждоезиковата дидактика. Една популярна формула описва дейностно ориентираното обучение с думите на Песталоци: работа с главата, сърцето и ръката. Централна характеристика на дейностно ориентираното обучение е: всяко упражнение е подчинено на постигането на определена цел, която е интересна за учениците и ги мотивира да организират ученето си така, че самостоятелно или заедно да намерят пътища и средства да постигнат тази цел по свой начин и при нужда да я представят пред другите. Дейностната ориентация в чуждоезиковото обучение означава на първо място учениците да придобият езикова компетентност, т.е. да работят с езика, да осмислят употребата му в конкретни комуникативни ситуации. Спектърът на езиковите действия е извънредно широк: той започва от простите изявления по време на часа, чрез които учениците искат да постигнат конкретен резултат (стремя се да кажа на немски от какво имам нужда), включва разнообразни игрови форми и други общи дейности и достига своя връх в интензивната, продължителна съвместна работа по проекти. В четвърти клас продължава и се задълбочава работата върху осмислени общи езикови дейности. Учениците отново имат възможност да работят заедно върху Funkel-Magazin: списание на класа, в което се запознават с различни аспекти от живота в Германия, представени от техни връстници, и ги свързват със своя живот в България. Освен това във всяка учебна единица присъства проект с подробни разяснения за начина на работа. В работната тетрадка е включена рубриката Leseecke, където учениците четат интересни текстове и изпълняват разнообразни комуникативни задачи. Ориентиране към продукта Работата за постигане на конкретна цел в обучението довежда до много различни резултати: рисунки или снимки, колаж, списание на класа, плакат, собствен текст в тетрадката, свободен текст по модел, календар и т.н. Работа по проект Важна част от дейностно ориентирания учебен процес е изпълнението на един или повече проекти. Общите учебни дейности са идеални за цялостно учене, тъй като ангажират учениците с глава, ръка и сърце от планирането до реализирането, а готовият продукт може да бъде представен пред другите, да стане публично достояние. Проектите възпитават в самостоятелност и работа в екип, следователно са ценни не само като мотивация, но и педагогически. В четвърти клас работата по проекти се задълбочава и разширява. Повечето проекти са бързо изпълними. Творчество Всички дейности в клас представляват смислена форма на приложение на езика. Извършвайки различни дейности, учениците проявяват творчество. В цялостното обучение се отделя много място на активизирането, обучаването и целенасоченото прилагане на творческата мисъл и творческата работа, съобразена със степента на развитие на учениците. За творческа работа говорим, когато се създава нещо ново (новото може да бъде комбинация от познати елементи). Творческата работа включва различни дейности: разработване на собствени правила/стратегии, продуктивно мислене, прилагане на личния опит, търсене на алтернативни решения, мотивация и ориентация към успеха, чувства, самостоятелност, езикови открития, активност, оригиналност, създаване и оформяне на продукт, експерименти, игри и т.н. Интеркултурно учене (странознание) Интеркултурното учене е ключова концепция на модерната чуждоезикова дидактика. Няма спор, че информацията за страната, чийто език се изучава, е абсолютно необходима дори само като мотивация. В началната степен на обучението на преден план е ежедневният живот теми като семейство, жилище, училище и свободно време се разработват с цел осъществяване на комуникация. Чуждоезиковото обучение, естествено, не се изчерпва с овладяване на знания за чуждата страна. Светът на децата, средата, собствената култура постепенно навлизат в процеса на обучение и се сравнят с другите. Двете се разглеждат заедно, учениците постепенно добиват поглед върху многообразието на собствената и чуждата култура. Интеркултурното учене изгражда у децата умения да разбират различното, с помощта на езика да откриват нова култура и да виждат собствената по нов начин. Това означава разграждане на предразсъдъци, развиване на толерантност и чувство за идентичност. Стремежът е интеркултурното учене и езиковото обучение 5

7 6 да образуват единство. Аспекти на интеркултурното учене присъстват във всички урочни единици: учениците осъзнават ролята на чуждия език като средство за интернационална комуникация, запознават се с деца от Германия и България и говорят за тяхното ежедневие. Учебният комплект предлага информация за различни аспекти на живота в немскоезичните страни и дава възможност за сравняване със собствената. Постепенно се включват и трети страни. Автентичност В четвърти клас продължава работата върху кратки автентични текстове. Представени са стратегии за разбирането и критичното им анализиране. Учениците научават стихове и песни на немски език, които са дадени в оригиналния им текст, без промени. Повечето текстове във Funkel-Magazin и Leseecke са автентични, макар и силно опростени. В началната степен на обучение важна роля играе графичното оформление на учебника, преди всичко използването на снимки, които създават атмосфера на автентичност. Средства за постигане на автентичност са аудиозаписите, направени от носители на езика, както и представянето на немскоезичните страни в електронния учебник. РАЗВИТИЕ НА ЧЕТИРИТE ЕЗИКОВИ УМЕНИЯ Овладяването на езикови средства се осъществява в следните основни насоки: Предимство на говоренето в началните степени Предимство на комуникативната необходимост Паралелна прогресия на граматика и говорни намерения, изцяло прагматично ориентирана: учениците овладяват граматични структури не като формално-езикови елементи, а в ситуация заради значението и функцията им. Нова структура се въвежда с известна лексика, а нова лексика с вече известни структури. Неизвестната лексика в граматично ориентирани упражнения е изключение. Учене чрез разбиране: това е съществен компонент в процеса на овладяване на чуждия език. Многовариантното упражнение, което включва както дейностно ориентирани и ориентирани към учениците, така и формално граматични фази, е от централно значение за възприемането и запомнянето на граматичните структури. Семантизацията, т.е. обясняването на значението на новите думи, винаги е следвана от разнообразни упражнения за затвърдяване на новата лексика, многократното ѝ повтаряне и прилагането ѝ в нови езикови и съдържателни контексти. Основна роля при овладяването на новата лексика е отредена, както и в 3. клас, на учебните карти. Думите и изразите, предвидени за изучаване, се поставят в разнообразни връзки помежду си, образуват се мрежи. Колкото повече връзки могат да се направят с една дума, толкова по-лесно става запомнянето ѝ и употребата ѝ в нови контексти. В съответствие с концепцията за цялостно обучение в работата върху лексиката редовно се включват игрови, респ. стимулиращи фантазията елементи. Повторението е неотменима фаза в процеса на овладяването на езика. Без да се реактивират многократно и на определени интервали, езиковите средства не могат да се закрепят в дълготрайната памет и да се извикват при нужда. За по-доброто им съхраняване е полезно да се свържат в мрежи с вече овладени структури и думи. Упражненията за повторение са интегрирани във всички урочни единици. В процеса на обучение се упражняват както рецептивните умения (слушане и четене с разбиране), така и продуктивните умения (говорене и писане). Развитието на езиковите умения се осъществява в комбинация, работата върху едно умение преминава в трениране на друго, например слушането има като логическо продължение на говоренето. Слушане с разбиране: качественият дял и мястото на слушането с разбиране са силно увеличени. Всички основни текстове и диалози от учебника са записани на аудиодиска, а могат да се чуят и в електронния учебник. Песните и стиховете също са записани от носители на езика. Четене с разбиране: учебникът предлага разнообразни по вид текстове, чрез които се упражнява умението четене с разбиране. Обикновено четенето с разбиране се въвежда чрез подготвителни задачи; в много случаи се провежда разговор върху изображенията, които илюстрират текстовете. След това се преминава към четене на текста и изпълнение на задачите за проверка на разбирането. Четенето с разбиране е умение, което се нуждае от интензивно трениране. Много важно е учителят да се убеди, че учениците са разбрали прочетения текст и могат да говорят върху прочетеното. В тази насока учебникът и тетрадката предлагат разнообразни упражнения. Постепенно се въвеждат упражнения за изразяване на собственото отношение към текста от типа на Какво мислите за?, както и за самостоятелно създаване на текст. Говорене: то е вероятно най-важната езикова дейност и съответно заема много място в учебния комплект. Учениците си избират роли или повтарят чутото и прочетеното в диалозите и текстовете в нови варианти (репродуктивно говорене). С помощта на овладените езикови средства те говорят за себе си, обменят информация един за друг (ориентация към ученика, продуктивно говорене). Обикновено в упражненията се дават образци и помощни средства за провеждане на диалог. Говоренето е дейност, в която трябва да се включи целият клас. Писане: между най-важните задачи в началния етап на обучение е учениците да преодолеят плахостта си от писането на чужд език и през репродуктивното да преминат постепенно към продуктивно писане. Опирайки се върху дадени образци, учениците пишат писма и покани, създават свои кратки текстове. Към края на учебната година е отделено време за Schreibwerkstatt целенасочено създаване на текст по опорни изображения и лексика.

8 ЕЛЕМЕНТИ НА УЧЕБНИЯ КОМПЛЕКТ. РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА МАТЕРИАЛА Учебник Учебното съдържание е разпределено в четири модула, които съдържат по три учебни единици. Героите на учебника са същите като във FUNKEL NEU за 2. и 3. клас с това спазваме принципа от познато и близко към ново и непознато. Образите на учениците се съвместяват с приказен герой, който си е поставил за цел да поддържа постоянен интерес у учениците за овладяването на чуждия език. Макар и с различен обем нови знания, разширяване и затвърдяване на стари, както и с различно лексическо и граматическо натоварване, всяка тема е разработена в следната последователност: В началото на всеки модул учителят запознава учениците с материала, който им предстои да овладеят през следващите часове. Учениците разглеждат изображенията на заглавните страници (5, 25, 45, 65), взети от учебника за 3. клас, и си припомнят какво са учили по темата. Първата учебна единица Wir sind in der 4. Klasse! е преговорна: говорейки за себе си и придобитите умения по немски език, учениците повтарят материала от 2. и 3. клас. Разнообразните упражнения в работната тетрадка припомнят най-важните правописни правила. През първия учебен час по съответната тема се провежда активна устна работа с основната и допълващите картини от картинния разтвор. Следва целенасочено въвеждане на нова лексика и/или затвърдяване на стара с помощта на учебните карти, съпътстващи всяка тема. С картите се провеждат различни упражнения и игри: подробни указания ще намерите в книгата за учителя за 3. клас. Слушане на история по картините. Текстът е записан на аудиодиска, дикторът чете в умерено темпо, произнася ясно всяка дума, спазва интонационните модели. Текстовете са дадени в сценария на аудиодиска, включен в книгата за учителя, следователно при нужда може да ги четете на учениците. Вие правите избора колко пъти ще пуснете записа или ще прочетете историята. Разбирането на историята за слушане се проверява с разнообразни упражнения в учебника и работната тетрадка. Обобщение: учениците говорят върху изображенията и с помощта на овладените езикови средства изразяват лично отношение. Преминава се към развитие на умението четене с разбиране. То се осъществява на базата на разнообразни по вид и обем текстове, придружени от съответни упражнения в учебника и работната тетрадка. Основна част от всяка учебна единица е преговорът на позната лексика и структури, следван от активна езикова работа по предвидените в учебната програма граматически, фонетични и синтактични структури. В този етап се включват и игрови упражнения. Редом с репродуктивните се развиват продуктивните езикови умения: учениците говорят и пишат за себе си и за своя свят. Във всяка тема присъства работа по проект: той дава възможност за активна, цялостна, творческа работа на учениците. Създава се конкретен продукт и се представя пред класа. В края на всяка учебна единица е отделена по една страница за ученическото списание Funkel-Magazin. В него учениците се запознават със свои връстници от Германия и получават стимули за творческа работа по различни теми. В четвърти клас са включени преди всичко автентични текстове, малко по-дълги от обичайните. Към тях са поставени разнообразни задачи, които се разработват по преценка на учителя. Не е необходимо учениците да разработят текста дума по дума, важно е да разберат смисъла и посланието. Десетата учебна единица е посветена на празници в немскоезичните страни и в България. Най-много място е отделено на празнуването на рождения ден. Учениците имат възможност да се запознаят с отбелязването на Деня на майката и с празника на св. Мартин. Обърнато е внимание на Adventszeit. Във Funkel-Magazin учениците ще се научат да говорят за традиционни български празници. Текстовете и задачите, посветени на различните празници през годината, обогатяват и разширяват лексическия запас и спомагат за овладяване на нови граматични структури. По своя преценка учителят може да разгледа съответния празник през подходящото време на годината. Единайсетата учебна единица е посветена на Германия, Австрия и Швейцария. Учениците научават основни факти за трите страни и се запознават с някои техни особености чрез разкази на свои връстници. В списанието Funkel-Magazin е публикувано писмо от берлински ученици, които са поканили деца от България да им гостуват. В последната учебна единица учениците повтарят изучения през годината материал. Специално внимание е отделено на умението писане (с ) и на игровите упражнения. В съответствие с новата учебна програма за 4. клас системата е разработена за 102 часа годишно (34 учебни седмици), или 3 учебни часа на седмица, разпределени както следва: за нови знания до 50%, за упражнения, преговор, обобщение до 45%, за контрол и оценка до 5%. Времевата рамка за разработването на учебния материал зависи в конкретната учебна ситуация от редица фактори: от големината и напредъка на съответния клас, от нивото на езиковите познания и от хорариума, определен за немски език, тоест от добавянето на допълнителни часове. Разпределението на учебния материал, включено в тази книга за учителя, е оптимално, но е примерно и може да бъде променяно в зависимост от конкретната учебна ситуация. Работна тетрадка Тетрадката придружава и допълва работата с учебника. Предложенията следват протичането на урока. Всеки раздел в тетрадката включва лексика, граматика 7

9 8 и комуникативни упражнения за затвърдяване на материала. Тетрадката съдържа предимно писмени упражнения. Предлагат се също комуникативни задачи за партньорска и групова работа, при които учениците обменят информация и мнения. В много от учебните единици упражняването на новата лексика започва със Suchrätsel: учениците откриват в кръстословицата определен брой нови думи, важни за съответната тема, и ги записват с определителния член в таблица. Следва упражнение за образуване на формите за множествено число. В тетрадката присъстват разнообразни упражнения за овладяване и затвърдяване на правописни особености в немския език, разработени в интересна за учениците форма. Почти във всички учебни единици текстовете за слушане от учебника са дадени в тетрадката със задача да се попълнят липсващи думи. Това дава възможност за още едно прослушване на съответния текст и проверка на разбирането. Има задачи и към текстовете за четене с разбиране. Препоръчително е по-голямата част от съпровождащите уроците упражнения в работната тетрадка да се дават за самостоятелна работа на учениците в клас и вкъщи. В началната фаза ще е необходимо повече време, за да бъдат въведени учениците в различните работни форми в работната тетрадка. Когато вече имат достатъчно работни познания, те ще бъдат в състояние да изпълняват упражненията самостоятелно и да контролират своите резултати. Електронен учебник Електронното издание на езиковата система по немски език за 4. клас представлява учебник от ново поколение с висока степен на нагледност. Учителят и учениците работят с изображението на страница, с отделни упражнения от страници или с цял разтвор. Допълнителни мултимедийни материали и разнообразни интерактивни упражнения разширяват и обогатяват учебното съдържание. В електронния учебник са интегрирани звукозаписите на упражненията за слушане с разбиране, песните и упражненията за правилно произношение това означава, че всяко упражнение за слушане може да се пусне само с едно кликване върху съответния знак. Интерактивното обучение мотивира учениците да овладеят по-бързо и подобре чуждия език, а учителят има възможност да управлява процеса на получаване на информация. Учителят може да уголемява страници и текстове, да маркира думи и изречения, да показва картини, колажи и езикови карета, да прави връзка с други страници, например с учебния речник. Интерактивните упражнения стимулират познавателния интерес, развиват четирите езикови умения и повишават мотивацията за учене. Разнообразните упражнения в електронния учебник помагат на учениците да овладеят новата лексика, да упражняват изучаваните граматични структури и да говорят свободно на чуждия език. В електронния учебник са включени задачи за свързване на думи и изображения, за писане, за подреждане на думи в изречения и структуриране на диалози, за попълване на думи в текст, за избор на правилния вариант, за описание на изображения и съставяне на кратки текстове по картини, както и кръстословици и пъзели. Всичко това прави електронния учебник незаменим помощник в усвояването на учебния материал. МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА НА УЧЕБНИТЕ ЕДИНИЦИ MODUL 1 FUNKEL UND SEINE FREUNDE Теми: Wir sind in der 4. Klasse 8 учебни часа; Wir sind gesund! 8 учебни часа; Freunde und ihre Hobbys 8 учебни часа Първият модул, разработен в съответствие с учебната програма за 4. клас, се състои от три учебни единици: Wir sind in der 4. Klasse, Wir sind gesund! и Freunde und ihre Hobbys. Учениците си припомнят и преговарят материал от трети клас и постепенно разширяват знанията си по основни теми: училище, клас, съученици, поведение в училище. Учениците се запознават с частите на човешкото тяло и с помощта на овладения езиков материал говорят за здравословния начин на живот. Продължава работата по темите приятелство и любими занимания. Обръща се внимание на спрежението на глаголите в сегашно време, определителните членове и притежателните местоимения, на въпросителните изречения със и без въпросителна дума разбира се, винаги в ситуация, обвързано с конкретната тема и без да се определят граматични категории. През първия час учениците разглеждат страница 5 от учебника, припомнят си героите от втори и трети клас, както и темите, изучавани предишната година. Обикновено първата страница на модула съдържа една или повече илюстрации от учебника за трети клас, които помагат да се повторят вече познати езикови средства и насочват вниманието на учениците към темите, с които ще се занимават през следващите часове. Накратко са посочени темите и работата по четирите езикови умения. Einheit 1 WIR SIND IN DER 4. KLASSE! В първата учебна единица учениците преговарят изучен материал от 2. и 3. клас и постепенно навлизат в темите, предвидени за изучаване в 4. клас. Упражненията в работната тетрадка са изцяло преговорни. Учебник, стр. 6, упр. 1. Was sagt die Lehrerin? Was sagen die Schüler? Hört gut zu, lest mit und wiederholt! Цел: Преговор на лексика от 3. клас; усвояване на нова лексика по темите първи учебен ден, училище, клас, съученици, поведение в клас Провеждане: Учениците разглеждат голямата рисунка, назовават героите от 2. и 3. клас, разказват къде се намират. Слушат изказванията на героите и учителката и четат изреченията в балончетата. След това

10 отговарят на въпросите: Nina sagt: Wir können schon schreiben und lesen. Lukas sagt:... Mia sagt:... Hörtext: Track 2 Was sagt die Lehrerin? Was sagen die Schüler? Hört gut zu, lest mit und wiederholt! Учителката: Herzlich willkommen in der Schule! Функел: Alle sind wieder da! Нина: Wir können schon schreiben und lesen. Миа: Wir wollen Freunde sein... Момо:...zusammen nach neuen Sachen forschen... Лукас:...und Freude haben! Учебник, стр. 6, упр. 2. Welcher Tag ist heute? Цел: Преговор на лексика от 3. клас; усвояване на нова лексика по темите първи учебен ден, училище, клас, съученици, поведение в клас Провеждане: Продължава разговорът по голямата рисунка. Учителят насочва вниманието към украсената стая и думите на Функел. Упражнява се изразът der erste Schultag. Учебник, стр. 6, упр. 3. Beschreibt das Klassenzimmer! Цел: Преговор на лексика от 3. клас; усвояване на нова лексика по темите първи учебен ден, училище, клас, съученици; развитие на умението говорене Провеждане: Учениците говорят свободно за първия учебен ден и украсата на класната стая. Учителят помага с думи и изрази. Подходящо би било учителят да отвори електронния учебник, да уголеми рисунката, а децата да излизат да показват и обясняват. Учебник, стр. 7, упр. 4. Lest die Klassenregeln und redet darüber wie im Beispiel. Цел: Развитие на уменията четене с разбиране и говорене Провеждане: Учениците се запознават с основни правила на поведение в клас. Първоначално се провежда разговор по дадения модел. Упражняват се въпросителни изречения със и без въпросителна дума, както и единствено и множествено число на основни глаголи. Учебник, стр. 8, упр. 5. Alle sind wieder in der Schule. Die Kinder erinnern sich an das letzte Schuljahr und erzählen. Цел: Развитие на умението четене с разбиране. Преговор на лексика от 3. клас; усвояване на нова лексика; произношение Провеждане: Учениците четат изказванията на децата и говорят за всяко дете: Tim kann schon Kinderbücher lesen. Mia hat keine Angst mehr. Lilli Lukas Учебник, стр. 8, упр. 6. Was kannst du schon? Berichte! Цел: Развитие на умението говорене; трансфер на знания Провеждане: Учениците говорят за себе си, за придобитите умения, за чувствата си в началото на новата учебна година. Припомня се формата на глагола können за 1 л. ед.ч. 2. Книга за учителя по немски език за 3. клас Учебник, стр. 8, упр. 7. Lest die Treppensätze. Цел: Развитие на умението четене с разбиране; съставяне и разширяване на изречения с позната лексика Провеждане: Учениците четат изреченията. По преценка на учителя може да се събере езиков материал и на дъската да се запишат глаголи, съществителни и прилагателни. При нужда може да се обясни структурата на простото изречение. Учебник, стр. 8, упр. 8. Schreibt Treppensätze in die Hefte und lest sie vor. Цел: Развитие на умението писане; съставяне и разширяване на изречения с позната лексика Провеждане: Следвайки примерите в упр. 7, учениците пишат изречения, с които описват своите умения. По желание може да се напишат и изречения в 1 л. мн.ч. Работна тетрадка, стр. 3, упр. 1. Wie viele Menschen, Tiere, Pflanzen und Dinge entdeckst du im Bild? Verbinde. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците разглеждат снимката, четат думите и отбелязват какво са открили. Резултатите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 3, упр. 2. Schreib die Wörter in die Tabelle. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците разглеждат таблицата и записват думите от упр. 1 в съответните графи, без да забравят определителния член. Резултатите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 3, упр. 3. Ergänze. Lies vor. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учениците четат стихчето и попълват гласните. A, E, I, O, U diese Laute kennst auch du. A wie Affe, E wie Esel, I wie ich, O wie Osterhase, U wie Uhr. U, O, I, E, A jetzt sind alle da! Работна тетрадка, стр. 3, упр. 4. Bilde Wörter und schreibe sie mit der, die, das auf. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учениците образуват думи с посочените букви и ги записват с определителния член. das Buch, der Bach, der Hase, die Hose, die Hand, der Hund, die Schale, die Schule Работна тетрадка, стр. 3, упр. 5. Setze die Zwielaute richtig ein. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учениците си припомнят дифтонгите ei, eu, au и ги попълват в дадените думи. Резултатите 9

11 10 се сравняват в клас. Отговори: leise, Freunde, schreiben, tauchen, sauber, der Reim, das Eis, feiern, die Aufgabe, kaufen, der Euro Работна тетрадка, стр. 3, упр. 6. Wörter mit ah, oh, uh, eh. Schreib sie richtig auf. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учениците образуват думи с ah, oh, uh, eh. Резултатите се сравняват в клас. Отговори: die Lehrerin, der Sohn, die Uhr, das Schuljahr, die Zahl, nehmen, fahren, zählen, bezahlen, wohnen, sehr, zehn, erzählen, froh, fernsehen Работна тетрадка, стр. 4, упр. 7. In jeder Zeile ist ein schwarzes Schaf! Schreib die Wörter richtig auf und unterstreiche das schwarze Schaf. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учителят разяснява условието на задачата. Учениците си припомнят кои думи се пишат с двойна съгласна и откриват във всеки ред думата, която се пише само с една съгласна. Обръща се внимание върху произношението. Резултатите се сравняват в клас. die Butter, das Bett, das Wetter, mutig die Giraffe, treffen, das Schaf, der Koffer der Sommer, sammeln, schwimmen, das Kamel der Ball, rollen, holen, wollen können, die Sonne, die Henne, schenken Работна тетрадка, стр. 4, упр. 8. Schreibe die Reimpaare auf. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учителят разяснява условието на задачата. Учениците изказват предположения кои са подходящите рими. Новите думи се уточняват и едва тогава се записват в тетрадката. denn wеnn die Tasse die Klasse wann dann die Tonne die Sonne schnell hell die Puppe die Suppe die Tasse die Masse voll toll Учебник, стр. 8, упр. 9. Hört das Gedicht und lest mit. Einige Reimwörter fehlen. Учебник, стр. 9, упр. 10. Schreibe die Reimwörter ins Heft in der richtigen Reihenfolge. Vergleiche mit dem Partner. Lest das Gedicht vor. Цел: Развитие на умението слушане с разбиране; четене на глас; работа по двойки Провеждане: Учениците слушат записа на стихотворението Ich bin ich и четат текста в учебника. Попълването на липсващите рими се извършва устно. Разбирането на стихотворението може да се провери с игра: един ученик чете текста бавно и ясно, останалите показват с мимики значението на основните глаголи. Учениците се упражняват в изразително четене на стихотворението. Работна тетрадка, стр. 4, упр. 9. Hör zu und schreib alle Wörter mit ch. Vergleiche mit dem Partner. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учениците слушат отново стихотворението от с. 8 в учебника и попълват всички думи с ch. Резултатите се сравняват в клас и се прави проверка в учебника. Работна тетрадка, стр. 4, упр. 10. Wörter mit tz. Ergänze die Reimwörter. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учениците четат първата дума в реда и попълват още две думи с tz. Упражнява се произношението. Припомня се лексика от 2. и 3. клас. der Schatz, der Platz, der Satz; die Katzen, die Tatzen, die Spatzen; der Sitz, der Blitz, der Witz Учебник, стр. 9, упр. 11. Unser Projekt: Eine Buchstabenrolle basteln Учебник, стр. 9, упр. 12. Präsentiert eure Buchstabenrollen! Цел: Развитие на умения за работа по проект; преговор и активизиране на позната лексика Провеждане: Всеки ученик си избира буква от азбуката. Провежда се разговор за изпълнението на проекта, обсъждат се изображенията в учебника. Целта е да се изработи кутия, посветена на определена буква. Кутията може да съдържа най-различни продукти : рисунки на предмети, започващи със съответната буква, кръстословица или гатанка, скоропоговорка, стихче и т.н. Много важно е всеки ученик да представи своята кутия пред класа и да назове повече думи, започващи със съответната буква. Учебник, стр. 10, упр. 13. Lest das Gespräch. Was für ein Fest planen die Kinder? Цел: Развитие на умението четене с разбиране; преговор на лексика и конструкции Провеждане: Учениците четат текста по роли. Упражнява се изразителното четене. Разбирането се проверява чрез въпроси и отговори. По желание може да се запишат на дъската сложни съставни думи. Учебник, стр. 10, упр. 14. Was braucht ihr für das Fest? Macht einen Arbeitsplan. Verteilt die Aufgaben. Цел: Развитие на уменията говорене и писане; преговор на лексика; работа в група Провеждане: Учениците се разделят на групи, обсъждат какво е необходимо за провеждане на празника и разпределят задачите. Резултатите се представят пред класа. Учебник, стр. 10, упр. 15. Spielt: Wie sind Dinge im Herbst? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика под формата на игра Провеждане: Учениците четат думите в двете карета и играят по дадения образец. Играта е позната още от 2. клас.

12 Учебник, стр. 10, упр. 16. Spielt: Wie ist das Wetter im Herbst? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика под формата на игра Провеждане: Учениците четат лексиката в двете карета и си припомнят думи и изрази за времето. Разиграват се диалози. Учителят помага с думи и изречения. Учебник, стр. 10, упр. 17. ABC+ Herbst: Ein Gedicht selbst schreiben Цел: Четене на стихотворение; заучаване наизуст; писане Провеждане: Учителят чете стихотворението ред по ред, учениците повтарят. При нужда се изяснява непозната лексика. Всеки ученик си избира последователност от букви и пише свой стих. Резултатите се представят в клас. Работна тетрадка, стр. 5, Leseecke Цел: Развитие на уменията четене и говорене Провеждане: Новата рубрика в тетрадката се намира на последната страница на всяка учебна единица. Тя представя интересни текстове за четене, занимателни задачи и забавни упражнения. Учениците четат стихотворението и показват различните дейности, представени в него. След това се запознават с важни правила и съвети за провеждане на разговор върху текст. Добре е да научат предложените прилагателни имена, с които се изказва мнение за прочетен текст. Подходящо е също всеки да изкаже мнението си за стихотворението. Учебник, стр. 11, Funkel-Magazin, Ausgabe 1 Цел: Работа по проект: детско списание Провеждане: Учениците си припомнят за проекта, започнал през изминалата учебна година. Основната цел на рубриката Funkel-Magazin е децата да се запознаят с различни аспекти от живота на свои връстници в Германия и да създадат продукт, който представя техния живот. В първото издание е представено писмо от 4. б клас в училище Астрид Линдгрен в Хайденау, придружено от оригинални снимки. Писмото е съставено по разкази на ученици от 4. клас, публикувани на сайта на училището. Немските ученици разказват за своя клас, за атмосферата в училище, за предстоящите събития през последната година от началното обучение. В отговор учениците пишат писмо, в което разказват за своя клас. Писмото се обсъжда в клас, всеки дава свои предложения. Einheit 2 WIR SIND GESUND! Учебник, стр. 12, упр. 1. Hört gut zu und sprecht nach! Цел: Усвояване на нова лексика: частите на човешкото тяло; произношение Провеждане: Учениците разглеждат рисунката, слушат и повтарят след диктора. При второто слушане показват и четат думите. Обръща се внимание на определителните членове, посочват се разлики с българския. Hörtext: Track 4 Hört gut zu und sprecht nach! der Kopf, das Haar, die Nase, das Auge, der Mund, das Ohr, das Gesicht, der Hals, die Hand, der Finger, der Arm, der Bauch, das Bein, der Fuß, der Körper Учебник, стр. 12, упр. 2. Spielt: eine Schülerin/ein Schüler zeigt Köperteile und fragt... Цел: Затвърждаване на нова лексика: частите на човешкото тяло Провеждане: Провежда се игра според указанията в учебника. Упражняват се въпросителни изречения без въпросителна дума и неопределителните членове на новите думи. Работна тетрадка, стр. 6, упр. 1. Körperteile. Finde 14 Lernwörter und schreibe sie in die Tabelle. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учениците откриват в кръстословицата нови думи и ги записват в таблицата под съответния определителен член. Отговори: Kopf, Finger, Haar, Nase, Hals, Bauch, Ohr, Auge, Mund, Bein, Hand, Gesicht, Fuß, Arm. Работна тетрадка, стр. 7, упр. 2. Schreib die Mehrzahlformen. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учениците пишат формите за множественото число на новите думи. Резултатите се сравняват в клас. Отговори: Köpfe, Finger, Haare, Nasen, Hälse, Bäuche, Ohren, Augen, Münder, Beine, Hände, Gesichter, Füße, Arme Учебник, стр. 13, упр. 3. Hört den Text und zeigt auf das Bild. Цел: Развитие на умението слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат текста и показват главните действащи лица на картината. Учителят задава въпроси за проверка на разбирането: Wo sind die Kinder? Was wachen sie? Wer fällt hin? Was tut weh? Wer kommt? Wohin fahren die Eltern?... Hörtext: Track 5 Hört den Text und zeigt auf das Bild. Die Kinder spielen auf dem Schulhof. Tim fällt hin und weint. Sein linker Arm tut sehr weh. Nina bringt ihm seine Flasche. Tim trinkt etwas Wasser. Die Lehrerin ruft seine Eltern an. Sie holen Tim und fahren ins Krankenhaus. Die Kinder winken. Kommt Tim morgen zum Schulfest? Учебник, стр. 13, упр. 4. Lest die Sätze und hört den Text noch einmal. Ja oder nein? Цел: Проверка на слушане с разбиране Провеждане: Учениците четат изреченията, слушат текста още веднъж и определят верните и грешните твърдения. Отговори: 1 вярно, 2 грешно, 3 грешно, 4 вярно, 5 грешно, 6 вярно. Hörtext: Track 6 Работна тетрадка, стр. 7, упр. 3. Hör zu und lies mit. Welche Wörter fehlen? Schreib sie in die Lücken. 11

13 12 Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учениците слушат текста и попълват липсващите думи. Резултатите се сравняват в клас. Отговори: spielen, weint, Arm, trinkt, Eltern, fahren, Kinder, morgen. Работна тетрадка, стр. 7, упр. 4. Lies die Wörter und schreib Sätze. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учениците четат думите и образуват изречения първо устно, след уточняване се записват в тетрадките. Упражнението може да се даде за домашна работа. Отговори: Wir können auf dem Schulhof spielen. Tims Arm tut sehr weh. Tims Eltern fahren ins Krankenhaus. Das Schulfest ist morgen. Учебник, стр. 14, упр. 5. Lest den Text. Wo findet das Schulfest statt? Цел: Развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учениците четат текста Wir laden ein. Първата задача за проверка на разбирането е да се определи къде се провежда училищният празник. Добре е текстът да се прочете изречение по изречение. Разбирането може да се провери и чрез показване на елементи от илюстрацията. Учебник, стр. 14, упр. 6. Lest den Text noch einmal und beantwortet die Fragen. Цел: Развитие на умението четене с разбиране: отговаряне на въпроси към текста Провеждане: Учениците четат въпросите и отговарят с думи и изрази от текста. Отговори: Die vierten Klassen. Kakao, Saft, Erdbeermilch. Kuchen, Kekse, Obstsalat, belegte Brötchen. Tim hat den linken Arm in Gips. Работна тетрадка, стр. 7, упр. 5. Was fehlt? Ergänze die Sätze. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис; проверка на четене с разбиране Провеждане: Учениците попълват липсващите думи. Резултатите се сравняват в клас, прави се проверка с карето на с. 8 и с текста в учебника. Отговори: zum Fest, Laternen, Kakao, Saft und Erdbeermilch, belegte Brötchen oder Obstsalat, kommt. Работна тетрадка, стр. 8, упр. 6. Was ist richtig: ch oder ck? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учениците попълват думите с ch или ck. Резултатите се сравняват в клас. Milch, backen, Glück, leuchten, Bauch, richtig, möchten, Frühstück, lecker, suchen, schmecken, Brötchen Работна тетрадка, стр. 8, упр. 7. Schreib die Formen richtig auf. Цел: Преговор и затвърждаване на правопис и граматика Провеждане: Учениците попълват формите на правилни и неправилни глаголи в сегашно време. Учителят обръща внимание върху промяната на коренната гласна във 2 и 3 л. ед.ч. Резултатите се сравняват в клас. Учебник, стр. 15, упр. 7. Ein Sportspiel auf dem Schulfest. Lest und macht mit! Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учителят разяснява смисъла на предстоящата игра: Bleib fit bewege dich! Учениците четат указанията към играта и изпълняват посочените движения. Припомнят се имената на животните, учени във 2. и 3. клас, и глаголите, с които се описват техните движения. Упражняват се императивни форми на глаголи в ед.ч. и мн.ч. Разглежда се граматичното каре Pass auf! Упражняват се императивните форми. Учителят посочва как образуват императив неправилните глаголи lesen и geben. Учебник, стр. 15, упр. 8. Was sagt die Lehrerin zu den Kindern? Bildet Sätze wie im Beispiel. Цел: Овладяване на императивни глаголни форми в ед.ч. и мн.ч. Провеждане: Учениците четат изреченията и правят разлика между глаголните форми за ед.ч. и мн.ч. После се упражняват по двойки или в група да образуват императив. Учебник, стр. 15, упр. 9. Lest Funkels Gesundheitstipps und findet die passenden Fotos. Учебник, стр. 15, упр. 10. Zu welchem Tipp gibt es kein Foto? Цел: Развитие на четене с разбиране и говорене; съотнасяне между изказване и изображение Провеждане: Учителят разяснява значението на думата Gesundheitstipp(s). Учениците четат съветите на Функел и търсят подходящата снимка за всеки съвет. Учителят може да попита: Was zeigt Foto 2? Учениците отговарят: Das Foto zeigt einen Jungen. Er trinkt Wasser. Der Gesundheitstipp von Funkel lautet: Viel trinken! Учебник, стр. 15, упр. 11. Formuliert die Tipps von Funkel anders. Цел: Развитие на умението говорене; упражняване на императив Провеждане: Учениците четат отново съветите на Функел и ги формулират в императив. Учебник, стр. 15, упр. 12. Schreibt zwei Gesundheitstipps und lest sie vor! Цел: Развитие на умението писане Провеждане: Учениците формулират самостоятелно съвети за здравословен живот и ги четат пред класа. Учителят помага с лексика. Учебник, стр. 16, упр. 13. Ich bin krank! Was sagen die Kinder?

14 Цел: Развитие на умението четене с разбиране; упражняване на нова лексика и притежателни местоимения Провеждане: Учениците четат изреченията в балончетата. Учителят насочва вниманието към глагола wehtun. Учениците упражняват формата с различни части на тялото. Припомнят се и притежателните местоимения. Упражнява се формата Mama gibt mir (eine Tablette, einen Tee usw.). Учебник, стр. 16, упр. 14. Spielt Dialoge. Цел: Упражняване на диалогична реч; притежателни местоимения Провеждане: Учениците четат примерните диалози. Припомнят се притежателните местоимения за 3 л. ед.ч. мъжки и женски род. Учениците се разделят по двойки и разиграват диалози. Работна тетрадка, стр. 8, упр. 8. Ordne den Dialog. Spielt ähnliche Dialoge. Цел: Подреждане на диалог; преговор и затвърждаване на лексика и правопис Провеждане: Учениците подреждат диалога между детето и лекаря. Резултатите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 8, упр. 9. Antworte wie im Beispiel. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; писане Провеждане: Учениците упражняват формите на глагола wehtun и сложни съставни съществителни. Отговори: Kopfschmerzen, Ohrenschmerzen, Bauchschmerzen Работна тетрадка, стр. 9, упр. 10. Mia ist krank. Was sagt ihre Mutter? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: императив в ед.ч. Провеждане: Учениците образуват формите на императив в ед.ч. с посочените в карето глаголи. Отговори: Spiel nicht Nimm Liege Sieh nicht fern! Schlaf jetzt! Sprich leise! Работна тетрадка, стр. 9, упр. 11. Momo und Funkel haben Kopfschmerzen. Was sagt der Arzt? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: императив в мн.ч. Провеждане: Учениците образуват формите на императив в мн.ч. с посочените в карето глаголи. Отговори: Trinkt Spielt Geht spazieren! Treibt Sport! Steht früh auf! Работна тетрадка, стр. 9, упр. 12. Ein ABC-Reim. Was passt? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; съставяне на стихотворение Провеждане: Учениците четат изреченията в карето и търсят подходящите за всеки ред. Обръща се внимание върху римите. FGH und I, so weh tat er noch nie! J und K, doch Papa, der ist da. LMN und O, da bin ich aber froh! PQRST, mein Papa kocht mir Tee. UVW und X, es geht jetzt alles fix. Y und Z ab ins Bett Учебник, стр. 16, упр. 15. Hört das Gedicht und lest leise mit. Цел: Развитие на умението слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат стихотворението и четат тихо с диктора. Учителят може да разясни непознати думи и изрази с мимично представяне на съответните действия. При следващо прочитане учениците показват съответните части на тялото. Учебник, стр. 16, упр. 16. Kettenlesen Цел: Развитие на умението за изразително четене; произношение, интонация Провеждане: Учениците четат стихотворението изречение по изречение. Учителят коригира произношението и интонацията. Учебник, стр. 16, упр. 17. Schreibt die Reimwörter in die Hefte. Schreibt selbst kurze Reime. Цел: Развитие на умението писане Провеждане: Учениците пишат римите в тетрадките си и съставят двустишия по темата. Работна тетрадка, стр Spiel und Spaß Втората учебна единица завършва с игра. Учениците се разделят на групи и играят според указанията. Важно е да се прочетат картите на с. 11 и да се обсъди съдържанието им. Учебник, стр. 17, Funkel-Magazin, Ausgabe 2 Цел: Работа по проект: детско списание Провеждане: Учениците четат разказа на Йонас от училище Астрид Линдгрен и се запознават с Hygiene- Museum в Дрезден. Музеят по хигиена в Дрезден е едно от популярните места за посетителите на града. Основан през 1912 г., той предлага разнообразни изложби и събития. Постоянната експозиция Abenteuer Mensch предлага класически експонати, медийни инсталации и много интерактивни станции. Детският музей Unsere fünf Sinne не само запознава децата с човешкото тяло и сетива, но и предлага незабравими преживявания. В постоянната експозиция може да се видят известни обекти от богатата сбирка на музея, като например Стъкления човек, ценни восъчни фигури, анатомични модели и препарати. Специалните експозиции са посветени на теми, като например щастие, живот и смърт, спорт, танци, език, климат и т.н. Музеят предлага и разнообразни образователни програми за ученици и семейства, популярни лекции, дискусии, концерти, четения. Музеят е основан по инициатива на дрезденския индустриалец и фабрикант Карл-Аугуст Лингнер, един от организаторите на първата международна 13

15 14 изложба Хигиена, посетена от повече от 5 млн. души. С помощта на най-модерната за онова време техника и с непознати дотогава нагледни средства изложбата запознава публиката с човешката анатомия и разглежда важни въпроси за храненето и здравната профилактика. Втората международна изложба е организирана през 1930 г. тогава музеят се нанася в сегашната си сграда, проектирана от Вилхелм Крайс. Най-голямата атракция на изложбата е Стъкленият човек. След 1933 г. музеят работи в полза на националсоциалистическата расова идеология. През февруари 1945 г. британски бомби унищожават големи части от музейните сгради и сбирки. По времето на ГДР музеят е възстановен и изпълнява важна роля за здравната просвета сред населението. След 1991 г. официалното название става Музей за човека, концепцията е изцяло обновена. Сегашната постоянна експозиция е открита през 2004 г. Обиколката включва седем помещения: Стъкленият човек, Живот и смърт, Ядене и пиене, Сексуалност, Памет, мислене, учене, Движение, Красота, кожа и коса. Мултимедийни елементи (филми, станции за слушане, компютърни игри и др.) допълват експозицията. Училища от цяла Германия организират специални посещения на музея, за да запознаят децата с функциите на човешкото тяло и ролята на сетивата. Музей на здравето в гр. Варна Създаден през 1974 г. по модел на музея в Дрезден. Експозицията запознава посетителите с човешката анатомия и физиология, с нервната, сърдечната и храносмилателната система, с грижите за бебето и малкото дете, дневния режим на ученика и здравословния начин на живот. Показани са макети на важни органи и системи. Einheit 3 FREUNDE UND IHRE HOBBYS Учебник, стр. 18, упр. 1. Was seht ihr auf dem Bild? Цел: Преговор и усвояване на нова лексика: приятелство, любими занимания Провеждане: Учениците разглеждат илюстрацията и я описват с познати думи и изрази. Извежда се темата на учебната единица: какво обичаш да правиш през свободното си време сам или с приятели. Новите думи се изясняват с помощта на учебните карти. Учебник, стр. 18, упр. 2. Hört gut zu und sprecht nach! Цел: усвояване и затвърдяване на нова лексика: любими занимания Провеждане: Учениците слушат думи и изрази и повтарят след диктора. Учителят коригира произношението. Думите може да се прослушат още веднъж и учениците да показват изображенията. Hörtext: Track 8. Hört gut zu und sprecht nach: reisen, Musik hören, sammeln, fotografieren, kochen, backen, reden, das Klavier, die Geige, die Gitarre Учебник, стр. 18, упр. 3. Lest die Sätze laut vor. Цел: Развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учителят обръща внимание на написаното на дъската в класната стая (с. 19). Учениците четат изречение по изречение. Упражнението може да се допълни с преобразуване на изреченията в 3 л. ед.ч.: Er/Sie sammelt gern Учебник, стр. 18, упр. 4. Welche Sätze sind richtig für dich? Schreib sie in dein Heft. Цел: Развитие на умението писане Провеждане: Учениците избират изречения, които описват техните любими занимания, и ги пишат в тетрадките си. Учебник, стр. 19, упр. 5. Hört das Gespräch und beantwortet die Fragen. Цел: Развитие на умението слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат разговора между Миа, Лукас, Нина, Момо и Функел, посветен на любимите занимания, и отговарят на въпросите. Funkel fliegt gern. Er trifft gern Freunde. Mia fotografiert und spielt gern mit Funkel. Lukas trifft gern Freunde und lernt gern Deutsch. Momo schwimmt gern. Das Hobby schwimmen steht nicht an der Tafel. Hörtext: Track 9 Hört das Gespräch und beantwortet die Fragen. Funkel: Fliegen macht Spaß. Freunde treffen finde ich cool. Und ihr? Mia: Mit dir zusammen sein, Funkel, das mag ich sehr! Und fotografieren, das liebe ich. Lukas: Ich treffe auch gern Freunde. Ich habe viele Freunde in Deutschland. Deutsch lernen macht Spaß! Nina: Ich mache gerne was in der Küche. Eine Tomatensuppe oder einen Kuchen. Und ich male auch gern. Momo: Funkel, rate, was ich gerne mache. Ich bin gern im Wasser, im Sommer und im Winter. Funkel: Ich weiß, du schwimmst! Учебник, стр. 19, упр. 6. Spielt kleine Dialoge. Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учениците работят по двойки. Упражняват се кратки диалози, посветени на любимите занимания. Упражняват се формите на глаголите в сегашно време. Работна тетрадка, стр. 12, упр. 1. Welche Hobbys sind das? Schreib sie in das Bild. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: любими занимания Провеждане: Учениците четат думите и изразите в карето и надписват снимките и рисунките.

16 Работна тетрадка, стр. 13, упр. 2. Bilde Sätze. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: съставяне на изречения Провеждане: Учениците образуват изречения с любимите занимания от упр. 1. Работна тетрадка, стр. 13, упр. 3. Momo erzählt über seine Hobbys. Lies den Text im Lehrbuch und berichte. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика Провеждане: Учениците преобразуват текста от учебника (с. 20) в трето лице. Работна тетрадка, стр. 13, упр. 4. Was machst du gern? Wann? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика Провеждане: Учениците попълват таблицата и говорят кога упражняват любимите си занимания. Изреченията (подточка б) се дават за домашна работа. Работна тетрадка, стр. 14, упр. 5. Ordne den Dialog. Цел: Подреждане на диалог; писане Провеждане: Учениците обсъждат как да подредят диалога и пишат изреченията в тетрадките си. Hier Mia. Guten Tag. Hallo, Mia! Kommst du mit mir Tennis spielen? Aber, Nina! Es regnet. Na und? Du kannst Jacke und Mütze anziehen. Komm zu mir nach Hause. Wir spielen Karten. Работна тетрадка, стр. 14, упр. 6. Wohin? Ergänze die Sätze. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: въпросът Wohin? и предлогът in Провеждане: Учениците четат изреченията и думите в карето и попълват подходящите думи. Резултатите се сравняват в клас. Отговори: Park, Kino, Stadion, Turnhalle, Schwimmbad, Theater. Работна тетрадка, стр. 15, упр. 7. Was machst du gern? Übe die Verben. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: глаголни форми в сегашно време Провеждане: Учениците попълват таблицата с глаголните форми. Резултатите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 15, упр. 8. Welche Hobbys haben deine Mitschüler? Befrag sie. Mach eine Liste in dein Heft. Berichte. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците се разделят на групи и във всяка група се провежда анкета. Всеки член на групата съставя кратко съобщение за любимите занимания на съучениците си. Работна тетрадка, стр. 15, упр. 9. Welches Hobby findest du? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика Провеждане: Учениците попълват таблицата и говорят как преценяват различни хобита. Учебник, стр. 20, упр. 7. Momo erzählt über sein Hobby. Цел: развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат снимките, описват ги с по няколко думи и подбират подходящото заглавие за всяка снимка. След това четат разказа на Момо. Изяснява се непозната лексика. Учениците четат изреченията под текста и определят кои твърдения са верни и кои не. След ново прочитане на текста учениците говорят за любимите занимания на Момо. В подточка d) се упражнява предлогът mit с дателен падеж и притежателно местоимение. Учениците говорят за себе си и своите предпочитания. Отговори: 1 да, 2 не, 3 не, 4 да, 5 не, 6 не, 7 да Учебник, стр. 21, упр. 8. Schaut euch die Fotos an. Was seht ihr? Цел: Овладяване на нова лексика: сложни съставни думи; разговор за четенето като любимо занимание Провеждане: Учениците разглеждат снимките и описват какво виждат с помощта на примерния лексически материал. След това всеки разказва какви книги обича да чете. Учебник, стр. 21, упр. 9. Mia erzählt über ihre Hobbys. Hört zu und beantwortet die Fragen. Цел: Развитие на умението слушане с разбиране; говорене Провеждане: Учениците разглеждат рисунката и описват накратко ситуацията. След това слушат разговора между Миа и Функел и отговарят на двата въпроса, които проверяват глобалното разбиране на текста. Отговори: Mia fotografiert (Natur, Menschen, Städte), malt (Blumen und Vögel) und liest gern. Hörtext: Track 10 Funkel: So, Mia, du fotografierst gern. Was fotografierst du? Mia: Ich reise gern. Mit meinen Eltern reise ich jedes Jahr. Dann fotografiere ich alles die Städte, die Natur, die Museen. Besonders gern fotografiere ich aber Menschen. Natürlich frage ich zuerst: Darf ich Sie fotografieren? Funkel: Und diese Bilder in deinem Zimmer? Mia: Malen gehört auch zu meinen Hobbys. Funkel: Malst du auch alles? Mia: Nein, Funkel, nur Blumen und Vögel. Und ich lese gern. Учебник, стр. 21, упр. 10. Hört den Text noch einmal und ergänzt die Sätze. Цел: Развитие на умението слушане с разбиране Провеждане: Учениците четат изреченията и ги допълват с информация от прослушания диалог. Отговори: mit ihren Eltern; besonders gern; alles: Menschen, Natur, Städte; Blumen und Vögel; lesen. 15

17 16 Учебник, стр. 21, упр. 11. Lest den Text und schreibt einen Steckbrief von Mia in die Hefte. Цел: Развитие на уменията четене с разбиране и писане Провеждане: Учениците четат разказа на Миа и обсъждат как да попълнят формуляра с биографичните ѝ данни. След уточняване пишат формуляра в тетрадките си. Учебник, стр. 22, упр. 12. Eine Wandzeitung Цел: Развитие на уменията четене с разбиране и говорене; упражняване на лексика и структури Провеждане: Учениците разглеждат стенвестника на 4. а клас и четат представянията на отделните ученици. Изяснява се непозната лексика. Учителят задава въпроси за любимите занимания на учениците или се работи по двойки. Учебник, стр. 23, упр. 13. Schreibt über eure Hobbys. Цел: Развитие на умението писане Провеждане: Учениците обсъждат в каква форма да пишат за себе си, за любимите си предмети и занимания и се разделят по двойки. След проверка от учителя готовите текстове се оформят на табло. Учебник, стр. 23, упр. 14. Wir singen. Hört das Lied Hobbys gibt es so viele und lest mit. Цел: Развитие на умението слушане с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат снимките и формулират какви са любимите занимания на изобразените лица. След това слушат песента и едновременно четат текста. При второто слушане записват в тетрадките си липсващите думи. Резултатите се сравняват във форума. Track 11 Hört das Lied Hobbys gibt es so viele und lest mit. Das ist ein Lied über Hobbys. Hobbys? Ja. Rf: Hobbys gibt es so viele: Zeichnen, malen oder jonglieren. Hobbys, die ich liebe: Reiten, lesen, Computerspiel. Ich mach Musik mit meiner Band, Ich spiele gerne mit Freunden. Ich bin ein riesengroßer Fußbalfan. Ich treffe mich gern mit neuen Leuten. Rf: Langweilig wird es mir nie. Im Sommer gehe ich Rad fahren und schwimmen. Und im Winter fahr ich liebend gern Ski. Ich will ständig neue Hobbys beginnen. Rf: Учебник, стр. 23, упр. 16. Schreib in dein Heft deine eigene Strophe zum Lied. Sing sie vor der Klasse. Цел: Развитие на уменията писане и говорене Провеждане: Учениците съчиняват кратки строфи по темата любими занимания. Leseecke Работна тетрадка, стр. 16, упр. 10. Lies den Brief und beantworte die Fragen. Цел: Четене с разбиране; затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат писмото на Сузане и отговарят на въпросите. Работна тетрадка, стр. 16, упр. 11. Lustige Aufgaben lesen und schreiben. Цел: Четене, говорене, писане Провеждане: Учениците четат логическата задача и определят кой е приятелят на Том. Отговорът е 3: Марк. Учениците назовават глаголи, с които се описват интересни занимания, и се опитват да съставят задачи, подобни на тази в подточка Б. Учебник, стр. 24, Funkel-Magazin, Ausgabe 3 Цел: Работа по проект: детско списание Провеждане: Учениците четат писмото на Кай по темата за любимите занимания с приятели и се запознават с Mag-Lied. Стихотворението се заучава наизуст и се изпълнява в клас. Коригира се произношението и интонацията. MODUL 2 MIT FUNKEL ZU HAUSE UND IN DER SCHULE Теми: Mein Zuhause. Meine Straße 8 учебни часа; Einkaufen 8 учебни часа; Meine Schule 8 учебни часа Вторият модул е разработен в съответствие с втората тема от учебната програма за 4. клас: Това е моят свят. Включва следните подтеми: моят дом и моята улица, помещения и мебели в жилището, в магазина, моето училище учебни предмети, дните на седмицата, числата до 100. Състои се от три учебни единици: Mein Zuhause. Meine Straße, Einkaufen и Meine Schule. Учениците си припомнят и преговарят материал от втори и трети клас и постепенно разширяват знанията си по основни теми: моето родно място, моята улица, моят дом, покупки, хранителни продукти, учебни предмети. Слушане: Учениците изграждат умения да слушат и разбират кратки диалози и текстове, стихове и песни. Говорене: Учениците изграждат умения да разказват на елементарно ниво за своето родно място, улица и дом; усвояват езикови средства, необходими за покупки и плащане; говорят за своето училище и учебните предмети. Четене: Учениците изграждат умения да четат и разбират текстове, които описват жилище или стая, покупки в магазин, ориентиране в града, училищни занимания. Писане: Учениците изграждат умения да пишат своя адрес, да описват сгради, стая и мебели, да пишат списък с продукти за покупка, да съставят своя учебна програма. Странознание: Учениците се запознават с град Кьолн, с правила за поведение у дома и с живота на връстниците си в училище. Уводната страница към модула (с. 25) въвежда учениците в темата чрез вече познати от 3. клас изображения. Учениците разглеждат рисунките, назовават лица,

18 сгради, занимания. Целта е да се активизира позната от предишните години лексика и да се въведат учениците в темата на следващия модул. Информацията за развитието на комуникативните умения е изнесена в цветни карета. Einheit 4 MEIN ZUHAUSE. MEINE STRAßE Учебник, стр. 26, упр. 1. Schaut euch das Bild an. Was seht ihr? Цeл: запознаване с нова лексика по темата за родното място и важните сгради във всяко населено място Провеждане: Учениците разглеждат голямата илюстрация и се запознават с важни сгради. Учителят задава въпроси върху картината. Учебник, стр. 26, упр. 2. Hört gut zu und sprecht nach! Цeл: Упражняване на нова лексика; произношение Провеждане: Учениците повтарят новите думи след диктора и упражняват своето произношение. Hörtext: Track 12 Hört gut zu und sprecht nach! das Rathaus die Feuerwehr die Brücke die Fabrik der Kindergarten das Kaufhaus die Schule die Bibliothek die Kirche das Krankenhaus das Theater das Kino Учебник, стр. 26, упр. 3. Schaut euch die Karten an. Welche Gebäude sind nicht auf dem Bild? Цeл: Упражняване на нова лексика по темата за важните сгради в населеното място Провеждане: Учениците разглеждат учебните карти и повтарят наименованията на сградите с акцент върху определителния член. След това откриват сградите от картите в голямата илюстрация и назовават липсващите: die Feuerwehr, die Fabrik, die Bibliothek, das Krankenhaus. Може да се упражнят личните местоимения: Siehst du das Krankenhaus? Nein, ich sehe es nicht. Es ist nicht auf dem Bild. Учителят може да обърне внимание върху думата и изображението die Burg и да разкаже нещо за старите замъци и крепости, характерни за много градове в немскоезичните страни. Учебник, стр. 26, упр. 4. Funkel fliegt und beschreibt die Stadt. Welche Gebäude nennt er? Zeigt sie auf dem Bild. Цел: Развитие на умението слушане с разбиране; затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците слушат описанието на Функел и си записват споменатите от него сгради: das Rathaus, die Kirche, das Kino, der Kindergarten, die Schule. Голямата илюстрация може да се извади на екран и учениците да показват сградите. Hörtext: Track 13 Funkel fliegt und beschreibt die Stadt. Welche Gebäude nennt er? Zeigt sie auf dem Bild! Ich zeige euch meine Heimatstadt. Schaut, das ist das Rathaus, ein wichtiges Gebäude. Vor dem Rathaus ist der Platz mit der alten Kirche. Links, liebe Freunde, seht ihr das Kino, dann einen Kindergarten und die Schule... Учебник, стр. 27, упр. 5. Spielt kleine Dialoge. Цeл: Упражняване на лексика и конструкции; работа по двойки Провеждане: Учениците четат примерните диалози, разделят се на двойки и упражняват новата лексика. Учебник, стр. 27, упр. 6. Beantwortet die Fragen. Цел: Затвърждаване на лексика; трансфер на знания Провеждане: Учениците говорят за себе си: описват родното си място, улицата и важните сгради. Учебник, стр. 27, упр. 7. Schreib deine Adresse in dein Heft. Цел: Развитие на умението писане Провеждане: Учениците се научават как да изписват правилно адреса си и как се четат името и номерът на улицата. Работна тетрадка, стр. 17, упр. 1. Lies das Gedicht. Unterstreiche alle Gebäude. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: важни сгради и места Провеждане: Учениците четат стихотворението и си припомнят важни места и сгради. Разширява се изучаваната лексика с думи като Kreuzung, Haltestelle. Работна тетрадка, стр. 17, упр. 2. Lies das Gedicht deinem Partner vor. Vergleicht eure Lösungen. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; изпълнение на стихотворение Провеждане: Учениците работят по двойки, четат стихотворението изразително и сравняват изпълнението на упр. 1. Работна тетрадка, стр. 17, упр. 3. Wie kommst du zur Schule? Kreuze an und erzähle. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: глаголи за движение, предлогът mit Провеждане: Учениците четат изреченията, при нужда се изяснява непозната лексика. Всеки ученик описва накратко как стига до училище. Работна тетрадка, стр. 17, упр. 4. Dein Schulweg. Was siehst du unterwegs? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: винителен падеж с глагола sehen Провеждане: Учениците пишат изречения с различни сгради и места в своето населено място. Упражнението може да се даде за домашна работа. Работна тетрадка, стр. 18, упр. 5. Du bist unterwegs in einer fremden Stadt. Du bekommst einen Stadtplan. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика под формата на игра за ориентиране в населено място Провеждане: Учениците разглеждат схемата и се Книга за учителя по немски език за 3. клас

19 18 запознават с отделните улици и сгради. След това отговарят на въпросите с помощта на примерните изречения и разиграват диалози. Работна тетрадка, стр. 19, упр. 6. Schau dir den Stadtplan an. Welche Gebäude sind in den Straßen? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците допълват изреченията с названията на сградите, които се намират на съответната улица. Пример: In der Lindenstraße sind ein Restaurant, der Park, ein Hotel, eine Schule, eine Apotheke und die Bank. Работна тетрадка, стр. 19, упр. 7. Wohin gehst du? Ergänze die fehlenden Wörter. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: важни места в населеното място; глаголи за движение с предлога in Провеждане: Учениците пишат изречения с различни сгради и места в своето населено място. Упражнението може да се даде за домашна работа. Отговори: ins Museum, in die Apotheke, in ein Restaurant, in den Park, in den Supermarkt, ins Kino. Учебник, стр. 28, упр. 8. Schaut euch das Bild an. Was seht ihr? Цел: запознаване с нова лексика: стаи в жилището, мебели Провеждане: Учениците разглеждат илюстрацията и говорят за изобразената къща. Учебник, стр. 28, упр. 9. Hört gut zu und sprecht nach! Цел: упражняване на нова лексика; произношение Провеждане: Учениците повтарят новите думи след диктора и упражняват своето произношение. Hören: Track 14 Hört gut zu und sprecht nach! die Garage der Keller der Flur die Küche das Esszimmer das Wohnzimmer die Terrasse das Schlafzimmer das Badezimmer das Kinderzimmer die Haustür Учебник, стр. 28, упр. 10. Schaut euch die Karten an. Was ist auf dem Bild, was nicht? Цел: затвърждаване на лексика: стаи в жилището, мебели Провеждане: Учениците разглеждат учебните карти и търсят стаите и мебелите в илюстрацията на с. 28. Примери: Der Schornstein ist auf dem Bild. Die Haustür ist nicht auf dem Bild. Im Esszimmer ist ein Tisch mit zwei Stühlen. Wir haben eine Karte mit Tisch und eine mit Stuhl. Учебник, стр. 29, упр. 11. Lest den Text. Wie viele Zimmer hat das Haus von Nina? Notiert ihre Namen in die Hefte. Цел: развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учениците четат разказа на Нина изречение по изречение. Лексиката е позната от предишната страница. Може да се направи схема, в която учениците да запишат имената на отделните стаи. Учебник, стр. 29, упр. 12. Kai, der Bruder von Nina, schreibt ein Gedicht. Цел: развитие на умението четене с разбиране; откриване на липсващи думи в стихотворение Провеждане: Учениците четат стихотворението на Кай и откриват липсващите думи в снимката на стаята му. Резултатите се сравняват във форума. Може да се направи описание на стаята и да се добавят още мебели. Отговори: Schrank, Schreibtisch, Computer, Stuhl, Bett. Учебник, стр. 29, упр. 13. Lies deinem Partner das Gedicht vor. Lerne es auswendig. Цел: упражняване на умението говорене; произношение и интонация Провеждане: Учениците декламират стихотворението на Кай. Учителят коригира произношението и интонацията. Учебник, стр. 30, упр. 14. Was hast du in deinem Zimmer, was hast du nicht? Lest die Wörter und spielt Dialoge. Цел: преговор на лексика и структури: форми за мн.ч., неопределителен член във винителен падеж, отрицание. Провеждане: Учениците четат примерните диалози, припомнят си множественото число на съществителните и разиграват свои кратки диалози. Учебник, стр. 30, упр. 15. Unser Miniprojekt: Wir basteln ein Haus. Цел: работа по проект; преговор на лексика и структури под формата на игра Провеждане: Учениците се разделят на групи. За всяка къща, която ще изработят, са необходими по няколко кутийки, например кибритени. Всяка група създава свое жилище и го представя пред класа. Работна тетрадка, стр. 20, упр. 8. Ein Haus. Schreib in die Tabelle. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: помещения в жилището Провеждане: Учениците попълват таблицата. Резултатите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 21, упр. 9. Beschreibt das Haus. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика Провеждане: Учениците описват къщата с помощта на примерните изречения. Работна тетрадка, стр. 21, упр. 10. Welche Möbel stehen in den Zimmern? Wörter sammeln. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: винителен падеж с глагола sehen Провеждане: Учениците разглеждат рисунката на с. 20 и записват възможно най-много мебели. Резултатите се сравняват по двойки.

20 Работна тетрадка, стр. 21, упр. 11. Schau dir die Bilder an und schreib die fehlenden Buchstaben. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците попълват имената на мебелите и помещенията в жилището. Работна тетрадка, стр. 21, упр. 12. Schreib die Mehrzahlformen auf. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика форми за множествено число Провеждане: Учениците пишат множественото число на думите от упр. 11. Резултатите се сравняват в клас. Отговори: Fernseher, Tische, Balkons, Teppiche, Fenster, Sofas, Schreibtische, Stühle, Lampen, Bilder, Kühlschränke, Pflanzen, Herde. Работна тетрадка, стр. 21, упр. 13. Ich sehe etwas, was du nicht siehst Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика под формата на игра Провеждане: Учениците се разделят на групи и играят добре познатата игра. Работна тетрадка, стр. 22. Leseecke Цел: Развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учениците четат двата текста, разглеждат снимката, изказват предположение на кого принадлежи стаята и се аргументират. Стр. 31 Funkel-Magazin, Ausgabe 4. Köln Цел: Работа по проект създаване на детско списание Провеждане: Учениците четат разказа на Якоб за родния му град Кьолн и разглеждат снимките на някои забележителности. След това изработват страничка за своето родно място със снимки и надписи. Легендата за Heinzelmänchen Преди много, много години занаятчиите в Кьолн можели да си спят спокойно, а щом станели, виждали, че цялата им работа за деня е свършена. Усърдни помощници, наречени Heinzelmänchen, влизали нощем в къщите им и шиели дрехи, печели хляб или дърводелствали. Поне така разказва най-популярната градска легенда. Преди повече от сто години благодарните граждани издигнали паметник на работливите джуджета: den Heinzelmännchenbrunnen. Релефите, украсяващи паметника, разказват приказката за нощните работници: дребни същества с бради и платнени шапки пекат хляб и шият дрехи, докато хората си спят в съседство и не забелязват какво става в дома им. Дебнещата женска фигура над релефите символизира края на магията: жената на един шивач, е казано в легендата, издебнала джуджетата, изплашила ги, те избягали и не се върнали никога повече. Оттогава гражданите на Кьолн са принудени да работят със собствените си ръце. Man kann nicht mehr wie sonsten ruhn, man muss nun alles selber tun пише August Kopitsch през 1850 г. в стихотворението си за Heinzelmännchen. Гражданите запазват добър спомен за малките помощници и през 1899 г. решават да ги увековечат в паметник. Строителството на Heinzelmännchenbrunnen е финансирано с дарения. По случай стогодишнината от освещаването на паметника фонтанът е основно реставриран и днес отново привлича хиляди туристи. Einheit 5 EINKAUFEN Учебник, стр. 32, упр. 1. Hört den Text und zeigt auf das Bild. Цeл: Слушане с разбиране; усвояване на лексика по темата хранителни продукти и покупки Провеждане: Учениците разглеждат илюстрацията на с. 32 и обсъждат къде се намират Миа, майка ѝ и сестра ѝ и какво възнамеряват да правят. След това слушат текста и показват действащите лица на рисунката. Слушат и названията на хранителни продукти в трак 15 и упражняват новата лексика. Hörtext: Track 16 Hört den Text und zeigt auf das Bild. Mama und Mia wollen einkaufen. Ina bleibt bei der Katze Mimi. Mia will alles notieren. Mama meint: Wir kaufen Brot, Kartoffeln, Tomaten und Kekse. Und Mimis Futter!, ruft Mia. Nimm bitte den Korb!, sagt Mama. Учебник, стр. 32, упр. 2. Hört den Text noch einmal und antwortet auf die Fragen. Цeл: Слушане с разбиране; упражняване на нова лексика Провеждане: Учениците четат въпросите, слушат текста втори път и отговарят. Последният въпрос насочва към следващото упражнение. Учебник, стр. 33, упр. 3. Hört den Text. Wo sind Mama und Mia? Цeл: Слушане с разбиране глобално слушане Провеждане: Учениците слушат текста с цел да отговорят на въпроса къде се намират Миа и майка ѝ. Учителят насочва вниманието към илюстрацията и пуска отново текста. Учениците откриват какви продукти купува Миа. Hörtext: Track 18 Hört den Text. Wo sind Mama und Mia? Mama und Mia kaufen im Supermarkt ein. Mia holt Brot, Kekse und Kartoffeln. Wo sind denn die Tomaten? Mia findet sie allein. Es sind drei Sorten da. Sie nimmt ein Kilo Tomaten aus... Nun sind sie an der Kasse. Da fragt Mama: Mia, haben wir alles? O Mama, da fehlt etwas! ruft Mia. Учебник, стр. 33, упр. 4. Lest die Einkaufsliste und sagt: Was fehlt? Цeл: Упражняване на нова лексика; развитие на умението говорене 19

21 20 Провеждане: Учениците четат списъка с покупки и откриват какво не е купила Миа от супермаркета: храна за котката Мими. Учебник, стр. 33, упр. 5. Aus welchem Land kommen die Tomaten? Цeл: Упражняване на нова лексика; развитие на умението говорене Провеждане: Учениците разглеждат отново илюстрацията и откриват, че Миа е избрала домати от България. Упражняват се изразите Tomaten aus Israel, Kartoffeln aus..., Zwiebeln aus... Припомнят се различни хранителни стоки. Работна тетрадка, стр. 23, упр. 1. Lebensmittel-Suchrätsel Цел: Преговор и затвърждаване лексика Провеждане: Учениците търсят в кръстословицата 14 думи от изучаваната лексика и ги записват в таблицата под съответния определителен член. Отговори: Brot, Milch, Käse, Zwiebeln, Fleisch, Marmelade, Butter, Fisch, Müsli, Spaghetti, Schinken, Kartoffeln, Tomaten, Kekse. Работна тетрадка, стр. 24, упр. 2. Hör gut zu und lies mit. Welche Wörter fehlen? Schreib sie in die Lücken. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; проверка на слушане с разбиране Провеждане: Учениците четат и слушат текста и попълват липсващите думи: einkaufen, bleibt, notieren, meint, ruft, sagt. Работна тетрадка, стр. 24, упр. 3. Lies die Satzteile. Bilde Sätze. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; проверка на слушане с разбиране Провеждане: Учениците четат и слушат текста и комбинират A. F. и а. f. Целите изречения се четат в клас и може да се запишат в тетрадките. Отговори: A c, B f, C b, D a, E d, F e. Работна тетрадка, стр. 24, упр. 4. Schreibt zu zweit Einkaufslisten. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците подготвят по двойки списъци с покупки, четат примерните изречения и всяка двойка представя своя списък пред класа. Учебник, стр. 34, упр. 6. Lest den Text. Was kauft Mia ein? Цeл: Четене с разбиране глобално четене Провеждане: Учениците четат текста, който са слушали в предишните упражнения, и изброяват какви продукти е купила Миа. Учителят може да пусне отново текста за слушане и учениците да открият разликата последното изречение. Учебник, стр. 34, упр. 7. Lest den Text noch einmal. Ja oder nein? Цeл: Четене с разбиране извличане на информация и определяне на верни и грешни твърдения Провеждане: Учениците четат изреченията от 1 до 5 и определят коя информация съответства на текста и коя не. Отговори: 1 да, 2 не, 3 не, 4 да, 5 не, 6 да. Учебник, стр. 35, упр. 8. Mias Mutter bezahlt. Was kosten die Lebensmittel? Цeл: Развитие на умението говорене; запознанство и употреба на числата до 100 Провеждане: Учениците четат табелките с цените на продуктите. Учителят обръща внимание върху изписването и назовава непознатите цифри. На този етап не е необходимо учениците да ги запомнят на всяка цена. По желание може да се проведе кратка игра с въпроси и отговори и да се упражнят само конкретните цени. Работна тетрадка, стр. 24, упр. 5. Bilde neue Wörter wie im Beispiel. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; словообразуване Провеждане: Учениците съставят нови думи по зададения образец. Учителят обръща внимание на последната дума: Schokoladentorte. Учебник, стр. 35, упр. 9. Einkaufen. Funkel fragt, ihr antwortet. Die Wörter im Kasten helfen. Цeл: Упражняване на диалогична реч Провеждане: Учениците четат въпросите на Функел и откриват правилните отговори в жълтото каре. Разиграват се кратки диалози по двойки. Учебник, стр. 35, упр. 10. Jetzt fragt ihr Funkel. Lest seine Antworten und formuliert Fragen. Цeл: Упражняване на диалогична реч, затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат отговорите на Функел и търсят в карето подходяща въпросителна дума, за да формулират въпрос. След уточняването на въпросите се разиграват диалози. Учителят насочва вниманието към рубриката Pass auf! На с. 35 са представени два глагола с делими представки: einkaufen и mitkommen. Показано е мястото на спрегаемата форма и делимата представка в ед.ч. и мн.ч. По дадения модел учениците образуват изречения с двата глагола. Учебник, стр. 36, упр. 11. Lest den Text. Wer macht was? Цeл: Развитие на умението четене с разбиране; затвърждаване на лексика и конструкции Провеждане: Учениците четат текста и говорят какво представлява Kochstunde и кое дете какво ястие приготвя. Упражняват се названията на хранителни продукти, кухненски принадлежности и дейности в кухнята.

22 Учебник, стр. 36, упр. 12. Spielt Dialoge nach dem Modell! Цел: затвърждаване лексика; развитие на диалогичната реч Провеждане: Учениците четат примерните диалози, разделят се на двойки и съставят свои кратки диалози, които представят пред класа. Pass auf! Учениците си припомнят спрежението на глаголите nehmen, helfen и essen в сегашно време (глаголи с промяна на коренната гласна). Глаголните форми се упражняват в различни ситуации. Работна тетрадка, стр. 24, упр. 6. Wie ist es richtig? Unterstreicht die richtige Variante und lest die Sätze vor. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика Провеждане: Учениците четат изреченията, подчертават правилната глаголна форма и четат изреченията. Работна тетрадка, стр. 25, упр. 7. Beantwortet die Fragen mit Ja oder Nein. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат въпросите от упр. 6 и дават положителни или отрицателни отговори. Работна тетрадка, стр. 25, упр. 8. Schreibt Sätze wie im Beispiel. Spielt Dialoge. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика Провеждане: Учениците четат примерните изречения и пишат отрицателни изречения и изречения в императив. Работна тетрадка, стр. 25, упр. 9. Lies das Rätsel. Schreib die Lösung. Работна тетрадка, стр. 25, упр. 10. Schreib die Wörter mit EI in dein Heft. Welche Wörter kennst du nicht? Kannst du ihre Bedeutung erraten? Цел: Затвърждаване на правописни особености: думи с EI Провеждане: Учениците четат гатанката и търсят верния отговор. След това подчертават всички думи с ei и ги записват в тетрадките си. Непознати са евентуално думите Teig, Brei, hinein. Значението им се извлича от контекста. Работна тетрадка, стр. 25, упр. 11. Was ist richtig: er, sie oder es? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: лични местоимения Провеждане: Учениците четат изреченията и подчертават правилното местоимение. Отговорите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 25, упр. 12. Was ist richtig: ihn, sie oder sie (Mehrzahl)? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: лични местоимения във винителен падеж Провеждане: Учениците четат изреченията и подчертават правилното местоимение. Отговорите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 26, упр. 13. Was ist richtig: mir oder dir? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: лични местоимения в дателен падеж Провеждане: Учениците четат изреченията и подчертават правилното местоимение. Отговорите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 26, упр. 14. Das Küchenrätsel Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците решават кръстословицата с помощта на снимките. Отговори: Topf, Pfanne, Messer, Gabel, Tasse, Teller, Löffel, Schüssel. Работна тетрадка, стр. 26, упр. 15. Wünsche Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: винителен падеж Провеждане: Учениците разглеждат картинките и образуват изречения по зададения образец. Работна тетрадка, стр. 27. Leseecke. Mit Zahlen spielen. Цел: Четене с разбиране: логическа задача Провеждане: Учениците четат изреченията и търсят кое от трите е грешно. След това играят по зададения образец и задават въпроси за часовото време. Учебник, стр. 36, упр. 13. Wir organisieren eine Kochstunde. Цел: Минипроект: затвърждаване на лексика и конструкции, работа в екип Провеждане: Учениците се разделят на групи и работят според указанията. Преговаря се усвоената лексика, като се оформят списъци с покупки и се изготвя Arbeitsplan как да протече часът по готварство. Учебник, с. 37. Funkel-Magazin, Ausgabe 5 Küchenhelfer Цел: Пето издание на детското списание Funkel- Magazin; образуване на учтиви изречения; обсъждане на норми на поведение Провеждане: Учениците четат разказчето на Нели от Берлин и обсъждат съдържанието. Припомнят се формите за императив. Учениците отговарят на въпросите и пишат учтиви изречения с въпрос и молба. За домашна работа учениците пишат как помагат вкъщи или се обръщат учтиво към близките си. Einheit 6 MEINE SCHULE Учебник, стр. 38, упр. 1. Hört die Zahlen und lest mit. Цел: Слушане и повтаряне на нова лексика; произношение 21

23 22 Провеждане: Учениците слушат числата, показват ги в тетрадката и ги повтарят. Учителят коригира произношението. Изяснява се образуването на числата след 20. Обръща се внимание върху разменените места на единиците и десетиците в сравнение с българския и английския и върху неправилните форми. Учебник, стр. 38, упр. 2. Schreib drei Zahlen auf und diktiere sie deinem Partner. Er schreibt sie in sein Heft auf. Dann tauscht ihr. Цeл: Упражняване на нова лексика Провеждане: Учениците работят по двойки. Упражнява се изговарянето и писането на числата до 100. Работна тетрадка, стр. 28, упр. 1. Schreib die Zahlen Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: изписване на числата до 100 с думи Провеждане: Учениците попълват таблицата. Отговорите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 28, упр. 2. Wir rechnen. Schreib die Zahlen und die Lösung. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците пишат числата до 100 и решават задачите. Отговорите се сравняват в клас. Учебник, стр. 39, упр. 3. Hört drei Berichte. Lest die Аussagen. Welche Аussage passt zu welchem Bild? Цeл: Слушане с разбиране глобално слушане Провеждане: Учениците слушат три изказвания на свои връстници по темата за училището, разглеждат снимките и четат кратките обобщения на текстовете. Целта на първото прослушване е учениците да определят коя картина и коe изречение към кой текст за слушане се отнасят. Track 20 Hört drei Berichte. Lest die Aussagen. Welche Aussage passt zu welchem Bild? Ich liebe meine Schule. Sie ist groß und bunt. Das Gebäude ist orange, an den Fenstern sind bunte Rollos. Wir haben 16 Klassen und 37 Lehrer und Lehrerinnen. Ich gehe in die Leopold-Sommer-Schule. Das Schulgebäude ist neu und ziemlich groß. Im Erdgeschoss sind die Schulkantine, das Lehrerzimmer, das Sekretariat und die Aula. Im ersten Stock sind viele Klassenzimmer. Im zweiten Stock sind der Sportraum und das Musikzimmer. Meine Schule hat 26 Klassen und 53 Lehrer. Wir haben einen Schulhof und einen Sportplatz. Meine Schule ist alt und nicht sehr groß, aber gemütlich. Sie liegt in einem Wald. Sie hat nur zwei Stockwerke. Wir haben 98 Schüler und 23 Lehrer. Es gibt 7 Klassenzimmer, eine Schulbibliothek und eine Turnhalle. Wir haben sechs Stunden am Tag, die Stunde dauert 45 Minuten. Учебник, стр. 39, упр. 4. Hört die Berichte noch einmal. Zeichnet in eure Hefte eine Tabelle und notiert die informationen. Vergleicht in der Klasse. (Track 21) Цeл: Упражняване на нова лексика числата до 100; развитие на уменията писане и говорене Провеждане: Учениците чертаят таблицата в тетрадките си, слушат текстовете и попълват отделните графи. Резултатите се сравняват в клас. Schule Die bunte Schule Die Waldschule Die Leopold-Sommer-Schule Wie viele Klassen? Wie viele Lehrer und Lehrerinnen? Wie viele Schüler? Учебник, стр. 39, упр. 5. Beantwortet die Fragen. Цeл: Упражняване на нова лексика; развитие на умението говорене; трансфер на знания Провеждане: Учениците говорят за себе си и за своето училище. Учителят коригира произношението и интонацията и следи за правилното изговаряне на числата. Работна тетрадка, стр. 28, упр. 3. Hör gut zu und lies mit. Welche Wörter fehlen? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; проверка на слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат и четат трите текста и попълват липсващите думи. Отговори: A: meine, bunt, orange, Lehrerinnen; B: gehe, Schulgebäude, Schulkantine, Stock, Schulhof; C: nicht, liegt, zwei, Lehrer, Schulbibliothek, Stunden. Работна тетрадка, стр. 29, упр. 4. Finde in den Texten 5 Verben und 15 Nomen und schreib sie in die Tabelle. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците попълват таблицата с думи от трите текста в упр. 3. DER DIE DAS DIE (Mehrzahl) Stock Lehrer Schulhof Sportplatz Wald Schule Klasse Schulkantine Turnhalle Aula Schulbibliothek Stunde Gebäude Schulgebäude Erdgeschoss Lehrerzimmer Sekretariat Musikzimmer Schüler Fenster Rollos Klassen Lehrer Lehrerinnen Klassenzimmer Stockwerke Stunden Minuten VERB ist sein liebe lieben haben liegt liegen es gibt geben dauert dauern Работна тетрадка, стр. 29, упр. 5. Bilde neue Wörter wie im Beispiel. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; словообразуване Провеждане: Учениците работят самостоятелно. Резултатите се сравняват в клас. Учителят обръща внимание върху особености в образуването на сложни думи. Отговори: Schulhof, Schulkantine, Schulbibliothek, Turnhalle, Lehrerzimmer, Sportplatz.

24 Учебник, стр. 40, упр. 6. Sеht euch das Bild an und hört die Geschichte. Was stimmt? Цeл: Слушане с разбиране Провеждане: Учителят пуска записа (Трак 22), учениците повтарят новите думи и показват учебните карти. Изяснява се новата лексика. Учениците разглеждат картината и говорят къде се намират децата и кой с какво се занимава. След това слушат текста и показват отделните деца. Прочитат се изреченията, учениците слушат текста втори път и определят верните и грешните твърдения. Отговори: 1 не, 2 да, 3 да, 4 не, 5 не, 6 да. Track 22 Seht euch die Lernkarten an. Hört gut zu und sprecht nach! der Schüler, der Lehrer, die Tafel, Kunst, Mathematik, Musik; die Schulbibliothek, die Schulkantine, die Turnhalle, die Aula Track 23 Seht euch das Bild an und hört die Geschichte. Was stimmt? Auf dem Schulhof treiben die Schüler Sport. Lukas und Momo sind im Klassenzimmer. Momo malt ein Bild. Lukas schreibt den Stundenplan. Auf den Tischen liegen Hefte, Bücher, Kulis und Stifte. Die Schultasche von Funkel ist auf dem Tisch. In der Tasche sind ein Heft und ein Buch. Funkel liest den Stundenplan. Hurra! Morgen ist Samstag! Am Samstag und Sonntag haben wir frei! Учебник, стр. 41, упр. 7. Was ist in der Schultasche? Schreib auf. Vergleiche mit dem Nachbarn. Berichtet zusammen. Цeл: Преговор на лексика по темата за училищните принадлежности; развитие на умението говорене Провеждане: Учениците четат примерните изречения, проверяват съдържанието на училищните си чанти и си припомнят названията на различните училищни принадлежности. После съобщават резултатите по двойки. Учебник, стр. 41, упр. 8. Hört zu, zeigt auf den Stundenplan und lest mit. Цeл: Развитие на уменията четене и говорене; упражняване на лексика, свързана с темата за училището Провеждане: Учителят чете учебната програма за седмицата, учениците слушат и повтарят. Работна тетрадка, стр. 29, упр. 6. Schreib deinen Stundenplan. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците пишат в таблицата седмичния си план. Резултатите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 30, упр. 7. Wie sieht dein Traumstundenplan aus? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците обсъждат кои са любимите им предмети и по колко пъти на седмица биха желали да ги изучават. След това всеки пише своя Stundenplan. Учебник, стр. 42, упр. 9. Wann hast du...? Цeл: Упражняване на диалогична реч; затвърждаване на лексика и конструкции Провеждане: Учениците работят по двойки. Четат въпросите и отговорите и с помощта на думите в цветните карета съставят нови диалози, които представят пред класа. Упражняват се дните на седмицата с предлога am, наречията за време и учебните дисциплини. Учебник, стр. 42, упр. 10. Was machen wir in? Цeл: Упражняване на диалогична реч, затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат примерния диалог и думите в цветните карета. Учителят обръща внимание на глаголите, с които се обозначават различни занимания в училище, и напомня, че aufpassen e глагол с делима представка. Учениците разиграват кратки диалози. Учебник, стр. 42, упр. 11. Lest den Dialog. Macht in Rollen weiter. Цeл: Развитие на умението четене с разбиране; упражняване на диалогична реч; затвърждаване на лексика и конструкции Провеждане: Учениците четат диалога между Лили и Лукас и откриват значението на глагола wollen. Припомнят си отново различните училищни принадлежности и дейностите в училище и създават нови диалози, като използват думите от цветните карета. Учителят насочва вниманието към рубриката Pass auf! На с. 42 са представени формите на модалния глагол wollen в примерни изречения. Показано е мястото на спрегаемата форма и инфинитива на основния глагол. По зададените модели учениците образуват изречения с глагола wollen. Работна тетрадка, стр. 30, упр. 8. Seht euch das Bild an. Schreibt so viele Schulsachen wie möglich auf. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика под формата на игра Провеждане: Учениците разглеждат снимката и записват всички училищни принадлежности, които виждат. Работна тетрадка, стр. 30, упр. 9. Lies den Satz. Markiere ja oder nein. Korrigiere. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците разглеждат снимките, четат изреченията и обсъждат кои са правилни и кои не. За домашна работа може да се даде да напишат правилните изречения към снимките. Учебник, стр. 43, упр. 12. Lest den Dialog. Wohin geht das Kind? Цел: Усвояване и упражняване на нова лексика: ориентиране на улицата, път към определена цел Провеждане: Учениците четат диалога по роли. Изяснява се непозната лексика. Учителят обръща внимание на думите и изразите, които са важни за ориентиране на улицата: Die Schule ist in der Schulstraße. Du gehst geradeaus An der Ampel Du gehst über die Straße und dann links. 23

25 24 Учебник, стр. 43, упр. 13. Lest die Sätze. Was ist richtig? Цел: Развитие на умението четене с разбиране: извличане на информация, определяне на верни и грешни твърдения Провеждане: Учениците четат изреченията и търсят информация в текста на упр. 12. Отговори: 1 да, 2 да, 3 не, 4 да, 5 не. Учебник, стр. 43, упр. 14. Spielt in Gruppen. Цел: Упражняване на умението говорене; затвърждаване на лексика и конструкции, работа в група Провеждане: Учениците се разделят на групи и четат внимателно указанията. Преговаря се лексика от целия модул. Целта е учениците да съставят диалог с няколко въпроса и отговора и да упражнят лексическите средства за ориентиране на улицата. Работна тетрадка, стр. 31, упр. 10. Leseecke. Die Traumschule Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; четене с разбиране Провеждане: Учениците се разделят на групи и всяка група чете по един текст. Учениците от групата попълват таблицата и съобщават резултатите пред класа. Съобщението трябва да изглежда примерно по следния начин: Wir haben Text zwei. Der Bericht ist von Oliver. Sein Traumlehrer ist lieb und pünktlich. Er gibt nie Hausaufgaben. Seine Traumschule ist groß und sonnig und hat einen Computerraum und einen Chemieraum. Jeder Schüler hat einen Tisch und einen Sessel. Die Schüler können Fußball spielen und haben einen Park mit Spielsachen. Работна тетрадка, стр. 32, упр. 11. Schulrallye Цел: Преговор и затвърждаване на лексика игра с числа Провеждане: Учениците се разделят на групи и работят по проекта според указанията. Всяка група представя резултатите си пред класа. Учебник, с. 44. Funkel-Magazin, Ausgabe 6 Annett aus Birkenau in Hessen Цел: Шесто издание на детското списание Funkel- Magazin; запознаване с училищното ежедневие на момиче от провинция Хесен Провеждане: Учениците четат писмото на Анет от Биркенау и разглеждат снимките. Учителят задава въпроси: Wer schreibt? Wo wohnt Annett? Mag sie ihre Schule? Was ist ihr Lieblingsfach? Was macht sie mit ihren Freunden zusammen? Учениците обсъждат какво харесват в своето училище и всеки пише своя страничка, украсена със снимки или рисунки. MODUL 3 MIT FUNKEL FÜR DEN UMWELTSCHUTZ Теми: Tiere und Pflanzen 8 учебни часа; Pflanzen und Tiere brauchen Schutz 8 учебни часа; Wir schützen die Umwelt 8 учебни часа Третият модул е разработен в съответствие с трета тема от учебната програма за 4. клас Аз опознавам и опазвам природата със следните подтеми: Животните, растенията и тяхната среда, Защитени растения и животни и Аз опазвам природата. Модулът е съставен от три учебни единици: Tiere und Pflanzen, Pflanzen und Tiere brauchen Schutz и Wir schützen die Umwelt. Учениците си припомнят и преговарят материала от втори и трети клас и постепенно разширяват знанията си за растенията и животните и опазването на околната среда. Обръща се внимание на съществителните имена определителен член, определителен и неопределителен член във винителен падеж, форми за множествено число, на личните и притежателните местоимения, на въпросителните изречения и по-специално на въпроса Wo? и предлозите im, am, auf dem/der разбира се, винаги в ситуация, обвързано с конкретната тема и без да се определят граматични категории. През първия час учениците се запознават със страница 45 от учебника, припомнят какво са учили за природата, времето, животните и растенията във втори и трети клас, повтарят позната лексика и се запознават с новите теми, с които им предстои да се занимават. Първата страница на всеки модул е разработена с илюстрации от учебника за трети клас по основната тема, накратко са разгледани текстовете и упражненията, които тренират четирите езикови умения. Einheit 7 TIERE UND PFLANZEN Учебник, стр. 46, упр. 1. Hört gut zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach. Цел: Слушане с разбиране, усвояване на нова лексика: животни и растения Провеждане: Учениците слушат новите думи, разглеждат учебните карти и повтарят след диктора. Hören: Track 24 Hört gut zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach! der Baum der Busch das Gras der See der Frosch die Spinne der Schmetterling die Schnecke der Wurm der Hirsch Учебник, стр. 46, упр. 2. Findet die Tiere von den Lernkarten auf dem Bild. Цел: Усвояване на нова лексика Провеждане: Учениците разглеждат голямата илюстрация и откриват животните от учебните карти: Wurm, Schmetterling, Frosch, Spinne, Schnecke, Hirsch. Учебник, стр. 47, упр. 3. Drei Tiere sind auf dem Bild, aber nicht auf den Lernkarten. Welche? Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учениците разглеждат отново голямата илюстрация и откриват животните, които липсват в учебните карти: der Wolf, der Bär, der Fuchs (те са познати от трети клас).

26 Учебник, стр. 47, упр. 4. Hört das Gespräch und beantwortet die Fragen. Цел: Развитие на умението слушане с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат илюстрацията и откриват действащите лица: Frau Adam, Tim, Mia. Говорят накратко какво е изобразено на илюстрацията: Frau Adam, Mia und Tim sind im Wald. Tim und Mia bekommen Suchlisten. Was suchen sie? Vielleicht Tiere und Pflanzen. След това учителят пуска разговора и учениците отговарят на въпросите, проверяващи разбирането. Очакват се следните отговори: Die Klasse macht ein Projekt im Wald. Die Kinder suchen Tiere und Pflanzen. Alle sind schon im Wald. Das Suchspiel beginnt um 10 Uhr (es dauert 2 Stunden und um 12 treffen sich die Kinder wieder). Hörtext: Track 25 Hört das Gespräch und beantwortet die Fragen. Tim: Endlich sind wir im Wald und machen unser Projekt. Frau Adam: So, liebe Kinder. Das sind eure Aufgaben. Mia: Super, ich freue mich sehr! Frau Adam: Aber schnell. Die anderen suchen schon Tiere und Pflanzen. Tim: Wie lange suchen wir? Frau Adam: Zwei Stunden. Um 12 Uhr treffen wir uns wieder hier. Работна тетрадка, стр. 33, упр. 1. Finde 17 Vokabeln zum Thema Natur. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците откриват в кръстословицата думи по темата природа, растения и животни и ги ограждат. Работна тетрадка, стр. 33, упр. 2. Schreib die Nomen in die Tabelle mit dem richtigen Artikel. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците записват съществителните имена от кръстословицата в съответните графи на таблицата с определителния член. Tiere Pflanzen Naturdie Schlange der Hirsch objekte der Bär der Wolf die Blume die Wiese das Reh die Schnecke der Busch der See die Spinne der Hase der Baum der Igel das Wildschwein der Wurm der Fuchs Учебник, стр. 48, упр. 5. Ihr kennt schon viele Tiere und Pflanzen. Macht einen Wortigel an der Tafel. Цел: Преговор и упражняване на лексика; развитие на умения за систематизиране на лексически материал Провеждане: Учениците си припомнят какви животни и растения са учили във втори и в трети клас и записват имената им на дъската. Така съставеният Wortigel подготвя за следващото упражнение. Учебник, стр. 48, упр. 6. Raten Цел: Развитие на умението писане; затвърждаване на лексика по темата на урока Провеждане: Учениците четат примерните гатанки, учителят обяснява как трябва да изглеждат картичките, които ще нарисуват и надпишат. Учениците избират растение или животно и пишат кратка гатанка. Учебник, стр. 48, упр. 7. Was können Tiere gut? Цел: Развитие на умението говорене; упражняване на лексика и конструкции Провеждане: Учениците четат глаголите в карето и ги съотнасят към различни животни. Упражнява се спрежението на глаголите в 3 л. ед.ч. и спрежението на глагола können. Учебник, стр. 48, упр. 8. Lest das Gedicht und beantwortet die Fragen. Учебник, стр. 49, упр. 9. Lernt das Gedicht auswendig. Цел: Развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учителят чете стихотворението, след това учениците четат ред по ред и търсят отговори на зададените въпроси. Подходящо е да разгледат малките снимки около дървото и да открият в текста наименованията на частите на дървото и споменатите в стихотворението животни. Учениците записват в тетрадките си частите на дървото в ед.ч. и мн.ч. По желание стихотворението се учи наизуст и се рецитира. Работна тетрадка, стр. 34, упр. 3. Schreib die Wörter in die richtigen Kästchen. Цел: Усвояване и затвърждаване на лексика: частите на дървото Провеждане: Учениците четат текста, разглеждат рисунката и се запознават с названията на частите на дървото. Работна тетрадка, стр. 35, упр. 4. Finde die Mehrzahlformen. Цел: Затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците пишат в тетрадките новите думи с определителен член и множествено число. Работна тетрадка, стр. 35, упр. 5. Welche Tiere fehlen? Schreib sie in die Lücken. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат стихотворението. Уточнява се как да се попълнят празните места и имената на животните се пишат правилно в тетрадките. Отговори: Hirsch, Maus, Eichhörnchen, Eule, Wurm. Учебник, стр. 49, упр. 10. Unser Projekt: Junge Naturforscher im Wald, auf der Wiese oder im Park. Цел: Изпълнение на проект; изграждане на умения за работа в група Провеждане: Проектът се изпълнява според указанията. Целта е да се изработи продукт : плакат, изложба, албум с растения и животни Книга за учителя по немски език за 3. клас

27 26 Учебник, стр. 50, упр. 11. Schaut das Bild an. Wo sind Lukas und Lilli? Was machen sie? Цел: Развитие на умението говорене: описание на картина Провеждане: Учениците разглеждат илюстрацията и я описват с познати думи: Lukas und Lilli sind am Strand. Lilli hat eine Lupe. Sie beobachtet eine Muschel. Lukas sammelt Algen. Welche Jahreszeit ist es? Vielleicht ist es Frühling. Die Kinder haben Jacken und Hosen an. Учебник, стр. 50, упр. 12. Hört gut zu, zeigt auf die Fotos und sprecht nach. Цел: Въвеждане на нова лексика, слушане, произношение Провеждане: Учениците разглеждат учебните карти, слушат новите думи и повтарят. Учителят коригира произношението. Изяснява се значението на новите думи, упражнява се формата за мн.ч. Hören: Track 26 Hört zu und wiederholt! der Wal, die Wale; der Hai, die Haie; die Möwe, die Möwen; die Muschel, die Muscheln; der Krebs, die Krebse; die Alge, die Algen, die Lupe, die Lupen Учебник, стр. 50, упр. 13. Einige Wörter sind halb versteckt. Lest den Text richtig vor. Цел: Четене с разбиране Провеждане: След извършената подготвителна работа (описание на картина, нови думи) учениците четат текста и изказват предположения кои са наполовина скритите думи. Учениците заедно определят кои предположения са правилни. Текстът се чете в цялостен вид и учителят задава въпроси за проверка на разбирането. Учебник, стр. 50, упр. 14. Was wollt ihr am Strand beobachten? Цел: Упражняване на лексика и конструкции: винителен падеж, спрежение на глагола wollen Провеждане: Учениците четат примерните изречения и разиграват диалози с новата лексика и с глаголa wollen. Работна тетрадка, стр. 35, упр. 6. Erkennst du die Tiere? Schreib ihre Namen und lies die Sätze. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат изреченията и отгатват за кои животни става дума. Отговорите се обсъждат в клас и едва тогава се пишат в тетрадката. Отговори: Hasen, Katzen, Schlangen, Spinnen, Bienen, Papageien, Hunde, Wale, Schmetterlinge, Delfine, Schnecken, Möwen, Algen. Работна тетрадка, стр. 36, упр. 7. Ein Kettenspiel Цел: Преговор и затвърждаване на лексика под формата на игра Провеждане: Учениците попълват таблицата с природни думи: животни, растения, природни обекти. След това се разделят на групи и играят според указанията. Работна тетрадка, стр. 36, упр. 8. Einige Buchstaben sind weg. Schreib sie in die Lücken. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат текста самостоятелно и попълват липсващите букви. Отговори: Herbst, Kastanienfiguren, möchte, braucht, nicht, schon, Kastanien, Schere, Welche, Tier, basteln, Sucht, passende, Kastanien, steckt, Zahnstochern, zusammen, Fertig, erste, Kastanienmännchen Работна тетрадка, стр. 37, упр. 9. Lies den Text mit deinem Partner. Bastelt ein Kastanienmännchen und beschreibt es. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат текста по двойки, изработват човече или животно от кестени и го описват. Може също да опишат снимките на животни от кестени. Работна тетрадка, стр. 37, упр. 10. Was sagst du? Was sagt die Lehrerin? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: императивни форми Провеждане: Учениците четат думите в балончетата и ги оцветяват според указанията в упражнението. Резултатите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 37, упр. 11. Du bist dran! Schreib weiter! Цел: Преговор: императив Провеждане: Учениците пишат императивните форми в таблицата. Резултатите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 38 и приложение, упр. 12. Bäume-Leporello Цел: Овладяване на нова лексика: иглолистни и широколистни дървета Провеждане: Учениците разглеждат схемата, после изрязват книжката и я сгъват според указанията. Провежда се игра, при която учениците се запознават с названията на някои дървета. Лексиката не е задължителна. По желание учениците може да си направят такава книжка и по други теми от учебника. Учебник, стр. 39, Funkel-Magazin, Ausgabe 7 Urlaub mit Hund Цел: Работа по проект: създаване на детско списание Провеждане: Седмото издание на ученическото списание е посветено на Ostsee, по-специално на курорта Грьомиц, където почиващите могат да заведат домашните си кучета на плаж. Освен това е показана т.нар. Tauchgondel или потапяща се гондола. Такива гондоли има на няколко места по крайбрежието на Балтийско море. Eine Tauchgondel besteht aus einer mit Fenstern ausgestatteten Besuchergondel, die Sitzplätze und einen Maschinentisch enthält, sowie einem zentralen Pfeiler, an dem sie ins Wasser und zurück fährt. Grömitz ist eine Gemeinde und Seebad in Schleswig- Holstein. An der Spitze der 398 Meter langen Seebrücke bringt eine Tauchgondel Besucher in die Welt unter den Wellen.

28 Während des Abtauchens geben die Mitarbeiter eine Einführung in den Lebensraum Ostsee, seine Bewohner, Besonderheiten und seine Schutzbedürftigkeit. Sie informieren über die Tiere und Pflanzen, die je nach Sicht und Jahreszeit am Meeresboden und im freien Wasser zu beobachten sind: Krabben, Muscheln, Quallen, Garnelen, winzige Grün und bodenbewohnende Algen, Grundeln und andere Fische. Eine Filmpräsentation auf einer 2,5 Meter breiten Leinwand öffnet ein weiteres Fenster in die Ostsee. Sie gibt tiefere Einblicke in das jüngste Meer der Erde und das Leben seiner Bewohner weltweit erstmalig in 3D. Ein Stahlpfeiler am Ende der Seebrücke trägt die 45 Tonnen schwere Tauchgondel. Sie hat einen Durchmesser von 7,10 Metern, ist druckfest und mit großen Fenstern ausgestattet. In ihr haben 30 Besucher Platz. Von zwei Elektromotoren angetrieben, gleitet die Tauchgondel langsam am Pfeiler in die Tiefe. Eine Tauchfahrt dauert etwa 30 bis 40 Minuten. Учениците разказват за своите кучета и обсъждат дали в България е разрешено собствениците на кучета да ги водят на плажа. Einheit 8 PFLANZEN UND TIERE BRAUCHEN SCHUTZ! Учебник, стр. 52, упр. 1. Hört zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach. Цел: Усвояване на нова лексика по темата растения и животни Провеждане: Учениците разглеждат учебните карти и си припомнят имената на растения и животни, учени във втори и трети клас. Учителят пуска записа и учениците повтарят след диктора. Изяснява се значението на новите думи, повтарят се няколко пъти. Учебник, стр. 52, упр. 2. Hört die Geschichte von Osi. Ja oder nein? Цел: Слушане с разбиране; усвояване на нова лексика Провеждане: Учителят насочва вниманието към снимката на малката ушата сова, учениците четат думите в балончето. Учителят пуска записа с историята на Ози, която наистина се е случила: малката сова е открита безпомощна на земята в парк в град Русе и хората ѝ помагат да се върне при семейството си. Преди второто слушане се четат твърденията и учениците определят кои са правилни и кои грешни. Отговори: 1 да, 2 да, 3 не, 4 не, 5 да. Hörtext: Track 28 Hört die Geschichte von Osi. Was stimmt? Osi ist eine Waldohreule. Sie lebt in einem Park in der Stadt Russe. Eines Tages fällt sie vom Baum. Menschen finden das Eulen-Baby. Es hat Hunger und Durst. Es bekommt Wasser. Die Menschen stellen die Eule auf einen Baum. Osi ruft nach ihren Eltern. Bald ist die Eule wieder bei ihrer Familie. Учебник, стр. 52, упр. 3. Wie helfen die Menschen? Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учениците слушат отново историята на Ози и разказват какво са направили хората, за да спасят малката сова. Учебник, стр. 53, упр. 4. Der Krokus erzählt. Hört gut zu. Ja oder nein? Цел: Слушане с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат снимката на минзухара и четат думите в балончето. След това слушат изказването и определят правилните и грешните твърдения. Отговори: 1 да, 2 не, 3 не, 4 не, 5 да. Hörtext: Track 29 Der Krokus erzählt. Hört gut zu. Ja oder nein? Hallo, ich bin der Krokus! Meine Blüten sind gelb, violett oder weiß. Zusammen mit dem Schneeglöckchen blühe ich schon im Februar und März. Die Bäume schlafen noch. So bekomme ich genug Sonnenlicht. Ich habe eine Zwiebel. Darin sind Wasser und Nahrung. Учебник, стр. 53, упр. 5. Schaut das Bild an und beschreibt den Krokus. Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учениците описват минзухара, при нужда учителят задава насочващи въпроси и помага с лексика и конструкции. Учебник, стр. 54, упр. 6. Lest den Text. Was können Eulen gut? Цел: Развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учениците четат текста изречение по изречение. Изяснява се непозната лексика. Подходящо е на дъската да се съберат прилагателни, които описват совата. Учебник, стр. 54, упр. 7. Wie sieht die Eule aus? Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учениците четат примерните изречения и описват совата с помощта на лексически материал от текста. Учебник, стр. 54, упр. 8. Erstellt einen Steckbrief. Цел: Писане: Steckbrief Провеждане: Учениците обсъждат съставянето на Steckbrief и след уточняване какво ще пише в отделните графи всеки пише за совата в тетрадката си. Писането на Steckbrief може да се даде за домашна работа. Учебник, стр , упр. 9. Schaut die Fotos an. Welche Wörter aus dem Kasten passen zu den Tieren? Bildet Sätze. Цел: Развитие на умението говорене; упражняване на лексика и конструкции Провеждане: Учениците разглеждат снимките и назовават животните. След това четат изразите в карето на с. 55 и определят за кое от животните се отнасят. Учениците образуват изречения, описващи съответното животно. 27

29 28 Учебник, стр. 55, упр. 10. Fragt und antwortet wie im Beispiel. Цел: Упражняване на лексика и конструкции: определителен и неопределителен член във винителен падеж Провеждане: Учениците четат изреченията в карето Pass auf! и отговарят на въпроса Was?, използвайки определителните и неопределителните членове за винителен падеж. Упражнението продължава с изреченията в сините карета. Работна тетрадка, стр. 39, упр. 1. Tierrätsel Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат гатанките, свързват ги със снимките и записват имената на животните с определителния член. Отговори: der Hund, die Eule (der Uhu), die Wale, die Biene, die Schnecke. Работна тетрадка, стр. 39, упр. 2. Lest die Wörter. Welche Tiere sind hier versteckt? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат думите и отгатват кои животни са скрити в тях. Отговорите се сравняват в клас. Отговори: Eule, Affe, Kuh, Ente, Esel. Работна тетрадка, стр. 39, упр. 3. Schreib die Formen richtig auf. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика Провеждане: Учениците пишат глаголните форми във второ лице ед.ч. и мн.ч. сегашно време. Упражнението се дава за домашна работа. Работна тетрадка, стр. 40, упр. 4. Lest den Text und löst die Aufgaben. Цел: Четене с разбиране Провеждане: Текстът в упр. 4 е разделен на откъси и към всеки откъс са дадени задачи, които проверяват разбирането. Отговори: a) und, wegfahren, mit, Haus, steht, sehen, sind, klein, bellen, bin; b) in ein Tierheim; c) Vielleicht wollen sie einen Hund mit nach Hause nehmen; d) wir, Er, er, seine, er, mich, wir, ihn, meine, meinen, er; Der Hund ist gelb, seine Augen sind groß und schwarz und sehr traurig. Er wedelt mit dem Schwanz. Er will mit. Er ist dankbar. Работна тетрадка, стр. 40, упр. 5. Schreib die Reimwörter. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат думите и търсят подходящи рими. Отговорите се обсъждат в клас, изяснява се евентуално непозната лексика и едва тогава се пише в тетрадката. Отговори: Meise, Weise, leise; Hase, Nase, Vase; Rose, Dose, Hose; rein, klein, fein; Beute, Leute, heute; scheu, neu, Heu; weit, breit, Zeit Работна тетрадка, стр. 41, упр. 6. Schreib das Gegenteil. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учителят обяснява какво означава Gegenteil. Учениците четат думите в каретата и обсъждат коя дума къде би трябвало да се постави. Отговори: breit, laut, gut, alt, heiß, groß, süß, dunkel, krank. Работна тетрадка, стр. 41, упр. 7. Wörter mit aa, ee, oo Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците разглеждат снимките и обсъждат каква дума трябва да се напише под всяка снимка. Учителят напомня, че става дума за съществителни, които се пишат с двойна гласна. Отговорите се обсъждат в клас и едва тогава се пишат в тетрадката. Отговори: der Schneemann, der See, das Haar, der Tee, der Kaffee, das Boot, die Fee, der Zoo. Работна тетрадка, стр. 41, упр. 8. Wöter mit ie Silbenrätsel Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат сричките в таблицата и образуват думи. Работи се по двойки. Подходящо е отделните думи да се отбележат с различен цвят. Работна тетрадка, стр. 42, упр. 8. Neue Wörter bilden Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; словообразуване Провеждане: Учениците четат примерното изречение и образуват нови съществителни с позната лексика. Образуването на нови думи продължава и в подточка б). Отговори: a) Märchenbuch, Rätselbuch, Witzbuch, Abenteuerbuch, Wörterbuch; b) Kochbuch, Notenbuch, Indianerbuch, Katzenbuch, Pferdebuch, Piratenbuch. Учителят обръща внимание върху особеностите в образуването на сложни съставни съществителни. Работна тетрадка, стр. 42, упр. 10. Bildet Sätze wie im Beispiel. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: предлогът mit Провеждане: Учениците работят по двойки. Първо четат примерните изречения и говорят за своите любими животни, използвайки предлога mit. Работна тетрадка, стр. 43, упр. 11. Leseecke Цел: Четене с разбиране, говорене Провеждане: В рубриката Leseecke ще намерите интересен автентичен текст: откъс от статия за берлинско училище, в което цялото обучение е свързано с темата за биологичното разнообразие и опазването на околната среда. Към текста са предложени разнообразни упражнения за проверка на разбирането, които подготвят учениците за специфичните задачи при четене с разбиране в пети клас и по-нататък. Не е необходимо текстът да се разработва подробно, важно е учениците да схванат съществената информация. Учителят поощрява учениците да изкажат личното си мнение: интересен ли им е текстът и защо. Учебник, стр. 55, упр. 11. Gefahren für Tiere und Pflanzen. Sprecht in der Klasse. Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учителят чете заглавието на упражне-

30 нието: Gefahren für Tiere und Pflanzen и обяснява значението на думата Gefahr. Първо може да се проведе кратък разговор на български, за да се навлезе в темата. След това учителят обръща внимание на изразите и изреченията в карето и учениците обсъждат с кратки изречения различните опасности за растенията и животните. Учебник, стр. 56, упр. 12. Der Igel, der Adler, die Rote Waldameise und der Delfin sind geschützte Tierarten. Was bedeutet das? Wie schützen wir ein Tier oder eine Pflanze? Цел: Четене с разбиране; говорене Провеждане: Учителят насочва вниманието към израза geschützte Tierarten. Изяснява се значението му, учениците говорят за защитени видове растения и животни, които са им познати, и какви мерки се вземат за защита на природата. Чете се текстът, като целта е глобално разбиране, не навлизане в подробности. Важно е учениците да овладеят основна лексика по темата: In der Natur ist jede Art wichtig. Manche Arten sind sehr selten und können verschwinden. Pflanzen und Tiere brauchen Schutz. Die Menschen machen Rote Listen, errichten Nationalparks und Naturschutzgebiete. Wichtig: Tiere nicht fangen oder verletzen, geschützte Pflanzen nicht pflücken. Задачите към упр. 12 може да се разработят по групи. Подбрани са редки и интересни растения и животни. Учениците може да гледат и кратък видеоклип за европейския рис. Учебник, стр. 57, Funkel-Magazin, Ausgabe 8 Цел: Работа по проект: създаване на детско списание Провеждане: Учениците четат писмото на Рон от провинция Хесен и разглеждат снимките на буковата гора в националния парк Келервалд-Едерзее. Учениците назовават национални природни паркове в България, информират се какви животни и растения живеят там и отговарят на писмото. Добре е писмата да са илюстрирани със снимки на растения и животни. Einheit 9 WIR SCHÜTZEN DIE UMWELT Учебник, стр. 58, упр. 1. Schaut die Fotos an. Was machen die Kinder? Цел: Развитие на умението говорене: описание на картини Провеждане: Учениците разглеждат снимките и изказват предположения къде се намират децата и какво правят. Учебник, стр. 58, упр. 2. Hört zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach. Цел: Слушане и повтаряне; усвояване на нова лексика Провеждане: Учителят пуска записа, учениците слушат, повтарят новите думи и ги показват на учебните карти. Hörtext: Track 30 Hört gut zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach! die Mehrwegflasche, die Brotdose, der Müll, die Mülltrennung, der Strom, der Stecker, die Steckdose, die Fernbedienung, das Flugzeug, der Lastkraftwagen Учебник, стр. 58, упр. 3. Lest die Sätze. Zu welchen Fotos passen sie? Цел: Говорене: съотнасяне на текст с изображение; упражняване на нова лексика Провеждане: Учениците четат изреченията A G, разглеждат отново снимките и определят кое изречение към коя снимка се отнася. Отговори: A 1, B 3, C 6, D 2, E 7, F 4, G 5. Учениците обсъждат ситуацията: децата се готвят за излет, приготвят си закуска и вода, изпълняват груповата си игра за загряване и посещават езеро, което се оказва затрупано с боклуци. Така се подготвят за следващите упражнения, които развиват умението слушане с разбиране. Учебник, стр. 59, упр. 4. Hört einen Bericht. Wo sind die Kinder? Цел: Слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат разказа на Момо за излета до езеро сред гората и отговарят на въпроса. Hörtext: Track 31 Hört einen Bericht. Wo sind die Kinder? Hallo, ich bin Momo! Heute wollen wir einen Ausflug im Wald machen. Wir haben unsere Brotdosen und Getränkeflaschen mit. Wir wollen die Natur beobachten Bäume, Pflanzen, Insekten, Tiere. Mia hat ihren Fotoapparat mit. Sie will Tiere und Pflanzen fotografieren. Da ist der Waldsee! Ooo, der See ist so schmutzig! Im Wasser schwimmen Plastikflaschen! So viel Müll! Учебник, стр. 59, упр. 5. Hört den Bericht von Momo noch einmal. Ja oder nein? Цел: Слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат разказа на Момо за втори път (трак 32), четат изреченията и определят кои са верни и кои не. Отговори: 1 да, 2 да, 3 не, 4 да, 5 не. Учебник, стр. 60, упр. 6. Warum ist der See so schmutzig? Цел: Развитие на умението четене с разбиране Провеждане: Учениците четат разговора между децата по роли, с помощта на илюстрацията се изяснява непозната лексика. Учениците търсят на предната страница снимката на замърсеното езеро (7) и описват какво виждат. После отговарят на въпросите към текста. Pass auf! В карето е разгледан въпросът Wo? и са дадени отговори с предлозите im и auf. Учебник, стр. 61, упр. 7. Lest ein Gedicht und beantwortet die Fragen. Цел: Развитие на уменията четене с разбиране и говорене 29

31 30 Провеждане: Учениците четат стихотворението ред по ред и изясняват непозната лексика. Отговарят на въпросите и дават свои предложения за мерки срещу замърсяването на въздуха. Учебник, стр. 61, упр. 8. Schaut die Fotos an. Lest das Gedicht aufmerksam. Welche Zeilen passen zu den Fotos? Lest sie vor. Цел: Развитие на уменията четене с разбиране и говорене Провеждане: Учениците разглеждат снимките, четат стихотворението и определят кои изречения описват най-добре трите снимки. Отговори: 1. Lang noch in der Luft verbleibt Rauch, der aus dem Schornstein steigt. 2. Autos blasen ihren schlechten Duft aus dem Auspuff in die Luft. 3. Mensch, denk doch nach und handle bald, pfleg die Bäume, schütz den Wald! Учебник, стр. 61, упр. 9. Ist die Luft in eurem Wohnort gut? Sprecht in der Klasse. Цел: Говорене Провеждане: Учениците разговарят по двойки или по групи за чистотата на въздуха в своето населено място. Добре е да се зададат опорни въпроси: Ist die Luft in unserem Wohnort sauber oder schmutzig? Gibt es viele Autos, viele Fabriken? Warum ist saubere Luft so wichtig? Wir wollen doch alle saubere Luft was können wir machen? Работна тетрадка, стр. 44, упр. 1. Die Menschen in Deutschland, Österreich und der Schweiz trennen den Müll. Was gehört in welche Mülltonne? Schaut euch das Bild an und lest die Tabelle. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; натрупване на пасивна лексика; говорене Провеждане: Учениците четат таблицата. Непознатите думи може да се покажат на илюстрацията. Не е необходимо учениците да запомнят всички обозначения. Добре е да запомнят имената на контейнерите, защото ще ги виждат при всяко посещение в Германия и другите немскоезични страни. Работна тетрадка, стр. 45, упр. 2. Schreibt Sachen aus Übung 1 auf. Schreibt dann Sätze wie im Beispiel. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; натрупване на пасивна лексика; говорене Провеждане: Учениците разглеждат отново таблицата и илюстрацията в упр. 1, избират познати думи и пишат изречения. Резултатите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 45, упр. 3. Schaut euch die Bilder an. Zu welchen Bildern passen die Sätze? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; говорене Провеждане: Учениците разглеждат снимките и четат изреченията. Провежда се обсъждане и се изясняват непознати думи. Отговори: 1, 2, 3, 4, 6, 5 Работна тетрадка, стр. 46, упр. 4. Lest die Аbschnitte. Wie ist die richtige Reihenfolge? Lest den Text in Gruppen. Цел: Четене с разбиране; преговор и затвърждаване на лексика; произношение Провеждане: Учениците четат откъсите и подреждат текста. После се разделят на групи и се упражняват в изразително четене. Отговори: 1 трети откъс, 2 първи, 3 втори, 4 пети, 5 четвърти, 6 шести. Работна тетрадка, стр. 46, упр. 5. Schreibt ein Drehbuch für ein Theaterstück. Цел: Развитие на умението писане Провеждане: Учениците се разделят на групи и пишат кратък сценарий, използвайки думи, изрази и изречения от текста в упр. 4. Работна тетрадка, стр. 46, упр. 6. Bastelt Puppen und spielt Puppentheater. Цел: Театрално представление; преговор и затвърждаване на лексика; произношение и интонация Провеждане: Учениците организират куклен театър. Учебник, стр. 62, упр. 10. Wir wollen die Umwelt schonen und schützen. Was können wir machen? Diskutiert in der Klasse. Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Учениците си припомнят думи и изрази по темата за опазване на околната среда. Провежда се дискусия: какво правим ние в ежедневието си, за да щадим и опазваме околната среда. Redemittel: Ich meine, finde, denke, glaube: wir können, wollen Das ist richtig/nicht richtig Ich mache einen Vorschlag:... Ich habe eine Idee: wir... Учебник, стр. 62, упр. 11. Lest die Überschriften und hört drei Empfehlungen. Welcher Hörtext passt zu welcher Überschrift? Цел: Развитие на умението слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат три кратки препоръки за опазване на околната среда, четат заглавията и ги съотнасят към чутите препоръки, използвайки примерните изречения в балончето. Hörtext: Track 33 Lest die Überschriften und hört drei Empfehlungen. Welcher Hörtext passt zu welcher Überschrift? Für eine volle Badewanne brauchst du 120 Liter Wasser zum Duschen nur 50 Liter. Dusche nicht zu lange! So sparst du Wasser, aber auch die Energie zum Wasserwärmen. Computer verbrauchen viel Strom, vor allem der Monitor. Du brauchst den Computer nicht? Dann schalte ihn aus, zumindest aber den Monitor. Du gehst aus dem Zimmer. Vergiss nicht: Mach das Licht aus! Учебник, стр. 62, упр. 12. Lest die Empfehlungen. Einige Wörter sind halb versteckt. Schreibt sie in die Hefte. Учебник, стр. 62, упр. 13. Hört zur Kontrolle und lest die Empfehlungen richtig vor. Цел: Четене с разбиране, упражняване на лексика Провеждане: Учениците четат препоръките, които

32 са слушали на запис, и дават предложения за попълване на липсващите части от думи. Записват в тетрадките си правилните думи и слушат записа отново, за да проверят резултатите. Учебник, стр , упр. 14. Lest vier weitere Empfehlungen. Schaut die Fotos an. Welches Foto passt zu A, B, C oder D? Цел: Четене с разбиране; съотнасяне на текст към изображение Провеждане: Учениците четат още четири препоръки за опазване на околната среда и изясняват непозната лексика. После разглеждат снимките и определят коя снимка към кой текст се отнася: 1 D, 2 C, 3 B, 4 A. Учебник, стр. 63, упр. 15. Beschreibt die Fotos mit Wörtern und Sätzen aus den Texten. Цел: Развитие на умението говорене Провеждане: Всеки ученик избира снимка и я описва с думи и изречения от съответната препоръка за опазване на околната среда. Добре е учениците да изкажат мнението си за ползата от предложените мерки за пестене на енергия и суровини. Учебник, стр. 63, упр. 16. Unser Projekt: eine Austauschkiste Цел: Изпълнение на проект; изграждане на умения за работа в екип Провеждане: Учениците се запознават с указанията за изпълнение на проекта. Обсъжда се идеята: да споделяме своите неща с други хора, вместо да ги изхвърляме това е добро за околната среда. Работна тетрадка, стр. 47, упр. 7. Welche Wortteile passen zusammen? Verbinde und schreib die neuen Wörter mit der, die, das. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците свързват частите и образуват нови думи. Отговори: Brotdose, Mülltrennung, Lastkraftwagen, Plastikbeutel, Autoreifen, Mülltonne, Umweltschutz Работна тетрадка, стр. 47, упр. 8. Du kennst schon viele Tiere. Schreib die Mehrzahlformen. Vergleicht in der Klasse. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: множествено число на съществителните Провеждане: Учениците си припомнят определителните членове и ги записват в тетрадката заедно с формата за множествено число. Отговори: die Eulen, die Delfine, die Ameise, die Ameisen, der Fisch, die Fische, der Wurm, die Würmer, der Adler, die Adler, der Igel, die Igel, die Schlange, die Schlangen, die Maus, die Mäuse, der Hirsch, die Hirsche Работна тетрадка, стр. 47, упр. 9. Was passt: wollen oder können? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: модалните глаголи wollen и können Провеждане: Учениците четат изреченията и поставят глаголите в единствено или множествено число. Правилните отговори се обсъждат в клас и едва след това се пишат в тетрадката. Отговори: wollen, können, wollen, können, kann, wollen, will, wollen Работна тетрадка, стр. 47, упр. 10. Lies die Empfehlungen und schreib die Verben in der richtigen Form. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: глаголи в сегашно време, форми на императив Провеждане: Учениците четат изреченията и поставят глаголите в единствено или множествено число. Правилните отговори се обсъждат в клас и едва след това се пишат в тетрадката. Отговори: esst, brauchst, schalte aus, dusche, sparst, benutzt, spart, willst, Nimm, geh. Работна тетрадка, стр. 48, упр. 11. Leseecke. Lies die Buch-Informationen und beantworte die Fragen. Цел: Четене с разбиране; странознание Провеждане: Учениците се запознават с детска книга, тематизираща защитата на околната среда, и овладяват лексика, свързана с представяне на основна информация за книга: брой страници, цена, дата на излизане, заглавие и автор, кратко съдържание. Учебник, стр. 52, Funkel-Magazin, Ausgabe 9 Цел: Работа по проект: създаване на детско списание Провеждане: Учениците се запознават със свои връстници от основното училище във Фрезенбург, които ще участват в училищния Flohmarkt с предмети, изработени от отпадъчни материали. Учениците говорят кой какъв предмет би могъл да изработи и от какви материали и изказват мнението си за идеята на немските деца. MODUL 4 MIT FUNKEL REISEN UND FEIERN Теми: Feste feiern 8 учебни часа; Die deutschsprachigen Länder 8 учебни часа; Ab in die Ferien! 8 учебни часа Четвъртият модул е разработен в съответствие с тема IV от учебната програма, назована Аз опознавам света. Разгледани са следните подтеми: празници Коледа, Великден и други типични празници за България и ФРГ, Австрия, Швейцария; моята ваканция; ФРГ, Австрия, Швейцария известни градове и природни обекти. Учениците усвояват и затвърждават лексика по посочените теми и развиват уменията си да се изразяват на немски език. Отделено е достатъчно място за преговор на наученото през годината. Обръща се внимание на съществителните имена определителен член, определителен и неопределителен член в именителен и винителен падеж, форми за множествено число, на личните и притежателните местоимения, на съобщителни и въпросителни изречения със и без въпросителна дума, на спрежението на глаголите в сегашно време, на употребата на съюзи и предлози, работи се върху сложни съставни съществителни. 31

33 32 През първия час учениците се запознават със страница 65 от учебника, припомнят си какво са учили за празниците, за немскоезичните страни и ваканцията, повтарят позната лексика и се запознават с новите теми, с които им предстои да се занимават. Първата страница на всеки модул е разработена с илюстрации от учебника за трети клас по основната тема, накратко са разгледани видовете текстове и упражнения, които тренират четирите езикови умения. Слушане: Учениците изграждат умения да слушат и разбират кратки диалози и текстове, стихове и песни. Говорене: Учениците изграждат умения да разказват за празници, да говорят накратко за немскоезичните страни, да обсъждат дейности през ваканцията. Четене: Учениците четат текстове за посрещане на празници, за немскоезичните страни и лятната ваканция, извличат съществена информация и говорят върху прочетеното. Писане: Учениците пишат думи и изречения, съставят покана и писмо, описват картина и пишат указания за учебна игра. Странознание: Интеркултурни познания за празници и обичаи. Основни данни и интересни факти за немскоезичните страни. Връзка с немски ученици. Einheit 10 FESTE FEIERN Работна тетрадка, стр. 49, упр. 1. Welches Fest ist das? Schreib unter das Bild. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: празници в Германия и немскоезичните страни Провеждане: Учениците разглеждат снимките, четат названията на празниците и ги съотнасят към изображенията. Работна тетрадка, стр. 49, упр. 2. Wann feiern wir diese Feste? Schreib die Monate und die Feste in den Kalender. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: празници в Германия и немскоезичните страни Провеждане: Учениците попълват календара с празниците през годината. Учебник, стр. 66, упр. 1. Schaut die Karten an, hört gut zu und sprecht nach. Цeл: Запознаване с частите на облеклото; слушане и повтаряне; произношение Провеждане: Учениците разглеждат рисунките на дрехи, слушат и повтарят след диктора. Hören: Track 35 Seht euch die Lernkarten an, hört gut zu und sprecht nach! die Bluse die Jacke das Hemd die Hose der Pullover der Mantel der Rock die Badehose der Regenmantel die Schuhe die Stiefel das Kleid die Handschuhe der Hut die Socken der Schal Учебник, стр. 66, упр. 2. Schaut die Bilder an. Was zeigen sie? Цeл: Говорене описание на картина Провеждане: Учениците разглеждат илюстрациите на с. 66 и 67 и се опитват да ги опишат с разполагаемия лексически запас. Учителят обръща внимание върху думите и изразите в цветните карета и учениците определят какво е показано на рисунката на с. 66 die Vorbereitung für die Geburtstagsparty. Учебник, стр. 67, упр. 3. Hört den Dialog. Was stimmt? Цeл: Слушане с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат илюстрацията на с. 67 и описват какво виждат. След това слушат диалога между Нина и майка ѝ и учителят задава въпроси, които проверяват разбирането при първо слушане. Учениците четат изреченията, слушат диалога втори път и определят верните и грешните твърдения: 1 да, 2 не, 3 да, 4 не, 5 да. Hörtext: Track 36 Hört den Dialog. Was stimmt? Nina: Mama, komm bitte. Was ziehe ich an? Mama: Ich kann jetzt nicht, Nina, Papa und ich decken den Tisch. Deine Gäste kommen bald. Ziehe das rote Kleid an. Nina: Nein, Mutti, ich mag es nicht. Lilli hat auch ein rotes Kleid. Komm! Mama: Die blaue Hose vielleicht? Nina: Nein, keine Hose. Ich habe heute Geburtstag. Ich ziehe heute keine Hose an. Mama: Gut. Hier ist unser Geschenk. Rate mal! Was kann es sein? Учебник, стр. 67, упр. 4. Was schenken die Eltern dem Geburtstagskind? Schreibt eure Vermutungen an die Tafel. Цeл: Говорене изказване на предположения Провеждане: Учениците говорят за възможния подарък от родителите на Нина по случай рождения ѝ ден. Очакват се отговори от рода на: Ich glaube, die Eltern schenken Nina ein Kleid... Ich vermute, die Eltern schenken Nina viele Bücher... Учебник, стр. 67, упр. 5. Hört den Dialog. Welche Vermutungen sind richtig? Цeли: Слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат разговора между Нина и родителите ѝ. Един ученик отбелязва правилните предположения сред записаните на дъската. Hörtext: Track 37 Hört den Dialog. Welche Vermutungen sind richtig? Mama: Hier ist unser Geschenk. Es ist weiß und rosa. Nina: Uau. Super. Danke Mama. Danke Papa. Papa: Na, Nina, was ziehst du heute an? Nina: Die Bluse ist weiß und der Rock ist rosa. Ich habe rosa Schuhe. Ich ziehe die Bluse und den Rock an. Mama: Wir sind fertig. Die Gäste können schon kommen. Работна тетрадка, стр. 50, упр. 3. Kleidung. Schreib die Vokabeln mit dem richtigen Artikel und der Mehrzahlform.

34 Цел: Преговор и затвърждаване на лексика: облекло Провеждане: Учениците разглеждат илюстрацията и записват какви дрехи виждат. Резултатите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 50, упр. 4. Mein, sein, ihr. Ergänze richtig. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: облекло, притежателни местоимения Провеждане: Учениците четат изреченията и попълват притежателните местоимения. Отговори: ihre, sein, ihre, seine, mein, mein, meine, meinen, mein Работна тетрадка, стр. 50, упр. 5. Mir oder dir. Ergänze richtig. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: лични местоимения в дателен падеж Провеждане: Учениците четат изреченията и попълват личните местоимения. Отговори: dir, mir, mir, dir Учебник, стр. 68, упр. 6. Lest den Dialog und beantwortet die Fragen. Цeл: Четене с разбиране, затвърждаване на лексика по темата празници и облекло Провеждане: Учениците четат диалога между Лили и Нина и отговарят на въпросите. Запознават се с изказването на Лили за отбелязването на Деня на майката в Германия. Учителят насочва вниманието към рубриката Pass auf! Изяснява се значението на личните местоимения в дателен падеж mir и dir, които са предвидени за изучаване по учебната програма. Учениците образуват изречения по подобие на примерните. Учебник, стр. 68, упр. 7. Wie steht mir mein/meine? Frag den Partner. Цeли: Затвърждаване на лексика и структури Провеждане: Учениците работят по двойки: съставят въпроси и отговори по дадения образец и разиграват диалози. Работна тетрадка, стр. 50, упр. 6. Lies den Text und markiere richtig oder faslsch. Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учениците четат текста и определят верните и грешните твърдения. Отговори: 1 не, 2 не, 3 да, 4 да, 5 не, 6 не, 7 да, 8 не, 9 не, 10 да. Учениците коригират неверните твърдения. Работна тетрадка, стр. 51, упр. 7. Schreib Geburtstagswöter. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика; словообразуване Провеждане: Учениците четат пишат думи, свързани с рождения ден. Резултатите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 5, упр. 8. Geburtstagsinterview Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика; говорене и писане 5. Книга за учителя по немски език за 3. клас Провеждане: Всеки ученик провежда анкета с партньора си и записва отговорите му. Работна тетрадка, стр. 51, упр. 9. Erzähle von deinem Partner in der Gruppe. Цел: Говорене Провеждане: Всеки член на групата разказва какви отговори е получил от партньора си. Работна тетрадка, стр. 52, упр. 10. Geburtstagsfingerspiel Цел: Преговор и затвърждаване на лексика, игра Провеждане: Учениците четат стихчето и формулират желания. Работна тетрадка, стр. 52, упр. 11. Alena feiert Geburtstag. Eine Bildergeschichte schreiben. Цел: Писане Провеждане: учениците разглеждат снимките и работят според указанията. Историята се обсъжда в клас, пишат се думи и изрази на дъската и в тетрадките. Писането се дава за домашна работа. Учебник, стр. 69, упр. 8. Schaut die Bilder an. Was machen die Kinder? Цeли: Говорене, усвояване на лексика по темата за празниците Провеждане: Учениците разглеждат снимките и четат обяснението на Момо в балончето. Учителят обяснява какво представлява празникът на св. Мартин и как го отбелязват децата. Учебник, стр. 69, упр. 9. Lest die Geschichte von Sankt Martin. Цeли: Четене с разбиране Провеждане: Учениците четат историята за св. Мартин. Изясняват се непознати думи и изрази. Разбирането може да се провери с описание на рисунката срещу текста. Учебник, стр. 69, упр. 10. Warum feiern die Deutschen den Martinstag? Цeли: Говорене изказване на лично мнение, аргументиране Провеждане: Учениците говорят свободно за празника на св. Мартин, за готовността на рицаря да сподели топлото си палто с бедняка и с какво е пример за подражание. Учебник, стр. 69, упр. 11. Was teilst du mit deinen Freunden? Цeли: Говорене Провеждане: Учениците изпълняват Kettenübung по образеца в учебника. Добре е да се проведе разговор за споделянето по примера на св. Мартин. Упражненията от с. 69 може да се изпълнят по усмотрение на учителя преди празника на св. Мартин на 11 ноември. 33

35 34 Работна тетрадка, стр. 52, упр. 12. Die Geschichte von Sankt Martin Rollenspiel Цел: Говорене Провеждане: Учениците се разделят по двойки и упражняват кратка ролева игра, тематизираща историята на св. Мартин. Работна тетрадка, стр. 52, упр. 13. Hört ein Lied zum Sankt-Martins-Tag und singt mit. Цел: Изпълнение на песен Провеждане: Учениците слушат песента за св. Мартин и пеят със записа. Работна тетрадка, стр. 52, упр. 14. Martinsgänse backen. Lest das Rezept. Цел: Четене с разбиране, говорене Провеждане: Учениците четат рецептата и разглеждат снимките. Припомнят се познати хранителни продукти, обсъжда се как се пише готварска рецепта. Учителят обръща внимание върху втората част от условието: Teilen. Провежда се разговор за споделянето. Учебник, стр. 70, упр. 12. Schaut die Bilder an. Lest die Wörter. Was passt? Цeли: Обогатяване на лексическия запас по темата за празниците Провеждане: Учениците разглеждат снимките, четат названията на празниците и съотнасят изображение към дума. Отговори: 1 Adventskranz, 2 Weihnachtsmarkt, 3 Adventskalender, 4 Nikolaus, 5 Weihnachten. Учебник, стр. 70, упр. 13. Advent. Wie feiern die deutschen Kinder im Dezember? Цeли: Четене с разбиране; затвърждаване на лексика по темата Advent und Weihnachten Провеждане: Учениците четат текста изречение по изречение и описват какво правят немските деца през седмиците преди Коледа и на самия празник. Учителят обръща внимание върху многото сложни съставни съществителни, свързани с празника. Учебник, стр. 70, упр. 14. Wichteln Цeли: Четене с разбиране, затвърждаване на лексика, размяна на подаръци Провеждане: Учениците четат за обичая Wichteln. Учителят напомня за Heinzelmännchen и паметника им в Кьолн. Обсъжда се идеята за размяна на подаръци за Коледа. Учебник, стр. 70, упр. 15. Bildet Advents und Weihnachtswörter. Цeли: Словообразуване Провеждане: Учениците образуват нови думи, свързани с коледните празници. Обръща се внимание на свързващото -s-. Думите се пишат на дъската и в тетрадките с определителния член и формата за мн.ч. Учебник, стр. 70, упр. 16. Funkel verwechselt die Feste. Цeли: Слушане с разбиране, затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците слушат разказа за Функел, който обърква празниците, четат непълните изречения, слушат записа втори път и допълват изреченията с правилните думи и изрази. Учебник, стр. 70, упр. 17. Klassenprojekt: der Festkalender Цeли: Работа по проект: календар на празниците Провеждане: Учениците изработват календар на празниците по указанията в учебника. Упражненията от с. 70 може да се изпълнят по усмотрение на учителя в дните преди Коледа. Учебник, стр. 71, Funkel-Magazin, Ausgabe 10 Цел: Работа по проект: създаване на детско списание Провеждане: Учениците четат писмото на Светла от Бургас, посветено на празниците, разглеждат снимките и се запознават с наименованията на някои празници в България. Всеки ученик описва своя любим празник. Einheit 11 DIE DEUTSCHSPRACHIGEN LÄNDER Учебник, стр. 72, упр. 1. Zeigt auf die Lernkarten und sprecht nach. Цeли: Овладяване на нова лексика, слушане и повтаряне, произношение Провеждане: Учениците овладяват нова лексика, свързана с немскоезичните страни: слушат думи и изрази, повтарят и показват снимките. Работи се върху произношението. Учебник, стр. 72, упр. 2. Hört den Text und zeigt auf die Karte. Цeл: Слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат информативен текст за Германия, Австрия и Швейцария и показват на картата на с. 72 трите страни и столиците им. Учебник, стр. 72, упр. 3. Lest den Text und beantwortet die Fragen. Цeл: Четене с разбиране Провеждане: Учениците четат текста за Германия, Австрия и Швейцария и отговарят на въпросите. Учебник, стр. 73, упр. 4. Findet interessante Fakten über Deutschland, Österreich und die Schweiz und berichtet in der Klasse. Цeл: Говорене, работа по групи Провеждане: Учениците се разделят на три групи и търсят интересни факти за Германия, Австрия и Швейцария, които представят пред класа.

36 Примери: Die Wälder nehmen 31% der Fläche Deutschlands ein. Die beliebteste Sehenswürdigkeit in Deutschland ist der Kölner Dom, gefolgt von der Frauenkirche in Dresden, dem Branderburger Tor und dem Schloss Neuschwanstein. Der Zoologische Garten in Berlin ist der größte Zoo der Welt. Der Tiergarten in Schönbrunn ist der älteste Zoo der Welt (1452 gegründet). Die Wiener Zeitung ist die älteste Zeitung der Welt (1703 gegründet). Sie erscheint heute noch. Die ersten Postkarten hat man in Österreich verschickt. Warum ist die Abkürzung der Schweiz CH? Der offizielle lateinische Name der Schweiz lautet Confoederatio Helvetica, was übersetzt Schweizerische Eidgenossenschaft bedeutet. Deutsch ist mit ungefähr 74% die meistgesprochene Sprache in der Schweiz. Die Schweiz besitzt offiziell keine Hauptstadt. Bern ist Bundessitz, dort befinden sich wichtige Staatsorgane wie die Bundesregierung, Bundesversammlung und Bundesverwaltung. Работна тетрадка, стр. 53, упр. 1. Länder-Silbensalat. Schreib die Namen von drei Ländern auf und verbinde sie mit den Flaggen. Цел: Говорене, писане Провеждане: Учениците четат сричките и ги свързват, за да получат имената на три държави: Deutschland, Österreich, Bulgarien. Работна тетрадка, стр. 53, упр. 2. Verbinde die Wortteile. So lernst du noch sechs europäische Länder kennen. Цел: Говорене, писане Провеждане: Учениците четат частите от думи и ги свързват, за да получат имената на шест европейски държави: Italien, Rumänien, Griechenland, Russland, Frankreich, Spanien. Работна тетрадка, стр. 53, упр. 3. Bilde neue Wörter. Цел: Говорене, писане Провеждане: Учениците четат частите от думи и ги свързват. Упражнява се нова лексика. Работна тетрадка, стр. 53, упр. 4. Schreib die Mehrzahlformen. Цел: Затвърждаване на нова лексика; писане Провеждане: Учениците пишат формите за множествено число на новите думи. Учебник, стр. 74, упр. 5. Laura Wagner aus der Schweiz erzählt. Цeл: Запознаване с интересни факти за Швейцария; слушане с разбиране Провеждане: Учениците слушат разказа на Лаура Вагнер, четат твърденията в подточка а), слушат записа втори път и определят верните твърдения. Отговори: 1 да, 2 да, 3 да, 4 не, 5 не. Учениците описват снимката: Das ist Bern, die Hauptstadt der Schweiz. Durch Bern fließt der Fluss Aare. След това се чете текстът и учениците отговарят на въпроси за проверка на разбирането. Учениците говорят за Швейцария, назовават всички интересни факти за страната, които познават. Работна тетрадка, стр. 53, упр. 5. Hör den Text und lies mit. Welche Wörter fehlen? Schreib sie in die Lücken. Цел: Проверка на слушане с разбиране; упражняване на нова лексика; писане Провеждане: Учениците четат текста и попълват липсващите думи. Учебник, стр. 75, упр. 6. Sandra Meier aus Deutschland erzählt. Lest den Text. Цeли: Четене с разбиране; запознаване с интересни факти за Германия Провеждане: Учениците четат текста многократно. Изяснява се непозната лексика. Учениците разглеждат снимките и ги съотнасят към частите на текста. Добре е учениците да опишат снимките с езиков материал от текста. Работна тетрадка, стр. 54, упр. 6. Lies die Satzteile und verbinde sie richtig. Цел: Четене, писане Провеждане: Учениците четат частите от изречения и ги свързват. Отговори: A. c., B. d., C. b., D. a. Учебник, стр. 76, упр. 7. Stefan Kaufmann erzählt von Österreich. Lest seinen Bericht und beschreibt die Bilder. Цeли: Четене с разбиране; запознаване с интересни факти за Австрия Провеждане: Учениците четат разказа на ученик от Австрия, разглеждат снимките и търсят в текста подходящи думи и изречения, с които да опишат какво е показано на снимките. По желание може да потърсят данни за обектите и да разкажат в клас. Работна тетрадка, стр. 54, упр. 7. Was können Touristen in Österreich erleben. Ergänze die Sätze. Цел: Говорене, писане Провеждане: Опирайки се на текста в учебника, учениците попълват изреченията. Резултатите се сравняват в клас. Учебник, стр. 76, упр. 8. Erzählt von eurem Land und Wohnort. Nennt interessante Fakten. Цeли: Говорене Провеждане: Учениците събират интересни факти за България и за родното си място и ги представят пред класа. 35

37 36 Работна тетрадка, стр. 54, упр. 8. Wörter mit CK und TZ. Цел: Говорене, писане Провеждане: Учениците изпълняват упражнението според указанията. Работна тетрадка, стр. 55, упр. 9. Wie schreibt ihr einen Brief? Цел: Четене, говорене, писане Провеждане: Учениците се запознават с правилата за писане на писмо. Обсъжда се ситуацията и важните точки, които са задължителни за всяко писмо. Работна тетрадка, стр. 55, упр. 10. Daniels Аntwortbrief ist durcheinander. Ordnet den Brief. Цел: Четене, говорене, писане Провеждане: Учениците четат изреченията и ги подреждат, за да се получи смислено писмо. Работна тетрадка, стр. 55, упр. 11. Wie schreibt ihr eine Einladung? Цел: Четене, говорене, писане Провеждане: Учениците се запознават с начина на писане на покана. След това четат поканата, написана от Юлия, и ръководейки се от указанията в карето, отбелязват какво липсва. Всеки ученик попълва поканата в тетрадката си. Резултатите се сравняват в клас. Работна тетрадка, стр. 55, упр. 12. Kettenspiel. Wohin willst du fahren? Цел: Говорене; затвърждаване на лексика и конструкции Провеждане: Учениците четат изреченията и говорят последователно за своите желания. Работна тетрадка, стр. 56, упр. 13. Wir machen einen Аusflug. Lest den Text und spielt Dialoge. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и конструкции; глаголи за движение, ориентиране, предлогът mit Провеждане: Учениците четат текста и определят целта на пътуването, превозните средства и обектите по пътя. След това разиграват диалози по зададения образец. Работна тетрадка, стр. 56, упр. 14. Hört das Lied, lest den Text und singt mit! Цел: Слушане с разбиране, четене, изпълнение на песен Провеждане: Учениците слушат песента, четат текста и пеят с изпълнителя. Работна тетрадка, стр. 56, упр. 15. Lest den Brief. Was fotografiert Daria? Цел: Четене с разбиране, говорене Провеждане: Учениците четат писмото на Дария от Берлин, разглеждат снимките и изпълняват задачите, поставени от момичето. Най-горната снимка е на мечката, която стои пред българското посолство в германската столица. Посолството се намира на Mauerstraße 11. Мечката е изрисувана със забележителности от България. Снимката със златните мечки символизира Бранденбургската врата. Намира се на т.нар. Kanzler-Eck в центъра на Берлин, в началото на Kurfürstendamm. Funkel-Magazin, Ausgabe 11 Учебник, с. 77 В единайсетото издание на списанието Funkel- Magazin учениците се запознават с четвърти клас от училище в берлинския квартал Трептов. Целта е да се покаже мултинационален клас в Германия и взаимоотношенията между деца от различни националности. Провеждане: Учениците четат писмото. Текстът е доста дълъг и не е предвиден за детайлно разбиране. Изяснява се значението на мотото на класа: Wir sind alle verschieden, aber in der Klasse halten wir zusammen. Учителят задава въпроси за проверка на разбирането. Учениците дават предложения какво да съдържа писмото до деца от 4. клас в Германия. Обсъжда се как да напишат покана за посещение в България. Учителят припомня упр. 11 в работната тетрадка, където са дадени указания за писане на покана. Може да се предложи и кратък план какви забележителности ще посетят немските деца и какви съвместни дейности ще има. Einheit 12 AB IN DIE FERIEN! Учебник, стр. 78, упр. 1. Schaut die Karten an, hört gut zu und sprecht nach. Цeли: Усвояване и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците разглеждат учебните карти на с , слушат думите и повтарят. Работи се върху произношението. Hören: Track 42 Schaut die Karten an, hört gut zu und sprecht nach! das Flugzeug, der Bus, das Auto, das Motorrad, der Zug, die Straßenbahn, das Schiff, das Boot Учебник, стр. 78, упр. 2. Schau die Bilder an. Wo sind die Kinder? Zeichne die Tabelle in dein Heft und notiere deine Ideen. Цeл: Говорене Провеждане: Учениците разглеждат снимките, надписани с имената на героите от учебника, и изказват предположения кой къде се намира. Начертават таблицата в тетрадките си и попълват своите идеи за ваканционните занимания на всяко дете. Учебник, стр. 79, упр. 3. Hör die Gespräche und vergleiche mit der Tabelle. Was stimmt? Korrigiere. Vergleiche mit dem Partner. Цeл: Слушане с разбиране Провеждане: Учителят изяснява ситуацията: Функел е решил да се свърже по телефона със своите приятели, за да види с какво се занимават през ваканцията. Всеки разговор е записан в отделен трак, за да се работи спокойно. След всеки прослушан телефонен разго-

38 вор учениците отбелязват в таблиците къде се намира съответното дете. Работи се по двойки партньорите споделят дали предположенията им са се оказали верни. Учебник, стр. 79, упр. 4. Wo sind die Kinder? Wie fahren sie? Hör die Gespräche und schreib in deine Tabelle. Цeл: Слушане с разбиране, говорене, писане Провеждане: Учениците слушат отново телефонните разговори между Функел и приятелите му. След всеки разговор учениците отбелязват в таблиците си с какво се занимава съответното дете и какъв вид транспорт използва. Резултатите се сверяват в класа. Работна тетрадка, стр. 57, упр. 1. Finde 8 Verkehrsmittel und schreib sie in die Tabelle mit dem richtigen Artikel. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат сричките и ги свързват, за да получат осем вида превозни средства, които попълват в таблицата. Работна тетрадка, стр. 57, упр. 2. Funkel ruft siene Freunde an. Hör die Gespräche und ergänze die fehlenden Wörter. Цел: Проверка на слушане с разбиране, преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците слушат разговорите на Функел с приятелите му, които са във ваканция (трак 44 49), и попълват липсващите думи. Резултатите се сравняват в клас. Учебник, стр. 80, упр. 5. Zeigt auf die Bilder und sprecht nach. Цeл: Затвърждаване на лексика по темата за ваканционните занимания; подготовка за писане Провеждане: Учениците слушат думите и показват съответните рисунки. Учебник, стр. 80, упр. 6. Schreibt eine Geschichte zum Bild. Цeл: Писане Провеждане: Задачата е учениците да напишат кратка история по картина, показваща семейна почивка на къмпинг. Schreibwerkstatt In Schreibwerkstätten sollen die Teilnehmer an das Schreiben herangeführt werden. Ganz wichtig ist, jeden Schüler zum Schreiben anzuregen. Die so entstehenden Texte sollen nicht unbedingt bewertet werden. Im Mittelpunkt steht der Spaß am Schreiben und am Umgang mit Wörtern. Schreibwerkstätten nutzen die Methode des kreativen Schreibens. Beim kreativen Schreiben geht es darum, den Schreibfluss erst einmal in Gang zu setzen und so die Freude am kreativen Prozess wachzurufen. Ziel ist es, die Schüler dahin zu bringen, dass sie schreiben, zunächst einmal unabhängig davon wie sie schreiben. Insofern können an Schreibwerkstätten alle Schüler teilnehmen, nicht nur die Besten der Klasse. Schreibwerkstätten sind für die unterschiedlichsten Klassenstufen von der Grundschule bis in die Oberstufe geeignet. Je nach Niveau der Teilnehmer werden einfachere oder schwierigere Übungen durchgeführt. Ideen für Schreibspiele: Clustern: Zu einem Thema, Bild oder Begriff wird alles assoziiert, was einem innerhalb von ca. 5 Minuten einfällt. Im nächsten Schritt schreibt jeder spontan auf, was ihm/ihr unter Zuhilfenahme der Stichwörter aus dem Cluster einfällt. Zum Schluss wird der Text überarbeitet. Geschichten können auch gemeinsam in der Gruppe geschrieben werden. Fließbandgeschichten: Ein Anfangssatz wird vorgegeben. Jeder fügt einen oder mehrere Sätze auf einem eigenen Blatt Papier hinzu und reicht das Blatt and den/die Nächste weiter. Er/Sie soll nur das lesen, was der Vorgänger oder die Vorgängerin geschrieben hat und dann wieder einen oder mehrere Sätze hinzufügen. Am Schluss wird die Geschichte vorgelesen. Reih-um-Geschichten: Jeder bekommt eine Liste mit 5 6 Wörtern und Ausdrücken, zu denen er/sie eine kurze Geschichte erzählen soll. Oder die Listen kommen in einen Topf und jeder Schüler zieht einen Los. Fortsetzungsgeschichten: Die Gruppe bekommt eine Anfangszeile und soll diese fortführen. Es wird vereinbart, aus wie vielen Sätzen die Geschichte bestehen soll. Fünf Schritte oder Arbeitsphasen der Schreibwerkstatt: Schreibidee und Schreibziel Schreibplanung Textproduktion Überarbeitung Präsentation und Veröffentlichung Учебник, стр. 81, упр. 7. Lest eure Geschichten in der Gruppe. Цeл: Четене, оценка на писането Провеждане: Учениците четат своите истории и ги оценяват в групата. Учебник, с. 82, упр. 8. Lest den Dialog in Rollen. Цел: Лексическа работа: затвърждаване на усвоена лексика Провеждане: Учениците четат диалога по роли. Учителят обръща внимание на ситуацията и на думите и изразите, изписани в цвят. Учебник, с. 82, упр. 9. Spielt weitere Dialoge. Цел: Лексическа работа: затвърждаване на усвоена лексика и конструкции; развитие на диалогична реч Провеждане: Учениците разиграват подобни диалози с думите и изразите от синьото каре. Учебник, с. 82, упр. 10. Lest die Dialoge. Welcher Dialog passt zu welchem Bild? 37

39 38 Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учениците разглеждат рисунките, четат диалозите и ги причисляват към изображенията. След това разиграват кратки диалози по картинките, като внимават за физиономията на Функел желае ли, или не желае да участва в съответното занимание. Учебник, с. 83, упр. 11. Schreibt und spielt weitere Dialoge zu den Bildern. Цел: Писане Провеждане: Учениците работят по двойки. Всяка двойка избира една от картинките и пише кратък диалог, след това го представя пред класа. Учебник, с. 83, упр. 12. Neue Freunde auf dem Campingplatz. Wer macht was gern? Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учениците четат разговора по роли и определят любимите занимания на децата. Учебник, с. 83, упр. 13. Wer sind deine Freunde? Was machen sie gern im Sommer? Fragt und erzählt in der Klasse. Цел: Говорене Провеждане: Учениците си задават въпроси за приятелите си и любимите им занимания през ваканцията и разказват пред класа. Учителят ги стимулира да използват думи и изрази, учени през цялата година. Работна тетрадка, стр. 58, упр. 3. Was machst du in deiner Freizeit? Schreib Sätze. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и конструкции с обстоятелствени пояснения за място Провеждане: Учениците четат дейностите и пишат изречения според своите желания. Упражнението е добре да се даде за домашна работа. Работна тетрадка, стр. 58, упр. 4. Was ist richtig? Markiere. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика: лични местоимения Провеждане: Учениците попълват правилното местоимение в изреченията. Работна тетрадка, стр. 59, упр. 5. Ferienpläe. Wer macht was? Berichte. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика Провеждане: Учениците дейностите в таблицата. Провежда се анкета: всеки ученик избира по няколко дейности и записва имената на съучениците си, които ги харесват. Учениците съобщават резултатите от анкетата в клас. Работна тетрадка, стр. 59, упр. 6. Spielt in der Gruppe. Notiert Dinge. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат въпросите и се разделят на групи. Добре е да се играе със зарче. В зависимост от това върху кой въпрос е паднало зарчето, ученикът назовава възможно най-много неща. Един от групата записва резултатите. Работна тетрадка, стр. 60, упр. 7. Lies den Text. Schreib eine passende Überschrift. Richtig oder falsch? Цел: Четене с разбиране Провеждане: Учениците четат текста и всеки предлага подходящо заглавие. След това четат твърденията в подточка б) и определят кои са правилни и кои грешни. Накрая може да разкажат как семейството на Лукас прекарва почивката си в България. Работна тетрадка, стр. 60, упр. 8. Was ist bestimmt nicht im Ko er von Lukas? Цел: Преговор и затвърждаване на лексика Провеждане: Учениците четат думите и определят кои вещи са подходящи за лятна ваканция и кои не. Работна тетрадка, стр. 60, упр. 9. Im Kaufhaus. Was kaufen die Kinder? Ergänze ein, einen, eine. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика Провеждане: Учениците четат текста и попълват неопределителните членове във винителен падеж. Учителят може да зададе въпроси върху съдържанието на текста. Работна тетрадка, стр. 61, упр. 10. Tim packt seinen Ko er. Was ist drin? Was macht Mama? Цел: Четене с разбиране; преговор и затвърждаване на лексика и граматика Провеждане: Учениците четат текста и отговарят на въпросите. След попълването на определителните и неопределителните членове може да се проведе разговор върху съдържанието на текста. Отговори: ein, ein, eine, ein, ein, ein, die, die; den, die, das, die, den, das, das, die. Работна тетрадка, стр. 61, упр. 11. Ergänze sie/ es/ihn. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика Провеждане: Учениците четат изреченията и попълват личните местоимения във винителен падеж. Може да образуват още подобни изречения и да се попълнят подходящите местоимения. Работна тетрадка, стр. 61, упр. 12. Such die passenden Paare. Цел: Преговор и затвърждаване на лексика и граматика Провеждане: Учениците четат думите и свързват съществителните с глаголите, след това образуват изречения, свързани с лятната ваканция. Отговори: 1 e, 2 c, 3 I, 4 f, 5 a, 6 g, 7 h, 8 b, 9 d. Работна тетрадка, стр. 62, упр. 13. Ergänze den Text. Цел: Четене с разбиране; преговор и затвърждаване на лексика и граматика

40 Провеждане: Учениците четат думите в карето и попълват липсващите думи в текста. Отговори: Onkel, Salzburg, Hobby, Fluss, Fische, Fischsuppe, Stadt, Burg, Geburtshaus. Работна тетрадка, стр. 62, упр. 14. Was macht die Familie in den Sommerferien? Цел: Четене с разбиране; преговор и затвърждаване на лексика и граматика Провеждане: Учениците четат изреченията и попълват глаголите в правилната форма. Отговори: fährt, liest, trinkt, liegt, kann, springt, will, hat, trifft, strickt, essen, wohnen, besichtigt. Работна тетрадка, стр. 62, упр. 15. Wähle ein Thema aus und bastle ein Lapbook. Цел: Преговор Провеждане: Учениците разглеждат снимките и обсъждат как да изработят Lapbook. Всеки си избира тема и работи върху своята книжка. Резултатите се представят в клас. Funkel-Magazin, Ausgabe 12 Учебник, стр. 84 Im Sommer В последното издание на детското списание учениците провеждат игра, с която се преговаря учебният материал. Задачата е сами да съставят игри и да напишат указания към тях. Учениците четат препоръките на Функел за лятната ваканция и обсъждат кои от тях биха изпълнили с удоволствие. Може да се направи презентация на изпълнените през годината проекти. СЦЕНАРИЙ НА АУДИОЗАПИСИТЕ Track 1 Funkel Neu. Lehrbuch für die 4. Klasse. Autor Iskra Lasarova. Verlag Prosveta Track 2 Was sagt die Lehrerin? Was sagen die Schüler? Hört gut zu, lest mit und wiederholt! Учителката: Herzlich willkommen in der Schule! Функел: Alle sind wieder da! Нина: Wir können schon schreiben und lesen. Миа: Wir wollen Freunde sein... Момо:...zusammen nach neuen Sachen forschen... Лукас:...und Freude haben! Track 3 Hört das Gedicht und lest mit. Einige Reimwörter fehlen. Ich bin ich Ich kann tolle Sachen machen: rechnen, malen, kochen, lachen. Wie die Katze leise fauchen, in der Badewanne tauchen. Manchmal mache ich auch Krach, werfe meinen Ball aufs Dach. Esse am liebsten Mamis Kuchen, muss oft meine Sachen suchen. So besonders bin nur ich. Ich bin ich! Track 4 Hört gut zu und sprecht nach! der Kopf das Haar die Nase das Auge der Mund das Ohr das Gesicht der Hals die Hand der Finger der Arm der Bauch das Bein der Fuß der Körper Track 5 Hört den Text und zeigt auf das Bild. Die Kinder spielen auf dem Schulhof. Tim fällt hin und weint. Sein linker Arm tut sehr weh. Nina bringt ihm seine Flasche. Tim trinkt etwas Wasser. Die Lehrerin ruft seine Eltern an. Sie holen Tim und fahren ins Krankenhaus. Die Kinder winken. Kommt Tim morgen zum Schulfest? Track 6 Lest die Sätze und hört den Text noch einmal. Ja oder nein? Die Kinder spielen auf dem Schulhof. Tim fällt hin und weint. Sein linker Arm tut sehr weh. Nina bringt ihm seine Flasche. Tim trinkt etwas Wasser. Die Lehrerin ruft seine Eltern an. Sie holen Tim und fahren ins Krankenhaus. Die Kinder winken. Kommt Tim morgen zum Schulfest? Track 7 Hört das Gedicht und lest leise mit. Schnupfenzeit Wenn bei Kindern Nasen laufen, Eltern sich die Haare raufen, ist es wieder mal so weit: Ohren-, Halsweh-, Schnupfenzeit. Kindernasen blinken rot, Ohrenschmerzen machen Not. Mama, hilf, ich rieche nichts mehr, und das Schlucken fällt mir schwer! Hab Geduld, du wirst schon sehen, morgen wird s dir besser gehen! Track 8 Hört gut zu und sprecht nach! reisen, Musik hören, sammeln, fotografieren, kochen, backen, reden, das Klavier, die Geige, die Gitarre Track 9 Hört das Gespräch und beantwortet die Fragen. Funkel: Fliegen macht Spaß. Freunde treffen finde ich cool. Und ihr? 39

41 40 Mia: Mit dir zusammen sein, Funkel, das mag ich sehr! Und fotografieren, das liebe ich. Lukas: Ich treffe auch gern Freunde. Ich habe viele Freunde in Deutschland. Deutsch lernen macht Spaß! Nina: Ich mache gerne was in der Küche. Eine Tomatensuppe oder einen Kuchen. Und ich male auch gern. Momo: Funkel, rate, was ich gerne mache. Ich bin gern im Wasser, im Sommer und im Winter. Funkel: Ich weiß, du schwimmst! Track 10 Mia erzählt über ihre Hobbys. Hört zu und beantwortet die Fragen. Funkel: So, Mia, du fotografierst gern. Was fotografierst du? Mia: Ich reise gern. Mit meinen Eltern reise ich jedes Jahr. Dann fotografiere ich alles die Städte, die Natur, die Museen. Besonders gern fotografiere ich aber Menschen. Natürlich frage ich zuerst: Darf ich Sie fotografieren? Funkel: Und diese Bilder in deinem Zimmer? Mia: Malen gehört auch zu meinen Hobbys. Funkel: Malst du auch alles? Mia: Nein, Funkel, nur Blumen und Vögel. Und ich lese gern. Track 11 Hört das Lied Hobbys gibt es so viele und lest mit. Das ist ein Lied über Hobbys. Hobbys? Ja. Hobbys gibt es so viele Zeichnen, malen oder jonglieren. Hobbys, die ich liebe Reiten, schwimmen, Computerspiel. Ich mach Musik mit meiner Band, Ich spiele gerne mit Freunden. Ich bin ein riesengroßer Fussbalfan. Ich treffe mich gern mit neuen Leuten. Rf: Rf: Langweilig wird es mir nie. Im Sommer gehe ich Rad fahren und schwimmen. Und im Winter fahr ich liebend gern Ski. Ich will ständig neue Hobbys beginnen. Rf: Track 12 Hört gut zu und sprecht nach! das Rathaus die Feuerwehr die Brücke die Fabrik der Kindergarten das Kaufhaus die Schule die Bibliothek die Kirche das Krankenhaus das Theater das Kino Track 13 Funkel fliegt und beschreibt die Stadt. Welche Gebäude nennt er? Zeigt sie auf dem Bild! Ich zeige euch meine Heimatstadt. Schaut, das ist das Rathaus, ein wichtiges Gebäude. Vor dem Rathaus ist der Platz mit der alten Kirche. Links, liebe Freunde, seht ihr das Kino, dann einen Kindergarten und die Schule... Track 14 Hört gut zu und sprecht nach! die Garage der Keller der Flur die Küche das Esszimmer das Wohnzimmer die Terrasse das Schlafzimmer das Badezimmer das Kinderzimmer die Haustür das Fenster das Dach der Schornstein der Garten der Tisch das Bett der Schrank der Stuhl der Schreibtisch Track 15 Hört gut zu und sprecht nach! das Brot der Käse die Butter die Spaghetti das Müsli die Milch der Schinken das Fleisch der Fisch die Marmelade Track 16 Hört den Text und zeigt auf das Bild. Mama und Mia wollen einkaufen. Ina bleibt bei der Katze Mimi. Mia will alles notieren. Mama meint: Wir kaufen Brot, Kartoffeln, Tomaten und Kekse. Und Mimis Futter!, ruft Mia. Nimm bitte den Korb!, sagt Mama. Track 17 Hört den Text noch einmal und antwortet auf die Fragen. Mama und Mia wollen einkaufen. Ina bleibt bei der Katze Mimi. Mia will alles notieren. Mama meint: Wir kaufen Brot, Kartoffeln, Tomaten und Kekse. Und Mimis Futter!, ruft Mia. Nimm bitte den Korb!, sagt Mama. Track 18 Hört den Text. Wo sind Mama und Mia? Im Supermarkt Mama und Mia kaufen im Supermarkt ein. Mia holt Brot, Kekse und Kartoffeln. Wo sind denn die Tomaten? Mia findet sie allein. Es sind drei Sorten da. Sie nimmt ein Kilo Tomaten aus... Nun sind sie an der Kasse. Da fragt Mama: Mia, haben wir alles? O Mama, da fehlt etwas! ruft Mia. Track 19 Hört die Zahlen und lest mit. 1 eins 11 elf 21 einundzwanzig 31 einunddreißig 2 zwei 12 zwölf 22 zweiundzwanzig 40 vierzig 3 drei 13 dreizehn 23 dreiundzwanzig 50 fünfzig 4 vier 14 vierzehn 24 vierundzwanzig 60 sechzig 5 fünf 15 fünfzehn 25 fünfundzwanzig 70 siebzig 6 sechs 16 sechzehn 26 sechsundzwanzig 80 achtzig

42 7 sieben 17 siebzehn 27 siebenundzwanzig 90 neunzig 8 acht 18 achtzehn 28 achtundzwanzig 100 hundert 9 neun 19 neunzehn 29 neunundzwanzig 10 zehn 20 zwanzig 30 dreißig Track 20 Hört drei Berichte. Lest die Aussagen. Welche Aussage passt zu welchem Bild? Ich liebe meine Schule. Sie ist groß und bunt. Das Gebäude ist orange, an den Fenstern sind bunte Rollos. Wir haben 16 Klassen und 37 Lehrer und Lehrerinnen. Ich gehe in die Leopold-Sommer-Schule. Das Schulgebäude ist neu und ziemlich groß. Im Erdgeschoss sind die Schulkantine, das Lehrerzimmer, das Sekretariat und die Aula. Im ersten Stock sind viele Klassenzimmer. Im zweiten Stock sind der Sportraum und das Musikzimmer. Meine Schule hat 26 Klassen und 53 Lehrer. Wir haben einen Schulhof und einen Sportplatz. Meine Schule ist alt und nicht sehr groß, aber gemütlich. Sie liegt in einem Wald. Sie hat nur zwei Stockwerke. Wir haben 98 Schüler und 23 Lehrer. Es gibt 7 Klassenzimmer, eine Schulbibliothek und eine Turnhalle. Wir haben sechs Stunden am Tag, die Stunde dauert 45 Minuten. Track 21 Hört die Aussagen noch einmal. Zeichnet in eure Hefte eine Tabelle und notiert Informationen. Vergleicht in der Klasse. Ich liebe meine Schule. Sie ist groß und bunt. Das Gebäude ist orange, an den Fenstern sind bunte Rollos. Wir haben 16 Klassen und 37 Lehrer und Lehrerinnen. Meine Schule heißt Leopold-Sommer-Schule. Das Schulgebäude ist ziemlich neu und groß. Im Erdgeschoss sind die Schulkantine, das Lehrerzimmer, das Sekretariat und die Aula. Im ersten Stock sind viele Klassenzimmer. Im zweiten Stock sind der Sportraum und das Musikzimmer. Meine Schule hat 26 Klassen und 53 Lehrer. Wir haben einen Schulhof und einen Sportplatz. Meine Schule ist alt und nicht sehr groß, aber gemütlich. Sie liegt in einem Wald. Sie hat nur zwei Stockwerke. Wir haben 98 Schüler und 23 Lehrer. Es gibt 7 Klassenzimmer, eine Schulbibliothek und eine Turnhalle. Wir haben sechs Stunden am Tag, die Stunde dauert 45 Minuten. Track 22 Seht euch die Lernkarten an. Hört gut zu und sprecht nach! der Schüler der Lehrer die Tafel Kunst Mathematik Musik die Schulbibliothek die Schulkantine die Turnhalle die Aula Track 23 Seht euch das Bild an und hört die Geschichte. Was stimmt? Auf dem Schulhof treiben die Schüler Sport. Lukas und Momo sind im Klassenzimmer. Momo malt ein Bild. Lukas schreibt den Stundenplan. Auf den Tischen liegen Hefte, Bücher, Kulis und Stifte. Die Schultasche von Funkel ist auf dem Tisch. In der Tasche sind ein Heft und ein Buch. Funkel liest den Stundenplan. Hurra! Morgen ist Samstag! Am Samstag und Sonntag haben wir frei! Track 24 Hört gut zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach! der Baum der Busch das Gras der See die Spinne der Schmetterling die Schnecke der Wurm der Frosch der Hirsch Track 25 Hört das Gespräch und beantwortet die Fragen. Tim: Endlich sind wir im Wald und machen unser Projekt. Frau Adam: So, liebe Kinder. Das sind eure Aufgaben. Mia: Suuper, ich freue mich sehr. Frau Adam: Aber schnell. Die anderen suchen schon Tiere und Pflanzen. Tim: Wie lange suchen wir? Frau Adam: Zwei Stunden. Um 12 Uhr treffen wir uns wieder hier. Track 26 Hört zu und wiederholt! der Wal, die Wale der Hai, die Haie die Möwe, die Möwen die Muschel, die Muscheln der Krebs, die Krebse die Alge, die Algen die Lupe, die Lupen Track 27 Hört zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach! der Krokus das Schneeglöckchen die Osterglocke die Schlüsselblume die Tulpe der Uhu der Adler das Delfin der Igel die Rote Waldameise Track 28 Hört die Geschichte von Osi. Was stimmt? Osi ist eine Waldohreule. Sie lebt in einem Park in der Stadt Russe. Eines Tages fällt sie vom Baum. Menschen finden das Eulen-Baby. Es hat Hunger und Durst. Es bekommt Wasser. Die Menschen stellen die Eule auf einen Baum. Osi ruft nach ihren Eltern. Bald ist die Eule wieder bei ihrer Familie. Track 29 Der Krokus erzählt. Hört gut zu. Ja oder nein? Hallo, ich bin der Krokus! Meine Blüten sind gelb, violett oder weiß. Zusammen mit dem Schneeglöckchen blühe ich schon im Februar und März. Die Bäume schlafen noch. So bekomme ich genug Sonnenlicht. Ich habe eine Zwiebel. Darin sind Wasser und Nahrung Книга за учителя по немски език за 3. клас

43 42 Track 30 Hört gut zu, zeigt auf die Bilder und sprecht nach! die Mehrwegflasche, die Brotdose, der Müll, die Mülltrennung, der Strom, der Stecker, die Steckdose, die Fernbedienung das Flugzeug, der Lastkraftwagen Track 31 Hört einen Bericht. Wo sind die Kinder? Hallo, ich bin Momo! Heute wollen wir einen Ausflug im Wald machen. Wir haben unsere Brotdosen und Getränkeflaschen mit. Wir wollen die Natur beobachten Bäume, Pflanzen, Insekten, Tiere. Mia hat ihren Fotoapparat mit. Sie will Tiere und Pflanzen fotografieren. Da ist der Waldsee! Ooo, der See ist so schmutzig! Im Wasser schwimmen Plastikflaschen! So viel Müll! Track 32 Hört den Bericht von Momo noch einmal. Ja oder nein? Hallo, ich bin Momo! Heute wollen wir einen Ausflug im Wald machen. Wir haben unsere Brotdosen und Getränkeflaschen mit. Wir wollen die Natur beobachten Bäume, Pflanzen, Insekten, Tiere. Mia hat ihren Fotoapparat mit. Sie will Tiere und Pflanzen fotografieren. Da ist der Waldsee! Ooo, der See ist so schmutzig! Im Wasser schwimmen Plastikflaschen! So viel Müll! Track 33 Lest die Überschriften und hört drei Empfehlungen. Welcher Hörtext passt zu welcher Überschrift? Für eine volle Badewanne brauchst du 120 Liter Wasser zum Duschen nur 50 Liter. Dusche nicht zu lange! So sparst du Wasser, aber auch die Energie zum Wasserwärmen. Computer verbrauchen viel Strom, vor allem der Monitor. Du brauchst den Computer nicht? Dann schalte ihn aus, zumindest aber den Monitor. Du gehst aus dem Zimmer. Vergiss nicht: Mach das Licht aus! Track 34 Hört zur Kontrolle und lest die Empfehlungen richtig vor. Für eine volle Badewanne brauchst du 120 Liter Wasser zum Duschen nur 50 Liter. Dusche nicht zu lange! So sparst du Wasser, aber auch die Energie zum Wasserwärmen. Computer verbrauchen viel Strom, vor allem der Monitor. Du brauchst den Computer nicht? Dann schalte ihn aus, zumindest aber den Monitor. Du gehst aus dem Zimmer. Vergiss nicht: Mach das Licht aus! Track 35 Seht euch die Lernkarten an, hört gut zu und sprecht nach! die Bluse die Jacke das Hemd die Hose das Kleid der Pullover der Mantel der Rock die Badehose der Regenmantel der Regenschirm die Schuhe die Stiefel die Handschuhe der Hut die Socken der Schal Track 36 Hört den Dialog. Was stimmt? Nina: Mama, komm bitte. Was ziehe ich an? Mama: Ich kann jetzt nicht, Nina, Papa und ich decken den Tisch. Deine Gäste kommen bald. Ziehe das rote Kleid an. Nina: Nein, Mutti, ich mag es nicht. Lilli hat auch ein rotes Kleid. Komm! Mama: Die blaue Hose vielleicht? Nina: Nein, keine Hose. Ich habe heute Geburtstag. Ich ziehe heute keine Hose an. Mama: Gut. Hier ist unser Geschenk. Rate mal! Was kann es sein? Track 37 Hört den Dialog. Welche Vermutungen sind richtig? Mama: Hier ist unser Geschenk. Es ist weiß und rosa. Nina: Uau. Super. Danke Mama. Danke Papa. Papa: Na, Nina, was ziehst du heute an? Nina: Die Bluse ist weiß und der Rock ist rosa. Ich habe rosa Schuhe. Ich ziehe die Bluse und den Rock an. Mama: Wir sind fertig. Die Gäste können schon kommen. Track 38 Hört die Geschichte und ergänzt die Sätze richtig. Funkel verwechselt die Feste: Zu Weihnachten kommt der Weihnachtshase und bringt Eier. Advent ist 4 Wochen vor Ostern. Die Kinder bekommen einen Osterkalender. Der Nikolaus bringt Blumen für die Mutter. Am 6. Dezember füllt Mama die Stiefel mit Süßigkeiten... So ein Durcheinander! Wie ist es richtig? Track 39 Zeigt auf die Lernkarten und sprecht nach! Deutschland, Österreich, die Schweiz, Schweizer Schokolade, Schweizer Käse, Schweizer Uhren, der Stephansdom, das Riesenrad, die Sachertorte, der Berliner Bär, die Brezel, das Branderburger Tor Track 40 Hört den Text und zeigt auf die Karte. Die deutschsprachigen Länder Die Menschen in Deutschland und Österreich, in einem Teil der Schweiz, in Liechtenstein und in Luxemburg sprechen Deutsch. Deutsch ist die offizielle Sprache in Deutschland und in Österreich. Deutschland liegt in Mitteleuropa. Das Land hat etwa 82 Millionen Einwohner. Die Bundesrepublik besteht aus 16 Bundesländern. Die Hauptstadt ist Berlin. Österreich hat neun Bundesländer. Die Hauptstadt ist Wien. Wien hat 23 Stadtbezirke und 1,8 Millionen Einwohner. Die Schweiz besteht aus 26 Kantonen. Die Hauptstadt

44 ist Bern. In der Schweiz gibt es vier offizielle Sprachen: Deutsch, Französisch, Italienisch und Rätoromanisch. Track 41 Laura Wagner aus der Schweiz erzählt. Hört gut zu. Was ist richtig? Mein Land ist relativ klein, aber es ist in der ganzen Welt bekannt. Die Schweiz hat eine schöne Landschaft mit vielen Bergen, Tälern und Wäldern. Viele große Flüsse in Europa haben ihre Quellen in der Schweiz. Durch unsere Hauptstadt Bern fließt der Fluss Aare. Die Schweiz ist für ihre Schokolade bekannt. Ich mag besonders Milchschokolade. Die Milch für die Schokolade kommt aus den Bergen. Der berühmte Schweizer Käse hat meist viele Löcher. Track 42 Schaut die Karten an, hört gut zu und sprecht nach! das Flugzeug der Bus das Auto das Motorrad der Zug die Straßenbahn das Schiff das Boot Track 43 Hör den Text und vergleiche mit der Tabelle. Was stimmt? Korrigiere! Sprich mit deinem Partner. Schon wieder Ferien! Alle sind weg. Mal sehen. Ach so, Momo planscht mit seinen Freunden im Badesee. Nina macht eine Stadtrundfahrt. Welche Stadt ist das wohl? Lukas und seine Freunde wollen wandern und schauen eine Karte an. Mia geht gern in Museen, jetzt besucht sie das Pergamonmuseum. Lilli liebt die Tiere und besucht gern Zoos. Tim mag große Schiffe und macht eine Hafenrundfahrt. Ich vermisse meine Freunde! Ich fliege zu ihnen! Track 44 Wo sind die Kinder? Wie fahren sie? Hört die Gespräche. Hörtext 1 Funkel: Hallo Mia! Wo bist du? Mia: Ich schaue mir das Pergamonmuseum in Berlin an. Fantastisch. Funkel: Berlin? Und wie kommst du nach Berlin? Mia: Mit dem Flugzeug natürlich. Track 45 Hörtext 2 Funkel: Hey Tim! Wo bist du jetzt? Tim: In Hamburg. Ich fahre mit einem großen Schiff. Track 46 Hörtext 3 Funkel: Nina! Wo bist du jetzt? Nina: Ich höre dich schlecht. Ich sitze im Bus. Ich mache eine Stadtrundfahrt. Berlin ist eine tolle Stadt! Track 47 Hörtext 4 Funkel: Hallo Momo. Momo: Funkel, warte. Ich bin nass. Ich bade mit Freunden. Funkel: Wo bist du jetzt? Momo: Am Neusiedlersee, bei Wien. Ich fahre jeden Tag mit dem Bus dorthin. Track 48 Hörtext 5 Funkel: Hei Lukas!Wohin jetzt? Lukas: Heute sind wir im Vitoscha-Gebirge. Wir wandern. Funkel: Zu Fuß? Lukas: Ja, klar? Wie sonst? Track 49 Hörtext 6 Funkel: Hallo Lilli. Lilli: Hallo Funkel. Ich bin im Zoo Leipzig. Der Zoo liegt mitten in der Stadt. Wir haben eine Karte für 3 Tage und fahren hierher immer mit der Staßenbahn. Die Tiere sind soo lieb. Und wo bist du, Funkel? Funkel: Ich fliege zum Campingplatz. Track 50 Zeigt auf die Bilder und sprecht nach! Rad fahren, Fußball spielen, spazieren gehen, in der Sonne liegen, schwimmen, Musik hören, Seil springen, wandern Track 51 Arbeitsbuch, Einheit 10, Übung 13 Hört ein Lied zum Sankt-Martins-Tag und singt mit! Laterne, Laterne, Sonne, Mond und Sterne. Brenne auf mein Licht, Brenne auf mein Licht, aber nur meine liebe Laterne nicht. Track 52 Arbeitsbuch, Einheit 11, Übung 14 Hört das Lied, lest den Text und singt mit. Alle Kinder dieser Erde Alle Kinder dieser Erde wünschen sich wie du und ich eine fröhliche Familie, ob sie s sagen oder nicht. Alle Kinder dieser Erde wünschen sich wie du und ich viele Freunde, die sie mögen, ob sie s sagen oder nicht. Alle Kinder dieser Erde wünschen sich wie du und ich neben sich ganz liebe Nachbarn, ob sie s sagen oder nicht. 43

45 44 УТВЪРДИЛ: Директор:... (Име, фамилия, подпис) ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ по учебния предмет немски език за 4. клас Учебен комплект FUNKEL NEU Годишен хорариум 102 часа ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК 18 седмици X 3 часа седмично = 54 часа Бележки/ коментари Методи при работа Очаквани резултати от обучението Тема на урочната единица Учебна седмица по ред по ред Свободно говорене, разиграване на кратки диалози; описание на изображения; отговори на въпроси, участие в езикова игра Преговор на материал от 2. и 3. клас: Функел и другите герои, теми Развитие на уменията четене и говорене Правилна употреба на думи, изрази и изречения 1 1 Modul 1: Funkel und seine Freunde LB, S. 3: запознаване с новия учебник за 4. клас LB, S. 4: запознаване със съдържанието на учебника LB, S. 5: запознаване с темата на първия модул Слушане и повтаряне; свободно говорене, отговори на въпроси, описание на картина Преговор на материал от 2. и 3. клас, овладяване на нова лексика по темата за първия учебен ден; развитие на уменията слушане и говорене 2 1 Einheit 1. Wir sind in der 4. Klasse! LB, S. 6 7 Първият учебен ден Слушане и възпроизвеждане; четене с разбиране, разговор върху прочетен текст; въпроси и отговори Развитие на умението писане Преговор на материал от 2. и 3. клас, овладяване на нова лексика по темата за поведението в клас; развитие на уменията четене и говорене; правилен правопис 3 1 Einheit 1. Wir sind in der 4. Klasse! LB, S. 6 7, AB, S. 3 4, Üb. 1 8 Поведение в клас Правописни особености Четене с разбиране, разговор върху прочетен текст с трансфер на знания; въпроси и отговори; слушане с разбиране и изразително четене Писане Преговор на материал от 2. и 3. клас, овладяване на нова лексика по темата за придобитите умения в обучението по немски език; развитие на уменията четене, слушане и говорене; правилен правопис 4 2 Einheit 1. Wir sind in der 4. Klasse! LB, S. 8, AB, S. 4, Üb Четене с разбиране Слушане с разбиране Писане

46 Четене и обсъждане на указания за работа по проект; представяне на идеи за работа; изработване и представяне на Buchstabenrolle Преговор на материал от 2. и 3. клас, упражняване на лексика и конструкции; изграждане на умения за изработване и представяне на продукт 5 2 Einheit 1. Wir sind in der 4. Klasse! LB, S. 9 Работа по проект Индивидуална работа; работа в екип; участие в езикова игра; писане Преговор на материал от 2. и 3. клас, упражняване на лексика и конструкции; изграждане на умения по четене с разбиране, писане и участие в езикови игри, работа в екип 6 2 Einheit 1. Wir sind in der 4. Klasse! LB, S. 10 Четене с разбиране Писане Езикови игри Четене и обсъждане на стихотворение; изразително четене; овладяване на езиков материал за оценка на текст и аргументиране Развитие на умението четене с разбиране; изграждане на умения за работа с текст; развитие на умения за изказване на мнение и аргументиране 7 3 Einheit 1. Wir sind in der 4. Klasse! AB, S. 5 Leseecke Четене на текст и обсъждане на прочетеното; писане на текст по зададен образец; участие в създаване на общ продукт Развитие на умения за четене с разбиране; развитие на умението писане; участие в изработване на общ продукт 8 3 Einheit 1. Wir sind in der 4. Klasse! LB, S. 11 Funkel-Magazin Детско списание Писане на съобщение Слушане и повтаряне на нови думи; четене; езикова игра Писане; упражняване на определителен член и множествено число Усвояване на нова лексика: частите на човешкото тяло; работа върху произношението и интонацията; упражняване на нова лексика под формата на игра 9 3 Einheit 2. Wir sind gesund! LB, S ; AB, S. 6 7, Üb. 1 2 Der menschliche Körper Слушане и повтаряне Овладяване на нова лексика Слушане на текст и проверка на разбирането чрез определяне на верни и грешни твърдения; попълване на изречения в тетрадката; особености на правописа Развитие на умението слушане с разбиране; описание на изображение; свободно говорене 10 4 Einheit 2. Wir sind gesund! LB, S ; AB, S. 7, Üb. 3 4 Tim ist verletzt Слушане на текст и проверка на разбирането Четене на текст и проверка на разбирането чрез отговори на въпроси и описание на илюстрация; попълване на изречения в тетрадката; упражняване на правописа Преговор и затвърждаване на лексика; овладяване на нови думи и изрази; развитие на умението четене с разбиране 11 4 Einheit 2. Wir sind gesund! LB, S. 14; AB, S. 7, Üb. 5 7 Das Schulfest Четене с разбиране Четене; упражняване на нова конструкция Imperativ; свободно говорене; писане Преговор и затвърждаване на лексика; овладяване на нови думи и конструкции; развитие на уменията четене с разбиране и говорене; развитие на умението писане 12 4 Einheit 2. Wir sind gesund! LB, S. 15 Bleib fit! Четене с разбиране; говорене; упражняване на конструкции Четене по роли; откриване и упражняване на граматични конструкции; разиграване на диалози; слушане, четене и разбиране на стихотворение; писане на рими Усвояване на нови думи и конструкции; преговор и затвърждаване на лексика; развитие на уменията четене и слушане; формиране на умения за писане на рими 13 5 Einheit 2. Wir sind gesund! LB, S. 16 Ich bin krank! Четене и слушане с разбиране Писане Подреждане на диалог; упражняване на нова лексика и конструкции; словообразуване; упражняване на формите на императив; писане Формиране на умения за подреждане на диалог, за образуване на нови думи, за правилна употреба на формите на императив; развитие на умения по писане 14 5 Einheit 2. Wir sind gesund! AB, S. 8 9, Üb Ich bin krank! Преговор и упражнения 45

47 Четене на указания за езикова игра; четене и разбиране на съдържанието на карти за игра; работа в група Разбиране на указания за езикова игра; разбиране съдържанието на езикови карти; участие в игра; умения за работа в екип 15 5 Einheit 2. Wir sind gesund! AB, S Spiel und Spaß Преговор и упражнения под формата на игра Четене на текст и обсъждане на прочетеното; натрупване на пасивна лексика; търсене и представяне на информация Развитие на умения за четене с разбиране; развитие на умения за търсене и представяне на информация 16 6 Einheit 2. Wir sind gesund! LB, S. 17 Funkel-Magazin Das Hygiene-Museum in Dresden Описание на картина; слушане и повтаряне; четене; писане; съотнасяне на думи към изображения Усвояване на нова лексика: любими занимания; работа върху произношението и интонацията; преговор и упражняване на лексика 17 6 Einheit 3. Freunde und ihre Hobbys LB, S ; AB, S. 12, Üb. 1 Hobbys Овладяване на нова лексика Слушане на разговор между героите от учебника по темата любими занимания ; отговаряне на въпроси; работа по двойки: разиграване на диалози; писане на изречения Развитие на умението слушане; проверка на разбирането чрез отговори на въпроси; развитие на диалогичната реч; писане на изречения с нова лексика 18 6 Einheit 3. Freunde und ihre Hobbys LB, S ; AB, S. 13, Üb. 2 Was machen die Kinder gern? Слушане с разбиране; упражняване на диалогична реч Разглеждане на снимки и избор на подходящи заглавия; четене на текст и изпълнение на задачи за проверка на разбирането; свободно говорене Домашна работа: писане на кратък текст за любимите занимания на Момо Развитие на умението четене с разбиране: поставяне на подходящо заглавие, определяне на верни и грешни твърдения, предаване на съдържанието; трансфер на знания 19 7 Einheit 3. Freunde und ihre Hobbys LB, S. 20; AB, S. 13, Üb. 3 Momo erzählt Четене с разбиране; говорене Разговор по темата четене и любими книги ; слушане на диалог и изпълнение на задачи за глобално и детайлно слушане; писане на Steckbrief Развитие на умението говорене по темата любими занимания Развитие на умението слушане с разбиране Развитие на умението писане 20 7 Einheit 3. Freunde und ihre Hobbys LB, S. 21 Mia erzählt über ihre Hobbys Слушане с разбиране; говорене Четене на кратки съобщения във вестник на класа, разговор върху съдържанието, извличане на съществена информация; свободно говорене Развитие на уменията четене с разбиране и говорене: учениците разбират разкази на свои връстници и говорят за любимите им учители, предмети и извънучилищни занимания 21 7 Einheit 3. Freunde und ihre Hobbys LB, S. 22 Eine Wandzeitung Четене с разбиране; говорене Работа по двойки: писане на кратък текст за любимите занимания, коригиране, оформяне и създаване на стенвестник Слушане на песен, проверка на разбирането, изпълнение Изграждане на умения за писане на свързан текст и коригиране на грешки Песен: слушане, четене, попълване на липсващи думи и изпълнение Писане на куплет от песен 22 8 Einheit 3. Freunde und ihre Hobbys LB, S. 23 Hobbys gibt es so viele Писане Изпълнение на песен Изпълнение на упражненията в работната тетрадка; работа по двойки и в клас Преговор и затвърждаване на лексика и конструкции по темата на Einheit 3 Развитие на уменията писане и говорене 23 8 Einheit 3. Freunde und ihre Hobbys AB, S , Üb. 4 9 Wiederholen, üben Четене на писмо и проверка на разбирането чрез отговори на въпроси Решаване на логически задачи: четене, разговор Писане на логически задачи Развитие на умението четене с разбиране Решаване на логически задачи Писане: съставяне на весели задачи 24 8 Einheit 3. Freunde und ihre Hobbys AB, S. 16 Leseecke Четене с разбиране Логически задачи

48 Индивидуална работа и работа по двойки Обсъждане на съдържанието на стихотворение Развитие на умението четене с разбиране; натрупване на пасивна лексика; заучаване на стихотворение наизуст 25 9 Einheit 3. Freunde und ihre Hobbys LB, S. 24 Funkel-Magazin Четене с разбиране Заучаване на стихотворение Свободно говорене, разиграване на кратки диалози; описание на изображения; отговори на въпроси, участие в езикова игра Преговор и затвърждаване на позната лексика и структури Запознаване с теми и лица от втори модул Развитие на уменията четене и говорене Правилна употреба на думи, изрази и изречения 26 9 Modul 2. Mit Funkel zu Hause und in der Schule LB, S. 25: запознаване с темата на втория модул Слушане и възпроизвеждане; четене и затвърждаване на нова лексика; участие в езикова игра Усвояване на нова лексика по темата на урока; подобряване на произношението и интонацията; езикова игра с учебните карти 27 9 Einheit 4. Meine Straße LB, S Funkel beschreibt die Stadt Слушане на текст: Функел описва своя град; проверка на разбирането чрез съотнасяне с картина; разиграване на диалози по зададен образец; трансфер на знания: свободно говорене за родното му място и улица; писане на адрес Развитие на умението слушане с разбиране; съотнасяне на дума и изображение; правилна употреба на нови думи и изрази по темата на урока; създаване на умение за водене на диалог Einheit 4. Meine Straße LB, S Funkel beschreibt die Stadt Четене и декламиране на стихотворение; описание на пътя до училище; работа с план на града; разиграване на диалози; писане; упражняване на предлози Упражняване на нова лексика по темата на урока; правилно назоваване на улици и сгради; изграждане на умения за ориентиране в града; правилна употреба на граматични конструкции с предлози Einheit 4. Meine Straße AB, S Meine Stadt, Straßen, Gebäude Слушане и възпроизвеждане на нова лексика; описание на картина; съотнасяне между учебни карти и илюстрация; говорене Правилна употреба на думи и изрази при описание на картина; работа върху произношението и интонацията; усвояване на нова лексика: дом, стаи, мебели Einheit 4. Mein Zuhause LB, S. 28 Das Haus AB, S , Üb. 8 9 Четене на текст и проверка на разбирането чрез отговор на въпрос и записване в тетрадката; четене на стихотворение и попълване на лексика по темата на урока; назоваване и писане на мебели в жилището; езикова игра Развитие на умението четене с разбиране; развитие на умения за откриване на нова лексика в текст; овладяване и упражняване на нови думи и изрази Einheit 4. Mein Zuhause LB, S. 29 Mein Zimmer AB, S. 21, Üb Изпълнение на езикови задачи и разиграване на диалози; минипроект: изработване на модел на къща; четене на текстове от тетрадката и съотнасяне с картина Упражняване на нова лексика по темата на учебната единица; работа по проект; изпълнение на творчески задачи; развитие на умения за работа в екип Einheit 4. Mein Zuhause LB, S. 30 Unser Projekt AB, S. 22 Leseecke Четене на писмо и проверка на разбирането чрез съотнасяне с изображения; свободно говорене: събиране на интересна информация за родното място; създаване на текст за родното място Работа по проект: създаване на детско списание Развитие на умението четене с разбиране Страноведска информация: град Кьолн Einheit 4. Meine Stadt LB, S. 31 Funkel-Magazin Köln Слушане и повтаряне на нови думи Слушане на текст и съотнасяне с картина; повторно слушане и отговаряне на въпроси Игра с учебните карти Упражнения в работната тетрадка Усвояване на нова лексика по темата на урока; слушане, подобряване на произношението и интонацията; езикова игра с учебните карти Развитие на умението слушане с разбиране Einheit 5. Einkaufen LB, S Mama und Mia wollen einkaufen AB, S , Üb

49 Упражнения за затвърждаване на лексика Слушане с разбиране; упражнения за проверка на разбирането Писане; Словообразуване Усвояване на нова лексика по темата на урока; затвърждаване на лексика Развитие на умението слушане с разбиране Развитие на умението писане Einheit 5. Einkaufen LB, S Im Supermarkt AB, S. 24, Üb. 3 4 Четене на текст; изпълнение по роли Изясняване на нова лексика Проверка на разбирането Писане на Einkaufslisten работа по двойки Развитие на умението четене с разбиране Развитие на умението писане Затвърждаване на лексика и конструкции Einheit 5. Einkaufen LB, S. 34 Im Supermarkt AB, S. 24, Üb. 5 Четене на цени в магазина; упражняване Формулиране на въпроси и отговори, разиграване на диалози Упражняване на глаголи с делима представка Запознаване с числата до 100 и с начина на изписване на цената Развитие на диалогичната реч Запознаване с често употребявани глаголи с делими представки Образуване на нови думи Einheit 5. Einkaufen LB, S. 35 Wiederholen, üben AB, S , Üb. 6 7 Четене на текст и изясняване на нова лексика; описание на картина, разиграване на диалози по образец; упражняване на спрежението на глаголи в сегашно време Развитие на умението четене с разбиране Усвояване на нова лексика по темите хранителни продукти и готвене Употреба на неправилни глаголи Групова игра Einheit 5. Einkaufen LB, S. 36 Die Kochstunde AB, S. 25, Üb. 8 Четене на гатанка и намиране на решението; изясняване на нова лексика Изпълнение на упражнения за употреба на лични местоимения Решаване на кръстословица Писане на изречения със съществителни във вин. падеж Правилна употреба на лексика и структури Правилна употреба на лични местоимения Обогатяване на лексическия запас по темата на урока Einheit 5. Einkaufen Wiederholen, üben AB, S , Üb Самостоятелна работа: решаване на кръстословица; сравняване и обсъждане на резултатите Работа по групи: игра с цени на продукти Формулиране на въпроси Развитие на умението четене с разбиране и решаване на логически задачи Упражняване на числата до 100 Формулиране на въпроси и отговори Einheit 5. Einkaufen AB, S. 27 Leseecke Mit Zahlen spielen Четене на разказче и проверка на разбирането чрез описание на илюстрация към текста Разговор за учтивостта у дома и в училище Писане на изречения Развитие на умението четене с разбиране Работа по проект: създаване на детско списание Развитие на умението писане Einheit 5. Einkaufen LB, S. 37 Funkel-Magazin Слушане и четене на числата до 100 Работа по двойки; Самостоятелна работа за усвояване на нова лексика Писане Систематизиране и усвояване на нова лексика: числата до 100 Участие в езикова игра Einheit 6. Meine Schule Die Zahlen bis 100 LB, S. 38; AB, S. 28, Üb. 1 2 Слушане на три изказвания: съотнасяне на изречения към картини, попълване на таблица с важна информация, отговаряне на въпроси Попълване на липсващи думи в текст Развитие на умението слушане с разбиране: извличане на съществена информация Правилна употреба на думи и изрази по темата училище и съученици Einheit 6. Meine Schule Ich liebe meine Schule LB, S. 39; AB, S , Üb. 3 4

50 Слушане и повтаряне на нова лексика Слушане с разбиране Затвърждаване на лексика по темата училищни принадлежности Обсъждане на седмична програма Писане на седмична програма Правилна употреба на думи и изрази по темата училище, класна стая, седмична програма Развитие на умението слушане с разбиране: определяне на верни твърдения Einheit 6. Meine Schule Das Klassenzimmer LB, S ; AB, S. 29, Üb. 5 7 Работа по двойки: въпроси и отговори Четене и разиграване на диалози Преговор на лексика от 2. и 3. клас Писане Правилна употреба на думи и изрази по темата учебни предмети, дейности в училище Развитие на диалогичната реч Правилна употреба на глагола wollen Einheit 6. Meine Schule Schulfächer, Schulsachen LB, S. 42; AB, S. 30, Üb. 8 9 Четене на диалог, изясняване на нова лексика, определяне на правилни твърдения, описание на картини Участие в групова игра, преговор и затвърждаване на лексика Усвояване и правилна употреба на лексика по темата пътят до училище Развитие на умението четене с разбиране Групова игра Einheit 6. Meine Schule Wo ist die Schule? LB, S. 43 Четене на съобщения в училищен вестник; изясняване на непозната лексика; проверка на разбирането Извличане на съществена информация и записване в таблица Разговор за идеалното училище Преговор и правилна употреба на лексика по темата моето училище ; разширяване на лексическия запас Изграждане на умения за разбиране на текст; попълване на информация в таблица Einheit 6. Meine Schule Meine Traumschule AB, S. 31 Четене на писмо до детско списание; изясняване на лексика и структури; проверка на разбирането чрез съотнасяне към изображения Писане на кратък текст Обобщение на лексика по темата училище и съученици Работа по проект: създаване на детско списание Писмено изразяване на отношение Einheit 6. Meine Schule Funkel-Magazin Schulfreunde LB, S. 44 Провеждане на училищно рали Игра с числа Преговор и затвърждаване на лексика Представяне на резултатите Участие в езикова игра Работа по групи Попълване на резултати от групова работа Einheit 6. Meine Schule Schulralley AB, S Klassenarbeit Проверка на усвоения учебен материал Писмена работа Свободно говорене, разиграване на кратки диалози; описание на изображения; отговори на въпроси, участие в езикова игра Преговор и затвърждаване на позната лексика и структури Запознаване с теми и лица от трети модул Развитие на уменията четене и говорене Правилна употреба на думи, изрази и изречения Bewertung der Klassenarbeit Modul 3. Mit Funkel für den Umweltschutz LB. S. 45 Запознаване с темата на третия модул Слушане и повтаряне на нови думи Слушане на текст и съотнасяне с картина; повторно слушане и отговаряне на въпроси Игра с учебните карти Упражнения в работната тетрадка Усвояване на нова лексика по темата на урока; слушане, подобряване на произношението и интонацията; езикова игра с учебните карти Развитие на умението слушане с разбиране Einheit 7. Tiere und Pflanzen LB, S ; AB, S. 33, Üb. 1 2 Систематизиране и упражняване на лексика Четене и писане на гатанки Работа по двойки и в група: игра Преговор и затвърждаване на лексика по темата животни и растения Участие в езикова игра Развитие на умението писане Einheit 7. Tiere und Pflanzen LB, S. 48 Raten, spielen Книга за учителя по немски език за 3. клас

51 Четене на стихотворение, изясняване на нова лексика, проверка на разбирането; декламиране на стихотворение; запознаване с частите на дървото, упражняване на мн.ч. Работа по проект Развитие на умението четене с разбиране: извличане на съществена информация и отговаряне на въпроси Усвояване на нова лексика Запознаване с проекта Junge Naturforscher Einheit 7. Tiere und Pflanzen LB, S. 49; AB, S , Üb. 3 4 Bäume ВТОРИ УЧЕБЕН СРОК 14 седмици X 3 часа седмично = 48 часа Бележки/ коментари Методи при работа Очаквани резултати от обучението Тема на урочната единица Учебна седмица по ред по ред Работа по проекта Junge Naturforscher : изпълнение на задачите, подготвяне на общия продукт Упражнения в работната тетрадка Проект Junge Naturforscher : изграждане на умения за работа в екип Затвърждаване на изучен материал Преговор и разширяване на лексика по темата на урока Einheit 7. Tiere und Pflanzen Проект Junge Naturforscher LB, S. 49, Üb. 10; AB, S. 35, Üb Слушане и повтаряне на нова лексика; игра с езиковите карти Четене на текст и попълване на липсващи части от думи Работа по двойки: затвърждаване на лексика Затвърждаване на лексика, усвояване на думи и изрази по темата море и морски обитатели ; слушане и повтаряне на нови думи; четене с разбиране; работа по двойки Einheit 7. Tiere und Pflanzen LB, S Събиране на думи по темата на учебната единица и попълване на игрално поле Работа по групи: провеждане на езикова игра Попълване на липсващи букви в текст Говорене: описание по образец Преговор и затвърждаване на лексика по темата на учебната единица Упражняване на граматични структури Езикови игри; писане Einheit 7. Tiere und Pflanzen AB, S , Üb. 7 9 Wiederholen, üben Упражняване на изучена граматика Затвърждаване на лексика Изработване на Leporello и игра Преговор и затвърждаване на лексика по темата на учебната единица Упражняване на граматични структури Езикови игри; писане Einheit 7. Tiere und Pflanzen AB, S , Üb Wiederholen, üben Четене на текст; проверка на разбирането чрез задаване на въпроси и описание на картини Писане на писмо Развитие на умението четене с разбиране Разширяване на лексическия запас Работа по проект: създаване на детско списание Развитие на умения за писане на писмо Einheit 7. Tiere und Pflanzen LB, S. 51, Funkel-Magazin Urlaub mit Hund 59 20

52 Разглеждане на учебните карти, слушане и повтаряне, слушане и четене, игра; слушане на текст и извличане на информация; свободен разговор Овладяване на нова лексика по темата на урока; развитие на умението слушане с разбиране; изграждане на умения за свободен разговор Einheit 8. Pflanzen und Tiere brauchen Schutz! LB, S. 52 Die Geschichte von dem Eulenbaby Osi Учебни карти: слушане и повтаряне, слушане и четене, игра; слушане на текст и извличане на информация; описание Овладяване на нова лексика по темата на урока; развитие на умението слушане с разбиране; изграждане на умения за свободно говорене Einheit 8. Pflanzen und Tiere brauchen Schutz! LB, S. 53 Der Krokus erzählt Четене на текст и изясняване на нова лексика; описание, писане на кратък информационен текст Описание на животни и птици Упражняване на граматични структури: съществителни във винителен падеж Развитие на умението четене с разбиране: глобално и детайлно четене Правилна употреба на думи и изрази по темата на урока Правилна употреба на граматични структури Einheit 8. Pflanzen und Tiere brauchen Schutz! LB, S Eulen und andere Tiere Свободен разговор по темата за опазване на околната среда Четене на текст и разговор за защитени видове Търсене и представяне на информация Изграждане на умения за водене на дискусия; развитие на умението четене с разбиране; изграждане на умения за търсене и представяне на информация от различни източници Einheit 8. Pflanzen und Tiere brauchen Schutz! LB, S Gefahren für Pflanzen und Tiere Geschützte Arten Четене, извличане на съществена информация, съотнасяне със снимки, писане; откриване на нови думи и преговор на граматика Четене на текст и попълване на букви и думи; разговор върху прочетеното Преговор и затвърждаване на лексика по темата на учебната единица; правилна употреба на граматични конструкции; работа върху правописа Развитие на умението четене с разбиране Einheit 8. Pflanzen und Tiere brauchen Schutz! AB, S , Üb. 1 4 Wiederholen, üben Откриване на антоними; преговор на думи с особености в правописа; словообразуване; преговор и упражняване на граматика: предлогът mit Преговор и затвърждаване на лексика по темата на учебната единица; правилна употреба на граматични конструкции; работа върху правописа Einheit 8. Pflanzen und Tiere brauchen Schutz! AB, S , Üb Wiederholen, üben Четене на текст; изясняване на непозната лексика; изпълнение на задачи за разбиране; разговор: изразяване на отношение към прочетеното Развитие на умението четене с разбиране: запознаване с основни стъпки към разбиране на текст; изграждане на умения за свободен разговор върху прочетен текст Einheit 8. Pflanzen und Tiere brauchen Schutz! AB, S. 42, Üb. 11 Leseecke Unterricht Biologische Vielfalt Четене на писмо; изясняване на нова лексика; извличане на съществена информация и разговор върху текста и снимките Писане на писмо; илюстриране с надписани снимки Работа по проект: създаване на детско списание Развитие на умението четене с разбиране; обогатяване на лексическия запас Изграждане на умения за създаване на текст Einheit 8. Pflanzen und Tiere brauchen Schutz! LB, S. 57, Funkel-Magazin Nationalpark Kellerwald-Edersee Слушане на нови думи, четене и повтаряне; затвърждаване на нова лексика; четене на изказвания и съотнасяне към снимки Овладяване на нова лексика по темата на урока; развитие на умението четене с разбиране; изграждане на умения за свободен разговор Einheit 9. Wir schützen die Umwelt LB, S Ein Ausflug Слушане, четене и употреба на нова лексика; слушане на текст и определяне на верни и грешни твърдения Овладяване на нова лексика по темата на урока; развитие на умението слушане с разбиране; изграждане на умения за свободен разговор Einheit 9. Wir schützen die Umwelt LB, S , AB, S , Üb. 1 3 Momos Bericht

53 Четене на разговор по роли, изясняване на непозната лексика, съотнасяне на информация от текста със снимков материал; отговаряне на въпроси; граматични упражнения Правилна употреба на лексика и структури по темата на урока; развитие на умението четене с разбиране; изграждане на умения за свободен разговор; овладяване на граматични структури Einheit 9. Wir schützen die Umwelt LB, S. 60 Der See ist schmutzig Четене на откъси и подреждане в правилната последователност; проверка на разбирането; писане на сценарий; организиране на куклен театър Развитие на умението четене с разбиране; изграждане на умения за работа в екип; създаване на умения за участие в театрално представление Einheit 9. Wir schützen die Umwelt AB, S. 46 Familie Maus und die Menschen Четене и изпълнение на стихотворение; съотнасяне на информация от текста към снимков материал Словообразуване, граматика Развитие на умението четене с разбиране Повторение и затвърждаване на лексика и граматични структури Einheit 9. Wir schützen die Umwelt LB, S ; AB, S. 47 Luft zum Atmen Wiederholen, üben Разговор за опазването на околната среда; систематизиране на лексика; слушане и четене с разбиране; свободно говорене Изграждане на умения за водене на дискусия; развитие на уменията слушане и четене с разбиране Einheit 9. Wir schützen die Umwelt LB, S Wasser und Energie sparen Четене на анотация на детска книга и откриване на важна информация Записване на информацията Провеждане на разговор Развитие на умението четене с разбиране: ориентиране по контекста, извличане и систематизиране на съществена информация Einheit 9. Wir schützen die Umwelt AB, S. 48 Leseecke Informationen zu einem Buch Четене на писмо и разговор върху съдържанието; изясняване на непозната лексика; описание на снимките Запознаване с идеята на Функел и даване на предложения за изработване на неща от отпадъци Работа по проект: създаване на детско списание Развитие на умението четене с разбиране; обогатяване на лексическия запас Изграждане на умения за създаване на текст Einheit 9. Wir schützen die Umwelt LB, S. 64 Funkel-Magazin Sachen mit Müll basteln Свободно говорене, разиграване на кратки диалози; описание на изображения; отговори на въпроси, участие в езикова игра Преговор и затвърждаване на позната лексика и структури Запознаване с теми и лица от четвърти модул Развитие на уменията четене и говорене Правилна употреба на думи, изрази и изречения Modul 4. Mit Funkel reisen und feiern LB, S. 65 Запознаване с темата на четвърти модул Припомняне на названията на празниците с помощта на снимков материал; записване на празниците в календар Слушане, четене и повтаряне на нова лексика; описание на картина Правилна употреба на думи и изрази по темата празници ; овладяване на нова лексика по темата облекло ; подобряване на произношението и интонацията; изграждане на умения за свободно говорене Einheit 10. Feste feiern Geburtstagsparty AB, S. 49; LB, S Повторение на лексика по темата облекло ; слушане на диалог и определяне на верни и грешни твърдения; изказване на предположения; слушане на диалог и определяне на верни предположения Лексически и граматични упражнения Развитие на умението слушане с разбиране; овладяване на езикови средства за изказване на предположения; правилна употреба на лексика и структури по темата на урока Einheit 10. Feste feiern LB, S ; AB, S. 50, Üb. 3 5 Was ziehe ich heute an? Четене на текст; изясняване на непозната лексика; проверка на разбирането чрез определяне на верни и грешни твърдение; работа по двойки: провеждане на интервю; обобщаване на отговорите и докладване пред класа Развитие на умението четене с разбиране; изграждане на умения за провеждане на интервю и съобщаване на резултатите Einheit 10. Feste feiern. AB, S , Üb. 6 9 Nina feiert Geburtstag 79 27

54 Упражняване на лексика по темата за рождения ден: организация, облекло, парти; изказване на пожелания за рождения ден; писане на история по картини: устно описание, записване на важни думи и изрази, подреждане, избор на заглавие, писане и коригиране Правилна употреба на лексика и структури по темата на учебната единица Изграждане на умения за писане на история по картини Einheit 10. Feste feiern AB, S. 52, Üb Schreiben Wiederholen, üben Четене на кратка информация за Деня на майката; четене на диалог и проверка на разбирането чрез отговаряне на въпроси; упражняване на лични и притежателни местоимения Овладяване и затвърждаване на лексика по темата празници ; развитие на умението четене с разбиране; правилна употреба на граматични структури Einheit 10. Feste feiern LB, S. 68 Der Muttertag Четене на кратка информация за празника на св. Мартин; описание на картини; четене на историята на св. Мартин и изясняване на непозната лексика; разговор в класа Овладяване и затвърждаване на лексика по темата празници ; развитие на умението четене с разбиране; изграждане на умения за свободно говорене Einheit 10. Feste feiern LB, S. 69, AB, S. 52, Üb Der Martinstag Съотнасяне на думи към изображения; четене на текст за Advent, разговор върху текста и трансфер към България; запознаване с обичая Wichteln; слушане с разбиране; проект Правилна употреба на лексика, свързана с празниците; развитие на умението четене с разбиране; слушане с разбиране; проект: календар на празниците Einheit 10. Feste feiern LB, S. 70 Advent und Weihnachten Четене с разбиране; запознаване с названията на български празници Писане на текст за празник и лично отношение към него Изработване на страница от детското списание Работа по проект: създаване на детско списание Развитие на умението четене с разбиране; обогатяване на лексическия запас Изграждане на умения за създаване на текст Einheit 10. Feste feiern LB, S. 71 Funkel-Magazin Feste in Bulgarien Работа с учебните карти: слушане и повтаряне, четене и повтаряне Работа с текст: слушане и показване на карта, четене и отговаряне на въпроси Групова работа: търсене и представяне на информация за Германия, Австрия и Швейцария Преговор и усвояване на нова лексика, свързана с немскоезичните страни; изграждане на умения за слушане и четене на информативен текст; формиране на умения за търсене и представяне на информация Einheit 11. Die deutschsprachigen Länder LB, S Wichtige Informationen, Sehenswürdigkeiten Работа с учебните карти Работа с текст: слушане и четене с разбиране Групова работа: представяне на интересни факти за Германия, Австрия и Швейцария Лексически упражнения Преговор и усвояване на нова лексика, свързана с немскоезичните страни; изграждане на умения за слушане и четене на информативен текст; формиране на умения за търсене и представяне на информация Einheit 11. Die deutschsprachigen Länder LB, S ; AB, S. 53, Üb. 1 4 Wichtige Informationen, Sehenswürdigkeiten Слушане: определяне на верните твърдения, попълване на липсващи думи; четене и отговаряне на въпроси; обобщаване на информация за Швейцария Усвояване на страноведска информация за Швейцария; слушане и четене с разбиране; извличане на информация Einheit 11. Die deutschsprachigen Länder LB, S. 74; AB, S. 53, Üb. 5 Die Schweiz Четене на текст, проверка на разбирането; търсене на информация за изображенията; образуване на изречения; обобщаване на информация за Германия Усвояване на страноведска информация за Германия; развитие на умението четене с разбиране; извличане на информация и съотнасяне към снимки Einheit 11. Die deutschsprachigen Länder LB, S. 75; AB, S. 54, Üb. 6 Deutschland

55 Четене на текст, проверка на разбирането; търсене на информация за изображенията; попълване на изречения; обобщаване на информация за Германия Усвояване на страноведска информация за Австрия; развитие на умението четене с разбиране; извличане на информация и описание на снимки Einheit 11. Die deutschsprachigen Länder LB, S. 76; AB, S. 54, Üb. 7 8 Österreich Запознаване с основни правила за писане на писмо и покана; работа върху конкретно писмо и покана; писане на писмо и отговор; писане на покана Правилна употреба на лексика и конструкции; обобщаване на правила и формиране на умения за писане на писмо и покана Einheit 11. Die deutschsprachigen Länder AB, S. 55, Üb Wie schreibt man einen Brief/eine Einladung Работа по двойки и в група: езикови игри за преговор; слушане, четене и изпълнение на песен Четене на писмо и разговор за берлинските мечки Правилна употреба на лексика и структури от всички учебни единици Развитие на диалогичната реч Развитие на умението четене с разбиране Einheit 11. Die deutschsprachigen Länder AB, S , Üb Reisen; Leseecke Четене на текст; изясняване на непозната лексика, разговор за отношенията в класа, за контакти с български ученици Писане на писмо и покана към немски ученици Работа по проект: създаване на детско списание Развитие на умението четене с разбиране; обогатяване на лексическия запас Изграждане на умения за създаване на текст Einheit 11. Die deutschsprachigen Länder LB, S. 77 Funkel-Magazin Die Sonnenblumen-Grundschule Работа с учебните карти: слушане и повтаряне, четене и повтаряне; описания на картини; записване на предположения Преговор и овладяване на нова лексика по темите транспорт и ваканция Изграждане на умения за формулиране и записване на идеи Einheit 12. Ab in die Ferien! LB, S Ferien, Verkehrsmittel Работа с учебните карти: слушане, четене и повтаряне; слушане на диалози и сравняване по двойки; слушане и попълване на таблица Преговор и овладяване на нова лексика по темите транспорт и ваканция Развитие на умението слушане с разбиране Einheit 12. Ab in die Ferien! LB, S ; AB, S. 57, Üb. 1 2 Wo sind die Kinder? Слушане, четене и повтаряне на думи и изрази; събиране и подреждане на материал за писане на история; писане, коригиране и представяне Преговор и затвърждаване на лексика по темата на учебната единица Формиране на умения за писане на история по картини Einheit 12. Ab in die Ferien! LB, S Schreibwerkstatt Klassenarbeit Проверка на усвоения учебен материал Писмена работа Четене на диалози по роли; разиграване на диалози с нов езиков материал; преговор на лексика и граматика от цялата учебна година; четене на текст; разговор Преговор и затвърждаване на лексика по темата на учебната единица; развитие на диалогичната реч; четене и разговор за предстоящата ваканция Einheit 12. Ab in die Ferien! LB, S Писане на изречения и сравняване на резултатите; попълване на лични местоимения в изречения; провеждане на анкета и съобщаване на резултатите; групова игра: активизиране на лексика Правилна употреба на думи и структури по темата на учебната единица; формиране на умения за провеждане на анкета; активиране на изучена лексика Einheit 12. Ab in die Ferien! AB, S , Üb

56 Четене на текст и проверка на разбирането; преговор на лексика и структури; писане Формиране на умения за четене с разбиране; активизиране на изучена лексика; правилна употреба на граматични структури Einheit 12. Ab in die Ferien! AB, S Четене на текст и попълване на липсващи думи; четене на текст и попълване на глаголни форми Запознаване с Lapbook Формиране на умения за четене с разбиране; активизиране на изучена лексика; правилна употреба на граматични структури Einheit 12. Ab in die Ferien! AB, S Провеждане на езикова игра Формиране на умения за четене с разбиране и писане; участие в езикова игра Spiel und Spaß LB, S Участие в езикови игри Избор и провеждане на интересни игри от учебника и тетрадката Spiel und Spaß Spiele aus dem LB und dem AB

57 Искра Иванова Лазарова FUNKEL NEU Книга за учителя по немски език за 4. клас Редактор Ваня Пенева Художник на графичния дизайн Бояна Павлова Художник на корицата Мариана Митева-Ежбeкова Художник редактор Вихра Янчева Технически редактор Мариана Димитрова Коректор Васил Койнарев ISBN Българска. Издание I/2019. Формат 60х90/8. Печ. коли 7. Изд. коли 7. Код Издателство Просвета София АД 1618 София, ул. Земеделска Печат Монт ООД София

58 Искра Лазарова DEUTSCH 4. Funkel LEHRERHANDBUCH ISBN Цена 9,00 лв.