КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ по Информационни технологии за 8. клас

Препис

1 КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ по Информационни технологии за 8. клас

2 Съдържание: КОМПЮТЪРНИ МРЕЖИ И УСЛУГИ... 3 Тема1: Информационни технологии за социално общуване... 3 Тема2: Среди и средства за споделена съвместна работа и обучение Тема3: Търсене на информация... 5 КОМПЮТЪРНИ СИСТЕМИ... 6 Тема4: История на компютърната техника... 6 Тема5: Съвременни компютърни системи... 7 Тема6: Операционна система... 8 Тема7: Принципи на действие на съвременните мобилни устройства... 9 Тема8: Периферни устройства ПРИЛОЖНИ ПРОГРАМИ Тема9: Инсталиране и деинсталиране на програми Тема10:Използване на помощни системи и самоучители при работа с приложни програми 12 Тема11: Архивиране и компресиране на данни Тема12: Работа с архивни данни СЪЗДАВАНЕ И ПУБЛИКУВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ В ИНТЕРНЕТ Тема13: Уеб сайт Тема14: Основни етапи в разработката на уеб сайт Тема15: Софтуер за създаване на уеб сайт Тема16: Създаване на уеб сайт Тема17: Публикуване на сайт РАБОТА ПО ПРОЕКТИ Тема18: Основни етапи при разработване и изпълнение на проект Тема19: Работа в екип. Документация и защита на проект Тема20: Изработване на проекти... 22

3 КОМПЮТЪРНИ МРЕЖИ И УСЛУГИ Тема1: Информационни технологии за социално общуване В тази тема се очаква учениците да овладеят следните основни компетенции: познават предназначението и принципите на използване на социалните мрежи и блоговете; знаят как да участва в социални мрежи в интернет за културни, обществени и/или професионални цели; включват се в социална мрежа с учебна цел и прави в нея настройки за поверителност на личните си данни; осъзнават отговорността при публикуване на информация в социални мрежи, блогове и дискусионни форуми; познават етичните норми и правила при участие в интернет дискусионни форуми и социални мрежи. Основна цел на урока е въвеждане на понятията - социална мрежа, блог, форум и формиране на умения включване и използване на социалните мрежи както и правила за ползване. Учениците използват ежедневно социалните мрежи както за общуване така и за публикуване и ползване на информация затова урока може да започне с въпросите: Кои социални мрежи използват?, С каква цел се включват? и Познават ли опасностите при използване на социалните мрежи?. Това позволява да обясните какво представлява услугата социална мрежа, какви са предимствата при ползването ѝ, както и опасностите при ползване на тази услуга. С помоща на учениците напишете на дъската най-популярните социални мрежи и какво е предназначението им. Понякога се използват възможностите на социалната мрежа за групов проект на един клас. Много често и съзнателно учениците използват публикации в образователни блогове дори самите те публикуват и това налага да обясните какво представляват, как се изграждат и какво е съдържанието им, както и предназначението им. Обърнете внимание на правилата за използване на социалните мрежи и блогове с цел предпазване от неприятности. Капаните на интернет всъщност са причините, поради които учениците вземат неправилни решения в киберпространството. Ето няколко примера, които можете да разгледате: Ти не можеш да ме видиш, Аз не мога да те видя, Колко далеч мога да стигна (рисково поведение), Готин/а ли съм?, Всички го правят (социални норми в интернет) - съчетаването на фактори, които водят до липса на задръжки в интернет. Посетете сайта на центъра за безопасен интернет, където има материали свързани с информираността за опасностите при ползване на информационни и комуникационни технологии, възможните мерки за предотвратяването им и с развитието на дигиталната грамотност.

4 Тема2: Среди и средства за споделена съвместна работа и обучение. познават средства и възможностите им за създаване и работа върху общи документи в интернет; ползват, създават, споделят и организират общи документи (текстов документ, електронна таблица, формуляр и др.) и събития (календар) в интернет за съвместна работа в екип; създават и използват групов електронен адрес; познават целите и основните възможности на среди и системи за електронно обучение. Основни понятия: електронно обучение - E-Learning, среда за електронно обучение - Environment for E-Learning, система за електронно обучение - E-learning System, електронни учебни материали - Electronic Learning Materials, групов електронен адрес - Group Address. Примери за електронно обучение: дистанционно обучение от преподавател, самостоятелна работа с електронни материали, електронни учебници, виртуални класни стаи, дигитални библиотеки. Все по-често се говори за електронно (дистанционно) обучение дори има университети където това е практика (Софийски университет Св. Климент Охридски, Националната художествена академия, Технически университет София и други университети). За навлизане на електронното обучение в училище говори факта, че масово се използват електронни учебници, електронни дневници и материали. Чрез подходящи примери обяснете системата за управление на обучението (уеббазирана програма) както и средите за електронно обучение. Системата един компютър много мишки е синхронно електронно обучение, а другият вид обучение е асинхронното. Задайте въпроса на учениците ако имат проект и трябва да обменят информация Какво ще използват имейл или възможностите на социалната мрежа?. Честа практика е използване на групов адрес за изпращане на информация и за получаване на такава (при работа по проект в екип). Социалните мрежи предоставят по-добри условия за обмен на информация. Групите в социалните мрежи са съставени от собственик, администратор и членове. Добавянето на нови участници става чрез покана по имейл, директно добавяне, одобряване на изпратена заявка за присъединяване. Групите биват публични, затворени и тайни. Задача 1 е подходяща за затвърждаване на наученото до тук. Обяснете на учениците, че когато се работи върху общи документи в екип в Интернет това е свързано с използване например на пакета Майкрософт Офис Онлайн. Втарата задача позволява най-лесно да обясните създаването и споделяненято на документи в интернет. Обсъдете или покажете и други възможности за споделяне на документи и съвместна работа. Може да обсъдите какви файлове могат да се споделят в социалните мрежи (текстови, аудио, видео, графични, pdf и други), както и с какви размери трябва да бъдат. Има ли ограничение и какво е то.

5 Тема3: Търсене на информация да се запозанят с възможностите за търсене на файлове и папки по зададени критерии; да се представят варианти за използване на съставни заявки за търсене на информация в интернет; да се посочат адекватни техники за критично и системно филтриране на информация при решаване на даден информационен проблем; да се представят критерии за оценка на достоверността на намерени резултати. Основни понятия: заявка за търсене - Search Query; проста и съставна заявка - Simple and Compoud Query; полета за търсене - Search Boxes. Независимо от организацията, която всеки потребител прави в даден момент се натрупва много информация под формата на папки и файлове така намирането на конкретен файл отнема много време. Операционните системи предоставят инструменти за бързо намиране на търсен файл или папка съхранени на локалния диск на компютъра. Търсенето може бъде направено чрез: Търсене от лентата на задачите (функцията Search). Въвежда се името на даден документ (или ключова дума от него), в полето за търсене. Търсене във файловия мениджър. Отваряте файловия мениджър от лентата на задачите или менюто Старт, след което избирате местоположение от левия прозорец за търсене или преглеждане. Припомнете на учениците приложението File Explorer използвано за работа с файлове и папки, показващо дървовидната им йерархична структура. Това приложение позволява ефективно търсене след като се посочат филтри за търсене, добавяне на оператори, използване на специални (? и *) символи. В този урок се надгражда всичко научено до момента свързано с търсене на конкретна информация. Изпълнението на задачите 1, 2 и 3 затвърждава теоритичното представяне на информацията, като това се прави паралелно. Разгледайте с учениците и други програми позваляващи търсене на информация на локален компютър. Естествено се стига до търсене на информация в интернет. Намирането става чрез така нареченото сърфиране, реализирано с помоща на машини за търсене или търсачки. Търсенето се осъществява чрез заявка, която включва както отделна дума, така и сложно условие, съдържащо логически връзки като AND, OR, +, -. Колкото повече ограничения се задават в заявката толкова подборът ще е по-качествен. Има разработени специални програми, които предоставят възможност за едновременно търсене в няколко популярни търсачки наречени метатърсачки. Експериментирайте със задачата в учебника с общо търсене и с възможностите за ограничаване на резултатите от търсенето. Учениците имат опит в търсене на информация затова коментирайте и конкретизирайте критериите за филтриране с цел получаване на достоверна информация. Припомнете основни критерии за качеството на намерената информация са: Автор с какъв авторитет, репутация, класификация, дали източника е официален орган; Актуалност датите на създаване и публикуване на документа в Интернет; Точност допускани ли са грешки и от какъв характер са; Информационна стойност уникалност, има ли конкретни факти; Обективност- безпристрастност; Обхват и пълнота.

6 КОМПЮТЪРНИ СИСТЕМИ Тема4: История на компютърната техника да се запознаят учениците с основни факти от историята на компютърните системи; да представят основните принципи, върху които са конструирани съвременните компютри; Историята на компютъра минава през хилядолетията от абака до днешният компютър свързано с много хора оставили следа, и с изключителни изобретения. Всичко това е благодарение на желанието и неуморния им труд и на българските изобритатели Джон Атанасов, инж. Иван Василев Марангозов човека, разработил първия български персонален компютър и така поставил началото на българската индустрия за производство на персонални компютри. Разработването на първият български микрокомпютър започва през 1979 от Института по техническа кибернетика и роботика (ИТКР) при БАН. Първите бройки са произведени в София през 1980 г. Съкращението ИМКО означава Индивидуален МикроКОмпютър. От този модел са произведени около 50 броя. Аналог на Apple II Plus. Следва Правец, който през 90-те години навлиза в училищата. Би било добре отделните етапи от развитието на изчислителната техника да бъдат поднесени под формата на презентация със снимков материал и кратка хронология на събитията. Важен момент в механичния етап от историята на изчислителната техника поставя английския учен Чарз Бабидж, който 1824 г. замисля още по-мощна машина за времето. Тя би трябвало да използва изчислените резултати от предишни операции и да изпълнява цикли. Машината трябвало да работи с 40-разрядни числа. Събирането и изваждането щяло да отнеме 3 секунди, а умножението и деленето 2-3 минути. Той е първият от многобройните създатели на компютри, но планове Бабидж не се сбъдват. Следва електромеханичния и електронния етап. Под формата на проучване разгледайте всеки етап от развитието на изчислителната техника с какви изобретения е свързан и кои компании участват. Поставете задача на учениците да посочат основните компоненти залегнали при разработване на отделните машини устройство за въвеждане на информацията, устройство за извеждане на информацията, устройство за съхранение на данните, устройство за управление. Обърнете внимание на факта, че езика за програмиране първоначално е бил машинен. Молец в машина довежда до грешки при операции с плаваща точка. Техника, който го открива, записва в лабораторния дневник: Днес е намерен първия истински Бъг

7 Тема5: Съвременни компютърни системи да представят основните принципи, върху които са конструирани съвременните компютри; да представят техническите характеристики на основните компоненти на съвременни компютърни конфигурации; сравняват техническите характеристики на основните компоненти на съвременни компютърни конфигурации. По своето предназначение компютърът е универсално техническо средство за работа с информация. По принципите на устройство компютърът е модел на човек, работещ с информация. Има четири основни компонента: - приемане (въвеждане) на информация; - запомняне (запаметяване) на информацията; - процес на мислене (обработка) на информацията; - предаване (извеждане) на информацията. При работа с информация човек използва не само тези знания, които помни, но и книги, справочници и други външни източници. Компютърът също има два вида памет: оперативна и външна памет. Но колкото и да прилича на човека по принципа на своето устройство, ума на компютъра не може да се отъждествява с ума на човека. Разликата е там, че човек сам управлява действията си, докато компютъра се подчинява на програми. Не е задължително да правите това сравнение ако учениците няма да разберат подобре предложената схема от американския учен Джон фон Нойман през 1946 година, която до голяма степен е запазена и в съвременните компютри. Архитектурата на един компютър (апаратно и програмно осигуряване) учениците познават от седми клас. Целта на тази тема е преговор, разширяване и затвърждаване на знанията. Използвайте снимка или начертайте на дъската и разгледате подробно архитектурата на Джон фон Нойман на компютърната система. Тъй като централния процесор е основната микросхема на компютъра, в който се извършват всички изчисления и осъществява управление и контрол върху работата на отделните части на компютъра учениците трябва добре да го познават. Разгледайте подробно от какви устройства е изграден, както и основните параметри. Поставете задача да разчетат описанието на няколко процесора и да обяснят разликите в поколенията. Преди да припомните и допълните информацията за оперативната памет би било уместно да покажете различни памети. Като задача поставете на учениците да изберат подходяща оперативна памет на компютъра, на който работят. Друга подходяща задача е да им предложите конфигурация за която липсва процесор или оперативна памет, които те сами да изберат и допълнят. Когато разглеждате поколенията компютри направете съпоставка на: изработени компютри, скорост на изпълнение на операциите, каква външна памет се използва, ползва ли се език за програмиране, как се въвежда информацията, размери т.е. съпоставими неща и допълнете ако е необходимо с друга любопитна информация. Информацията в учебника за развитието на компютърните технологии в България е напълно достатъчна, но ако разполагате с време можете да потърсите още материали.

8 Тема6: Операционна система да се представи разликата между системен и приложен софтуер; да се представят основните функции на операционната система; да се запознаят учениците с различни видове съвременни операционни системи; да се посочат начини за задаване на заявка към конкретна операционна система чрез нейния потребителски интерфейс. Основни понятия: системен софтуер - System Software; приложен софтуер - Application Software Техническите параметри на една компютърна система оказват влияние на нейната работа, но за да работи един компютър като такъв е необходимо да има операционна система. И естествено колкото и добра да е една операционна система, работата на потребителя е свързана с приложни програми. Проверете чрез подходящи въпроси знанията на учениците и тогава преминете към надграждане. Програмното осигуряване на един компютър се състои от: системен софтуер - изпозва се за управление на компютърните модули. Включва BIOS (означава Basic Input/Output System - основна входно-изходна система) и операционна система (DOS, Linux, Windows, macos); приложен софтуер програми, които решават конкретни задачи. Важно е да обърнете внимание на учениците какво включва операционната система (програми за начално стартиране; драйвери за устройствата; средства за настройка, тестване и диатностика на компютърните модули; интерфейс-средства за общуване на потребителя с компютъра; файлова система - отговорна за ефективното управление на потребителските данни). Какви са функциите на операционната система разгледайте с учениците чрез подходящи въпроси и ги избройте. Самата операционна система е изградена от две основни части ядро (kernel) и обвивка (shell). Разгледайте най-популярните операционните системи познати на учениците.

9 Тема7: Принципи на действие на съвременните мобилни устройства Да представят основни факти от историята на мобилните комуникации и характеристиките на различните поколения мобилни комуникации; Да се запознаят учениците с основните възможности на операционните системи за мобилни устройства; Да представят начини за прехвърляне на информация (графична, аудио, видео) от и към мобилни устройства; Да идентифицират приложения, които могат да се инсталират в зависимост от операционната система на мобилното устройство; Да посочват разликата между връзка на мобилно устройство към безжична локална мрежа и мобилни комуникации. Основни понятия: смартфон - Smartphonе, таблет Tablet Разяснете понятието мобилност, а учениците да опишат масово използваните мобилни устройства. Разгледайте основните видове мобилни устройства мобилен компютър, таблет, смартфон, електронни книги, камери, пейджър, смарт часовници и др. мобилни устройства, както и техните предназначения и характеристики. Можете да поставите задача на учениците да потърсят информация за историята на мобилните устройства, която е изпълнена с любопитни факти. Попитайте учениците Защо най-много мобилни устройства са продадени с марката Nokia? като се има предвид, че този мобилен телефон притежава само найнеобходимото: здрав корпус със сменяеми панели, защитена от прах клавиатура, светодиодно фенерче и акумулаторна батерия с капацитет 850 mah, достатъчен за 4,5 часа разговори и 400 часа в режим на готовност. Разгледайте характеристиките на поколенията мобилни комуникации. Но преди това обяснете какво представляват мобилните комуникации - условно се разделят на поколения, означавани с цифра и "G" - 1G, 2G, 3G, 4G (G от англ. generation - поколение). Вече се говори и за 5G. Условно, защото повечето поколения обединяват няколко стандарта за пренос на данни. Обяснете, че инфраструктурата на мобилните оператори се състои в създаването на клетъчна мрежа от частично застъпващи се зони на радиообхват, наречени клетки. По тази причина мобилните технологии често се наричат клетъчни. Когато трябва да разгледте основните функции на операционните системи за мобилни устройства и приложенията, които могат да се инсталират включете активно учениците. Задайте само водещи въпроси за да следвате хронологията на операционните системи и подреждане на приложенията. По всякъкъв повод се правят снимки, които по-късно се прехвърлят на друг носител или до мобилното устройство на друг ученик, ако е поставена задача за изработване на презентация тя също може да е качена на мобилно устройство. Това улеснява задачата свързана с разясняване на начина на прехвърляне на информация. Достатъчно е да се изпълни задача1 независимо, че ще бъде нарушен правилника да не се използва мобилен телефон по време на час. Разгледайте мобилните приложения, които учениците имат или са инсталирали на телефоните си, както и възможността да посетят електронен магазин за приложения. Обърнете внимание, че чрез смартфона могат да се контролират битови уреди, да се засича местоположението на собственика, да се пазарува и редица други дейности.

10 Тема8: Периферни устройства да се запознаят учениците с основните принципи на действие на входноизходните устройства на компютрите; да се запознаят учениците с основните възможности на съвременни входни, изходни, запомнящи и комуникационни периферни устройства; да се представят начини за свързване на съвременни периферни устройства и инсталиране на драйвер за конкретно устройство. Основни понятия: стандартен интерфейс - Standard Interface; контролер Controller; порт Port; драйвер Driver. Това е материал, който вече е изучаван затова в началото на урока направете преговор заедно с учениците: кои устройства са периферни, кои са само входни, кои са само изходни, кои са входно-изходни, кои са запомнящи. Това може да напишете на дъската или да подредите в таблица. Следващата цел е да е да обясните на учениците, че когато се купува едно периферно устройство те трябва да се съобразят с неговите възможности, с възможностите с които разполага съответния компютър, както и с указанията на производителя. Тъй като физическото свързване с компютъра не гарантира добрата работа, дори не гарантира, че изобщо ще заработи. Въведете основните понятия стандартен интерфейс, контролер и порт. Припомнете основните портове на учениците. При възможност демонстрирайте свързването и инсталирането на периферно устройство скенер или принтер. Тъй като съвременните операционни системи разпознават голяма част от периферните устройства автоматично, обяснете на учениците тази технология наречена Plug-and-play ( постави и работи ). Чрез изпълнение на задачата към учебника може да разгледате регистъра на устройствата.

11 ПРИЛОЖНИ ПРОГРАМИ В темата подробно се разглежда как се инсталира и деинсталира приложен софтуер, как се използват помощни системи и самоучители при работа с приложни програми и как се архивират и разархивират данни. Тема9: Инсталиране и деинсталиране на програми да се запозанаят учениците с действията за инсталиране и деинсталиране на приложни програми; да се представи ролята на операционната система за стартиране и прекратяване на работата на приложна програма; да се посочат стратегии за идентифициране на хардуерни и софтуерни проблеми. Основни понятия: Инсталация Installation; деинсталация - Uninstall Първият въпрос е Кои програми са приложни?. Следващият е От къде могат да се вземат? Тези програми могат да се закупят или изтеглят от интернет. Когато програмата се купува тя е с лицензен код, като след регистрация може да получите информация за актуализациите, както и възможност за поддръжка. Докато програмите изтеглени от интернет се делят на: - безплатни програми (free software); - свободно разпространявани (freeware); - програми за временно ползване (shareware); - демо версии(demo). Риска да не намерите исканата програма в интернет е голям дори може да попаднете на вируси. Инсталирането става чрез изпълним файл Setup.exe, Autorun.exe. При инсталиране на приложна програма се следва диалога, в който се почва мястото където ще се инсталира, създаване на икона-препратка на работния плот и други настройки. Накрая се стартира самата програма. Изпълнете с учениците първата задача и инсталирайте програмата. Обяснете на учениците, че когато една програма е неправилно инсталирана или желаят да премахнат програма, която вече не използват се налага нейното деинсталиране. Една програма никога не се трие защото съществува риск отделни парчета да останат и да пречат на нормалната работа компютъра. Деинсталирането е изключително лесен процес следвайки стъпките на втората задача в учебника. Част от програмите които се инсталират са в пакет с деинсталация, като тази функция се намира в менюто Start. В случай че имате достатъчно време изпълнете и третата задача.

12 Тема10:Използване на помощни системи и самоучители при работа с приложни програми да се запозанаят учениците с възможностите за използване на самоучители при работа с непозната приложна програма; да се запознаят учениците с помощната система на непозната приложна програма; да се представи начин за търсене на информация по конретен въпрос в помощната система на приложна програма. Основни понятия: помощна система - Help System; самоучител Tutorial. Искрено вярвам, че самообучението е еднствената форма на обучение, която съществува цитата е взет от изказване на великият писател Айзък Азимов. В речниците ще прочетете, че самоучител е учебник, предназначен за самостоятелни занимания, без учител. Но когато на учениците се налага да работят с непознати програми се налага да намерят уроци, помощ от приятел или проба грешка. И въпроса е къде в книжарница, библиотека или интернет. За много програми може да бъдат намерени уроци в интернет, както и видеоуроци. Но въпроса е как щ се справят с това предизвикателство учениците. Самоучителят може да бъде в различна форма - от набор от инструкции за изпълнение на дадена практическа задача до интерактивно решаване на проблеми при работа с непознат софтуер. Първата задача предлага добри възможности. Програмите които потребителите инсталират разполагат обикновенно с вградена помощна система наречена Help. Когато не разполагат със самоучител време е учениците да се обърнат към помощната информация. В нея подробно се описва функционалността на програмата. В повечето случаи, обикновено групирана в категории. Втората задача предлага тази възможност. Така стъъпка по стъпка учениците усвояват нови знания.

13 Тема11: Архивиране и компресиране на данни да се запозанаят учениците с различни начини за архивиране и разархивиране на данни; обясняват същността на процеса на компресиране и на разкомпресиране на данни; разархивират и записват файлове от архив; да се представи конкретна програма за създаване на архив от файлове. Основни понятия: архивиране - Backup, разархивиране Unzipping Архивирането основно е познато като процес на създаване на копия на документи, за да могат да бъдат съхранени за продължителен период от време. След навлизането на компютрите, също се налага съхранение на документи, само че в електронен вид. Тук обаче термина "архивиране" придобива и друг смисъл. Три са въпросите, които трябва да разгледате с учениците: Що е архивиране (компресиране)?, Защо се използва компресиране?, Каква програма за орхивиране да използват? Архивът на файл (папка) представлява копие на файла (папката) върху дисков носител. Компресирането е процес на обработка на файлове, при който се намалява обемът им и данните заемат по-малко място върху физически носител. Опишете вариантите за компресия със загуба и без загуба на качеството. При компресирането често повтарящи се последователности във файловете се заменят с код. При декомпресиране (обратния процес) кодовете се заменят със съответстващите им последователности. Обикновено с цел да заемат по-малко място файловете се компресират преди архивиране. Степента на намаляване на размера при компресиране зависи от типа на файла. Текстовите файлове имат най-висока степен на компресация, а графичните най-малка. Компресирането и архивирането на данни се прилага по следните причини: - за съхраняване на информация в случай на повреда; - за създаване на резервно копие като защита от нежелано изтриване; - за пестене на дисково пространство; - за пренос на данни чрез други носители. Архиваторите са програми, които служат за създаване на резервно копие на данни. Такива програми са: BACKUP служебна програма на Windows за работа с компресирани файлове; WinZip; WinRar; Win Ace; Power Archiver; 7-Zip, Bandizip; IZArc. Настройките на процесите архивиране и разархивиране може да разгледате с учениците при изпълнение на задачите включени в урока. При достатъчно време в часа може да обясните, че пространството за съхранение на данни никога не е достатъчно, а зариването с купчини външни харддискове също не е решение. В такъв момент на помощ идват т.нар. NAS-устройства (Network-Accessed Storage). Те играят ролята на файл-сървъри свързани към домашната или офисната мрежа, които съхраняват архивната информация и предоставят бърз достъп до нея.

14 Тема12: Работа с архивни данни Да се представи начин за създаване на архив; разархивиране; изтриване, добавяне или подмяна на файлове в архив. Основни понятия: саморазархивиращ се архив. Темата е свързана със затвърждаване на ученото от учениците предходния час и разширяване на знанията им. При качване на файлове в Интернет или на някакъв носител с ограничен капацитет се налага файловете да се разделят на няколко удобни части. Това лесно се постига с архиватор. Големината на частите трябва да се зададе в байтове. Как се смята това? Например ако искаме частите от архива да са надробени на по 100 MB, то в полето Split to volumes (разделяне на томове) трябва да напишем 100 x 1024 = КВ. След приключване на процеса на архивиране частите се разполагат в една папка за да бъдат разархивирани. Задача 1 и задача 3 подпомагат бързото усвояване на материала. Създаването на саморазархивиращ се архив е удобно, дори наложително, когато не е известно дали на компютъра, на който ще се разархивира, е инсталирана съответната архивираща програма. В този случай се създава изпълним файл с разширение.exe. Четвъртата задача в учебника е добро упражнение. С изпълнението на задача 5 учениците ще експериментират добавяне на файлове към архив. Изпълнявайки задача 6 учениците ще упражнят изтриване на файлове от архив. Да не забравите да припомните последователността при създаване на архив: избират се файл, папка или група от файлове, които ще се архивират; избира се команда, за да се добавят избраните файлове към архива; задават се име и място на съхранение на архива; задават се допълнителни настройки за архива формат на архива, ниво и метод на компресия, възможности за разделяне на томове, парола. Заради сигурността все по-често при архивиране се задава парола.

15 СЪЗДАВАНЕ И ПУБЛИКУВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ В ИНТЕРНЕТ Темата е най-обширната и се предполага, че ще бъде най-интересна за учениците, давайки им възможност да създават уеб сайтове и да ги публикуват в глобалната мрежа. В учебника се описва изключително подробно и достъпно всяко действие и дори и самостоятелно учениците да могат да се справят с посочените задачи. Тема13: Уеб сайт познава предназначението на специализиран софтуер за създаване на сайтове; знае за възможностите за онлайн създаване на сайт; дава пример и за популярни редактори и средства за разработка на уеб сайтове и основните им характеристики; обяснява предназначението на HTML ( HyperText Markup Language); прави разлика между сайтове със статично и динамично съдържание. Основни понятия: уеб сайт - Web Site, HTML език за описание на уеб страници, хипервръзка Hyperlink, Уеб дизайн - Web Design. World Wide Web (WWW) е хипертекстова система за представяне на мултимедийна информация, която се намира на компютри, наричани мрежови сървъри. Под мултимедийна информация се разбира съвкупност от текст, графични изображения, видеоклипове, звукозапис и анимация. Гръбнакът на WWW е преностния му протокол HTTP(Hyper Text Transfer Protocol протокол за прехвърляне на хипертекст). Информацията във WWW се представя чрез хипертекстови документи, наречени уебстраници, всяка от които се намира на сървър някаде в Интернет и се открива от клиентите чрез URL електронния адрес на страницата. Уеб сайт се нарича съвкупност от страници за дадено лице или организация, които обикновено са разположени на един мрежов сървър. Ако сайтът основно предлага информация, то една от неговите цели е да представи тази информация по най-ефективния начин. Не е достатъчно просто да бъде поместена в сайта тя трябва да бъде преставена така, че потребителите да я възприемат и разбират и търсят. Предизвикателство за Вас ще бъде да обясните на учениците какво представлява хипертекст, хипервръзка, тъй като това не се изучава в седми клас. Затова обяснете, че хипертекстът е метод за представяне на информация на компютър или други електронни устройства, при който части от текст, изображения или звук могат да съдържат връзка към друга информация. Тази връзка се нарича хипервръзка. В основата на успешното проектиране на уеб сайт лежи ясно формулиране на стратегията. Важно е учениците да разберат класификациите на сайтовете, а те се делят на: - според функциите, които изпълняват личен сайт, блог, корпоротавин сайт, електронен магазин, новинарски сайт, форум, сайт на социална мрежа и др.; според начина на съхраняване и извеждане на информацията статични и динамични. Разгледайте с учениците училищния сайт и определете какъв е статичен или динамичен.

16 Тема14: Основни етапи в разработката на уеб сайт да се предостави на учениците списък от теми за избор за създаване на уеб сайт; да се посочат критерии за определяне на целева аудитория; запознаване с основните етапи в разработката на уеб сайт; да се опишат дейностите при проектиране на уеб сайт. Основни понятия: карта на сайт - Site Map, достъпност Accsessibility. Започнете с описание на огромното многообразие на теми за сайтове и тяхното предназначение. Обърнете внимание на връзката между темата и потребителите, за които е предназначен сайта. Обяснете какво включва първият етап при разработване на уеб сайт анализ. Може да подберете списък с теми, които да предложите на учениците или да оставите всеки да избере тема, по която ще работи с интерес и желание. Проектирането преди да бъде създаден сайта включва: Обмисляне посланието на сайта; Оформяне на основните теми като заглавия; Определяне съдържанието и подготвяне на материалите; Съставяне на подробна схема на структурата на сайта; Работа върху стила и дизайна на сайта. След проектирането идва времето за непосредствено създаване на програмната база на ресурса и неговото тестване, осъществимо от хора като дизайнери, програмисти и бета-тестери. Целта на цялото упражнение е да се избегнат и навременно да се открият евентуални грешки, които е нормално да възникнат. Разбира се, крайната задача е всичко да работи оптимално добре и качествено. Етапа на изработването или създаването на уеб сайт е процес, който включва пет изключително важни дейности. Учениците могат успешна да се справят с текстовия материал подбор и форматиране. Обсъдете с учениците включените в сайта графични изображения, които ще се зареждат бързо GIF са за предпочитане пред JPEG, защото са по-малки; които ще се виждат добре; и ще бъдат в най-подходящия формат; намалете размера на файловете. Поставете задача учениците сами да изработят лого на сайта. Използването на подходяща навигация. Проверката или финални тестове са свързани с: проверка дали имате съобщения за грешка; тестване за качеството; тестване на използваемостта. За публикуването на сайта заедно с учениците трябва да: Прехвърлите сайта на сървъра, от който ще бъде достъпен за потребителите; Направете тестове за качеството и производителността; Направете копие на сайта, от което да можете лесно да го възстановите при срив на сървъра. Обяснете на учениците, че пускането на сайта в Интернет е свързано с намиране на удачен домейн и хостинг. Разгледайте в интернет фирмите, които предлагат тези услуги безплатни и платени. Разисквайте с учениците как се популяризира един сайт. В етапа поддръжка на сайт, трябва да се вземат под внимание следните задачи: Администриране; Реклама; Обратна информация от потребителите. И най-важното през цялото време дейностите да се документират, което на по-късен етап ще позволи да изготвят документацията.

17 Тема15: Софтуер за създаване на уеб сайт да се запозанаят учениците с елементите на структурата на сайт и техните характеристики; да се представят възможностите на специализиран софтуер за създаване на структурата на сайт; да се разграничат елементите на визуалния дизайн на сайт; да се посочат начини за обработване и съхраняване на цифрови изображения за публикуване в интернет в различни формати с помощта на специализиран софтуер; да се представят варианти за подготовка на звукова и видео информация за публикуване в интернет; да се посочат правните и етичните норми при създаване и обработване на графични изображения и публикуването им в интернет. Основни понятия: начална страница - Home Page; вътрешна страница - Inside Page; хипервръзки Hyperlinks; навигационна система - Navigation System; бутон Button; банер Banner. Предизвикателството за учениците е свързано както със запознаване с нов програмен продукт и неговите възможности, а така също и със задачите свързани с изработването на уеб сайт. С изпълнението на първата задача се упражнява и затвърждават знанията за инсталиране на програмен продукт. Втората задача е свързана със създаване на нова страница, като преди това учениците трябва да се запознаят с инструментите, които им предоставя програмата за работа. Чрез третата задача учениците ще овладеят настройките на страница. Следващата задача е свързана с форматирането на текст, който изгражда съдържанието на началната и вътрешните страници, а учениците познават менюто Format. Следващата задача е свързана с изграждане на умения за работа с графични изображения: основни инструменти, вмъкване и редактиране на изображения. Тук е мястото да обясните какво е банер графично изображение с рекламен характер. При изграждане на страниците на един сайт се използват таблици и задачите пет и шест са свързани с вмъкване и настройки на таблици. Стилът на всеки отделен детайл (шрифт, лого, бутони, background, ленти) трябва да бъде съобразен с останалите детайли в страницата. Не забравяйте да обърнете внимание на учениците когато използват графични изображения да се съобразят с авторските права. Предизвикателства за учениците е създаването на хипервръзки (препратки) към файл, адрес в интернет или друга страница. Тези препратки могат да се създават чрез обекти от страницата (текст, изображениеили бутони). Тази задача е свързана с дизайн на навигацията, който отразява взаимоотношенията между елементите на сайта и съдържателната му страна. Предоставя възможност на потребителите да попаднат от една точка на сайта в друга.

18 Тема16: Създаване на уеб сайт Практически ориентирана тема за прилагане и затвърждаване на наученото до този момент. Усъвършенстване на уменията на учениците при проектиране на уеб сайт, както и при неговото изграждане. Приложение на уменията им при работа с текст, таблици и графични изображения. При проектиране на уеб сайт важно е да се знае каква е структурата, а това включва: - Проектиране на потребителски-ориентирана структура за сайта. Създаване на списък на страниците и връзките между тях; - Изготвяне за всяка страница с нейните елементи и връзки; - Включване на начална страница; - Осигуряване всяка страница от сайта да бъде достъпна от главната - директно или индиректно; - Предоставяне средство за търсене в сайта; - Включване информация за контакт; - Включване на брояч за посетители. Това не означава, че в процеса на работа проекта няма да претърпи промени. По-скоро това ще бъде ориентир при изграждането на сайта. Задачата в този урок есвързана с конкретизиране и реализиране на един продукт. В началото на урока разгледайте поставената задача - да бъде създаден уеб сайт София и планирайте съдържанието. Как ще работи сайта зависи от : - дизайн на интерфейса отметки, бутони, текстови полета, падащи списъци, списъци; - дизаин на навигацията работещи и точни препратки, осигуряване на достъп до различни области на сайта, позволяващ осъзнат избор от потребителите; - информационен дизаин как да се представи информацията. Специално внимание трябва да се обърне на шрифтовете. Използване на шрифтове с различен рисунък и размер е само за подчертаване на различията във вида на информацията. Осигуряването на контраст между шрифтовете е с цел привличане на вниманието, но не трябва да се претоварва дизайна с много шрифтове. Може да насочите учениците към шрифтовете Georgia, Verdana, Times New Roman. Когато елементите на дизайна се различават това насочва вниманието на потребителите. Така че заложете на контраст и разнообразие на елементите, но не прекалявайте. Оформлението на уеб страница предполага необходимост от разполагане на максимално възможен обем информация на сравнително малко пространство. Учениците са и потребители и не трябва да забравят, че дългото чакане да се зареди един обект или страница е досадно. В учебника подробно е обяснено създаването на началната страница на сайта, както и задаване на уникално име на тази страница. След като е изработена началната страница преминете към създаването на вътрешните страници на сайта. Последно действие но не и по значимост е свързването на страниците и елементите на страниците чрез хипервръзки. Тази задача не е възможно да бъде реализирана в рамките на един учебен час.

19 Тема17: Публикуване на сайт да се запозанаят учениците с последователността от стъпки за публикуване на уеб сайт; да се представят правилата при избор на домейн и уеб хостинг; да се посочат действията за регистриране на сайт в избран уеб хостинг; да се представят стъпките за публикуване на създадения уеб сайт; да се запознаят учениците с отговорността, която носят за публикуваната информация в уеб сайта. Основни понятия: уеб сървър - Web Server; уеб хостинг - Web Hosting; домейн Domain Всеки сайт се създава, за да бъде публикуван в интернет и посещаван от колкото се може повече хора. За да бъде сайта достъпен, необходимо е да бъде инсталиран на специален компютър наречен сървър. Разгледайте правилата при публикуване на уеб сайт. Преди да се пристъпи към публикуване на готовия уеб сайт в интернет е добре да запознаете учениците с някои основни термини, с които неименуемо ще се сблъскате, когато се регистрира за безплатно уеб пространство или купува такова. Думата домейн идва от английски (domain) и означава "област" или "владение". "Областите" са просто виртуални части от Интернет пространството, обединени от едно общо име - името на домейна, или "областта". Всеки сайт в Интернет има свой адрес, наричан IP адрес. Това е в същност адресът на компютъра, в който е инсталиран въпросният сайт. Всички домейни и IP адреси, са уникални. Присвоявянето на домейн имена има строго определена система, построена на йерархичен принцип. Има домейни на първо ниво: com - търговски, net - мрежов, org нетърговски, edu - образователен, gov правителствен, bg,- национален, и др. За всеки домейн отговаря определен оператор/регистър, който предоставя регистрация на поддомейни (домейн от второ ниво) към дадения домейн. Например за регистрацията на поддомейни към домейна от първо ниво.bg отговаря Регистър.БГ. Този оператор има отговорността и за поддръжката на отговорните нейни сървъри за това ниво. Когато се регистрирате за безплатно уеб пространство, обикновено получавате безплатен поддомейн (например при регистрация в hit.bg получавате безплатен поддомейн potrebitelsko-ime.hit.bg). Понятието "уеб хостинг" произлиза от английската дума host, която буквално преведено означава "домакин, стопанин, съдържател". На практика най-точно се представя като срочен абонамент за ресурсите на даден компютър (сървър), който има директен достъп към Интернет. Избора на име на сайта е много важно и е свързано с разпространението му и може да послужи за реклама. Изпълнявайки задача 1 се прави регистрация на домейн на сървър, който предоставя място за сайтове безплатно - безплатен хостинг. След като сайта е регистриран и е избран домейн, следва да бъдат прикачени файловете на сайта. Основно изискване е при качване да не се променя структурата (папки и файлове) от мястото където е създаден сайта. Изпълнявайки задача 2 файловете на сайта се качват на уеб сървъра. Процеса на публикуване на сайта е подробно описан в учебника. Последно действие е проверката дали всички елементи се зареждат и дали хипервръзките на сайта работят след неговото публикуване.

20 РАБОТА ПО ПРОЕКТИ Тема18: Основни етапи при разработване и изпълнение на проект Темата дава възможност на учениците да организират работата си в екип и да разработват сериозни учебни проекти. В настоящия етап проектът е под формата на уеб сайт. От предишната тема вече са им познати възможностите, които могат да използват, за да създадат и публикуват добре направен уеб сайт. да се запозанаят с етапите при разработване на проект и основните роли в екипа; да се запознаят с предназначението на технологичните средства за организация и реализация на проект в екип; да се разгледат технологични средства за планиране, реализация, документиране и отчитане на проекта; да се представят законови норми, етични правила и авторски права при използване на чужди материали за работа по проект в екип. В сайта на Уикипедия е записано Формалната дефиниция за проект е уникално и ограничено във времето начинание.. Под уникално се има предвид, че резултатът от проекта е нов продукт, а ограничено във времето означава, че има начало и край. В седми клас учениците са запознати с правилата, фазите и дейностите при изработване на проект, което до голяма степен улеснява задачата им. Направете преговор и попълнете пропуските. Работата по проект изисква създаването на завършен продукт, в който учениците използват вече придобити знания и умения, както и допълване на знанията. Това е творчески процес, който позволява на учениците по интересен и нетрадиционен начин да покажат не само знания, но и да проверят уменията си да изразят своите идеи. Работата по един проект може да се сведе до следните основни етапи: идеен проект; работен проект; работа по проекта и защита на проекта или с други думи казано анализиране, планиране, проектиране, разработка, внедряване и поддръжка. За да не бъде само теория подгответе тема, с която да разгледате етапите на разработване и изпълнение на проект. Всеки проект започва с план за реализация. Предварително планиране, уточняване, формиране и обособяване на целите, концепцията, тематиката и дейността на сайта, от страна на клиента, в зависимост от неговите предпочитания и изисквания, относно структура, функционалност, дизайн и насоченост на уеб сайта към определена потребителска интернет аудитория. След съставяне на цялостна концепция, поставяне на конкретни цели, подготвяне на план-график и разпределяне на задачите се преминава към реализация. За успешното изготвяне и завършване на проекта е необходимо по време на разработване да се води документация, чрез която да се следи изпълнението на отделните задачи и проекта като цяло. Това ще позволи на по-късен етап учениците да анализират проблемите при изготвяне на проекта, и да посочат авторите на материалите използвани в проекта.

21 Тема19: Работа в екип. Документация и защита на проект да се посочат отговорностите на членовете на екипа при работа по проект; да се посочи отговорността за изпълнение на дейностите по реализацията на даден проект и спазването на определените срокове; да се даде възможност на учениците да реализират проект в екип, като използват интернет и други източници; да се даде възможност на членовете на екипите да публикуват и популяризират уеб сайтовете си, съгласно определената им роля. Основна трудност в тази тема е изграждането на екип и разпределяне на отделните роли от участниците в екипа, тъй като ученици с различни умения ще вземат участие в работата на екипа. Учениците ще могат да избират своя дял от работа съобразно натрупания опит. Ако съставянето на екип се предостави на учениците то те ще изберат кого харесват и кой може да свърши цялата работа по проекта. Определянето на екипи е изключително важен момент в дейността по проекти. Има значение както броя на членовете на екипа, така и състава му. Затова трябва учителя да определи екипа като вземе под внимание: обща цел, която всички участници следва да постигнат; взаимна зависимост между членовете на групата, която е необходима за постигане на общата цел. Екипът трябва да взема сам своите решения, но ролята на учителя е да бъдат взети верните такива. В учебника е подробно описан състава и дейностите на проектния екип. Когато се купува един уред, той е съпроводен с инструкция за неговото в експлоатация, посочени са изискванията за безопасна работа. Как би могло да изглежда съдържанието на едно ръководство за потребител на програмен продукт: - описание на продукта; - указания за инсталация; - настройки; - администриране; - въвеждане и редактиране на информация; печат; - приложения. Тъй като става въпрос за сайт тогава като документация трябва да бъде изготвена карта на сайта. Така потребителят ще може да се запознае каква информация предлага сайтът и по какъв начин може да се достигне до нея. Документацията свързана с проекта е описана в учебника подробно. При представяне на един проект пред публика (защита) учениците трябва да обяснят каква е била същността на проекта основните идеи и неговата цел. Може екипа да разкаже как са преминали отделните етапи, какви материали са използвали. След това да представи резултата от проекта, като се коментират възникналите трудности при работата и натрупаният опит. Накрая екипът отговаря на въпроси на присъстващите свързани с работата и резултатите от проекта. Всичко това може да бъде в устен вид или под формата на презентация. В началото или края на всяка сериозна публикация има приложение на използвана литература където се изброяват книги и публикации с техните автори използвани в публикацията. Разработвайки проекта учениците са използвали различни материали затова те трябва да бъдат подробно описани.

22 Тема20: Изработване на проекти Темата е свързана с упражнение на наученото до този момент. Учениците могат да покажат чрез създаване на уеб сайт по предложените теми в учебника, а сценарият е много добре описан. Вместо указания или инструкции посочете някои неписани правила. На първо място вместо всяка страница да изглежда по различен начин и да има напълно нови неща най-добре е учениците да решат каква е общата визия и да я следват навсякъде в сайта. Преди да започнат работа да нахвърлят частите на сайта като започнат с началната страница и главните категории, след като подредят цялото съдържание да определят мрежата от линкове, т.е. от коя част от сайта ще може да се достигне до друга. Разположението на елементите е много важно. Има си стандартни позиции за някой неща и колкото и да искат да са оригинални някой стандарти не трябва да бъдат пренебрегвани. Предварително да обмислят къде да поставят всички елементи. Преди да започнат да проектират, трябва да решат кои елементи на страницата са найважни. Има техники да ги направят видими, т.е. по-изпъкващи от другите помаловажни елементи. Дължината на реда във виртуалното пространство се контролира трудно. Нека учениците да имат предвид следното: когато редовете са прекалено дълги, стават нечетливи, защото много трудно е да намериш следващи ред. Неписано правило е, че един текстов ред не трябва да бъде по-дълъг от две английски азбуки (или 52 символа). Да разделят текста на параграфи. Да прогнозират времето за всяка част и да го спазват. Портфолиото на всеки ученик изградено през годината позволява да бъде правилно оценен.