Microsoft Word - A-24.doc

Размер: px
Започни от страница:

Download "Microsoft Word - A-24.doc"

Препис

1 Основна цел Педагогически указания A / 24 Ниво 1 A: УСТНА ТЕХНИКА Степен на трудност 2 Междинна цел 2: ДА БЪДЕТЕ РАЗБРАН ОТ ДРУГИЯ ЧОВЕК Оперативна цел 4: Започнете и поддържайте диалог; уверете се,че съобщението е разбрано и че та се запазва. Предварителни умения Брой на предложените упражнения Никакви Обобщаващо упражнение Приложение (примери) Евентуални забележки

2 Указания (Page 1) A / Преди да започнат упражнения, учителят ще предложи следните теми за отразяване за да дефинират целта на модула. Отговорите дадени от обучаемите, ще бъдат записвани докато протичат и дори да бъдат класифицирани или групирани, така (е всеки да може да ги види. 1) Какво е диалог? 2) Какво означава да започнете диалог? - Трудно ли е? - Винаги? - От какво може да зависи трудността? - Какво може да ви възпре от това да започнете диалог? 3) Какво е последователен диалог? 4) Какво означава да се поддържа диалог? - Какво може да ви възпре от поддържането на диалог? - Какво може да ви помогне? УПРАЖНЕНИЕТО ПРОДЪЛЖАВА НА СЛЕДВАЩАТА СТРАНИЦА

3 (Page 2) 5) Какво означава уверете се,че съобщението е разбрано? - Какво означава да се увериш? - Какво означава съобщението да бъде разбрано? Съобщението е разбрано? - Как можете да обезпечите съобщението да бъде разбрано? - Как можете да обезпечите,че съобщението наистина е разбрано? - Как можете да улесните разбирането на съобщението? Има ли начини да се улесни, да се подпомогне? 6) За вас, какво означава та е възможна? - Какво означава та е възможна? - Защо и по какви начини това може да бъде възможно? - Можете ли да намерите примери на невъзможна? - Можете ли да направите тази възможна въпреки трудностите? Може ли да разберете как? Можете ли да класифицирате средствата? 7) Какво е запазена? - Какво е незапазена? - Какво може да възпре та от това да се запази? - Как, чрез какви средства, можете да запазите? УПРАЖНЕНИЕТО ПРОДЪЛЖАВА НА СЛЕДВАЩАТА СТРАНИЦА

4 (Page 3) За да изясним това,което беше казано, обучаемите, с помощта на учителят и на бележките,които са били водени, ще преценят всички елементи,които могат да подпомогнат та : Така че е по-лесно: - Да започнете диалог - Да поддържате диалог - Да се уверите,че съобщението е разбрано - Да направите та възможно - Да запазите Обучаемите ще упражнят диалог чрез избиране на ситуации,в които те ще се чувстват комфортно, първо, и след това ситуации,които изглеждат по-трудни. За да направите това, ние предлагаме серия от ситуации. NB. Всеки обучаем ще се чувства различно във всяка предложена ситуация.те могат да се опитат да дефинират как която и да е ситуация изглежда полесна или от друга страна не толкова лесна. Предложения за работа по време и след изиграване на ситуациите: За всяка изиграна ситуация : - Обучаемите/актьори ще се редуват за да кажат как те преживяват ситуацията - Обучаемите/зрители след това ще дадат техните коментари Когато това е направено, учителят ще премина през ситуациите една по една и ще направи таблица с две колони,която той ще попълни заедно с обучаемите. Следващата страница с предложена таблица може да бъде раздадена на обучаемите. УПРАЖНЕНИЕТО ПРОДЪЛЖАВА НА СЛЕДВАЩАТА СТРАНИЦА

5 (Page 4) Подпомага та Не подпомага та

6 (Page 5) Това упражнение може да бъде възможност да се представи и обясни елементарната диаграма на та. рамка на компетенция шум рамка на компетенция изпращач СЪОБЩЕНИЕ Обратна връзка получател кодиране разкодиране кодиране разкодиране Изпращач: човекът, който изпраща съобщение Получател: човекът, който получава съобщение Съобщение: информацията подбрана и кодирана от изпращача предоставена на вниманието на получателя, който се очаква да я разкодира. Кодиране: операция, чрез която съдържанието на едно съобщение се превежда в знаци и сигнали или поведение. Тази операция предполага код. Разкодиране: дишифрирането на едно съобщение; това е обратното на кодирането. NB. И двете се определят от рамката на компетенция на получател и изпращач. Шум: всяко случайно вмешателство появило се по време на изпращането на съобщение.

7 (Page 6) Шумовете могат да бъдат: - технически шум: средства за предаване на съобщение : пръщене на високоговорителя или телефона - психологически шум: Ръководството или вниманието към чувствата на изпращач и/или получател: чувства, предразсъдъци, разсеяност,и др.. - организационен шум: обвързан с контекста, мястото или ситуацията на изпращач във врезка с получател Тези шумове винаги затрудняват предаването на съобщение. Рамка на компетенция: система от идеи, мнения, стойностиили чувства специфични за един индивид (обвързани с миналото) или групата. Според рамката на компетенция един индивид или група ще кодират или разкодират едно съобщение. Предаването на съобщение ще баде по-лесно или по-трудно в зависимост от рамката на компетенция на изпращача и е повече или по-малко същото за получателя.

8 (Page 7) Рамка на компетенция на Изпращача Рамка на компетенция на Получателя Две напълно различни рамки на компетенция водят до неотзивчив диалог. Две еднакви рамки на компетенция Водят до потенциално успешна Комуникацията става трудна, когато се срещнат двама човека от различен социален или културен произход. Обратна връзка: реакция или съобщение изпратено от получател (който по този начин става изпращач) в отговор на изпращача (който става потенциален получател). Обратната връзка може да бъде средство да се увери, че съобщението на някого е било получено.

9 (Page 8) Предложени ситуации за диалог Има три различни типа ситуации : 1) Диалози между двама човека,които не се познават 2) Диалози между двама човека,които се познават много малко 3) Диалози между двама човека,които се познават много добре Други ситуации, по инициатива на обучаемите или на учителя, също могат да бъдат предложени разбира се. Обучаемите ще импровизират по двойки, по една тема (от тези,които са предложени, променени или не, или друго предложение по техен избор). Импровизацията ще продължи около пет минути за всяко представяне. След всяко представяне групата ще коментира с или без помощта на таблицата на стр. 4.

10 (Page 9) 1) СИТУАЦИИ ЗА ДИАЛОГ МЕЖДУ ДВАМА ЧОВЕКА, КОИТО НЕ СЕ ПОЗНАВАТ ЕДИН ДРУГ a) Вие бихте желали да подарите хубав химикал на близък за вас човек. Отивате в канцеларски магазин и молите продавача за съвет. b) Пийвате питие на терасата на кафене. Три часа е и времето е чудесно.убивате си времето докато чакате да дойде време за по-късна уговорена среща. На съседната маса седи човек от който сте привлечен и с когото бихте желали да се запознаете. Искате да започнете разговор с този човек,но без да създавате впечатлението,че искате да флиртувате с него. c) В чакалня на железопътна гара, вие чакате влак,който закъснява много. Човекът,който седи до вас, не може да чуе съобщението,направено по високоговорителя и ви моли да му го повторите. За тази ситуация, обучаемият играещ ролята на човека,който не е чул съобщението ще трябва да се консултира с учителя, така че той да го информира без другите да знаят. NB. Учителят ще намери подробности за това на стр.12 от този модул. d) Един асансьор се разваля и спира за около пет минути между етажите. Двама човека,които не са съседи в сградата, са в този асансьор. Единият от тях започва диалог. e) Двама човека се срещат в кафене с помощта на бюро за запознанства. Учителят ще попита за желаещ за тази ситуация. Когато желаещият бъде избран,той напуска стаята. Навира се и втори желаещ и учителят и обучаемите решават за знак за разпознаване и за главните характеристики за човека,чиято роля ще бъде изиграна от втория обучаем. Обучаемите играят ролята на хора седящи на маси в кафенето,докато учителят излиза за да даде знака за разпознаване на обучаемия,чакащ навън. Този обучаем влиза в стаята сякаш влиза в кафене и се опитва да разпознае,сред всички други обучаеми, човека който го очаква. f) Всеки от двама човека разлистват книга в голяма книжарница. Те стоят един до друг,докато забележат,че и двамата разглеждат в ръцете си една и съща книга (темата на книгата ще бъде установена от групата). Те започват разговор. g) Двама британеца се срещат случайно в чужда страна. h) Двама човека седят на открит лифт нагоре към ски писта. Машината спира внезапно без явна причина. Вятърът духа силно. Двамата човека споделят един на друг как се чувстват.

11 (Page 10) 1) СИТУАЦИИ МЕЖДУ ДВАМА ЧОВЕКА,КОИТО МАЛКО СЕ ПОЗНАВАТ ЕДИН ДРУГ a) Имате сметка в банка. Вие познавате човека,който се грижи за вашата сметка,защото се го виждали веднъж или два пъти в седмицата през последната година. Имате 300 евро в сметката си, а вие бихте искали да изтеглите 500 евро. b) Вие сте в чакалнята на лекарски кабинет. Влиза друг човек и сяда.вие разбирате,че това е пощальона,който ви доставя пощата през последните пет години. Започвате разговор. c) По време на сватба в провинцията, вие откривате,че седите на една маса с вашия шеф. Вие сте много изненадан да го видите там,защото това е напълно неочаквано. Започвате разговор с него. d) Вие срещате съпруга,на жената,която се грижи за вашите деца (или за вашия малък брат) в супермаркета да щанда за зеленчуци. Започнете разговор. e) Двама приятели от детските години се срещат след телефонен разговор за определяне на дата. Те не са се виждали в продължение на 25 години f) Докато слиза към паркинга на блока си, един човек,който наскоро е бил нападнат в подземен паркинг,среща съсед,който се е нанесъл в сградата само преди няколко дни, и го моли да го придружи. Този съсед всъщност тъкмо щял да се качва към апартамента си. g) Двама човека,които едва се познават чрез асоциация,на която и двамата принадлежат,се срещат в хранителен магазин в Коледната вечер. Те ще си купят парче студено месо защото и двамата са сами на Коледа

12 (Page 11) 1) ДИАЛОГ МЕЖДУ ДВАМА ЧОВЕКА,КОИТО СЕ ПОЗНАВАТ ДОБРЕ ЕДИН ДРУГ a) Отивате да видите роднина,който живее близо до вас за да помолите за услуга. Тази услуга може да бъде, например, да се грижи за нещо във вашия апартамент за два дни,защото ще пътувате по работа. Вашият роднина не е склонен да направи това b) Срещате близък ваш приятел на улицата и той/тя признава,че има трудности да вземе решение (например: техния партньор иска развод, роднина е болен сериозно, те токущо са загубили работата си, или всичките си пари, и т.н.) c) Имате среща с млада жена в ресторант и се възползвате от случая за да я помолите да се омъжи за вас. d) Двама колеги,които са работили заедно дълго време и са сравнително близки. Единият моли другият да му стане поръчител за голям банков заем (или го моли да му заеме голяма сума пари). e) За първи път от много време,двама братовчеди,които се познават много добре,повдигат разговор на тема по която и двамата имат диаметрално противоположни мнения (спортове, политики, образование, пари, щастие, и др. ) f) Двама съседи живеят на един и същ етаж от няколко години и се виждат редовно. Единият отива да види другия за да му каже нещо напълно необичайно. Обучаемият, играещ ролята на човека признаващ нещо, ще попита отделно какво трябва да каже на съседа си. учителя

13 (Page 12) ИНФОРМАЦИЯ ЗА УЧИТЕЛЯ Какво може да каже учителят на един от актьорите за ситуациите за диалог,които не са напълно описани в предишните страници: c) В чакалня на железопътна гара, вие чакате влак,който закъснява много. Човекът,който седи до вас, не може да чуе съобщението,направено по високоговорителя и ви моли да му го повторите За тази ситуация, обучаемият играещ ролята на човека,който не е чул съобщението ще трябва да се консултира с учителя, така че той да го информира без другите да знаят. Само за този определен обучаем: Постепенно по време на диалога, той ще започне да се оплаква за, първо за закъснението на влака и последствията, след това за неговото състояние по принцип, нещастния си живот, и т.н. f)двама съседи живеят на един и същ етаж от няколко години и се виждат редовно. Единият отива да види другия за да му каже нещо напълно необичайно. Обучаемият, играещ ролята на човека признаващ нещо, ще попита учителя отделно какво трябва да каже на съседа си. Само за този определен обучаем IСъседът казва, че в продължение на няколко седмици той става свидетел на странен феномен в апартамента си : предмети,които се движат сами, шумове, предмети,които изчезват, други предмети,които се появяват, неидентифициран предмет, и т.н.. като обучаемият се вдъхновява.

Microsoft Word - E1-11-bg.doc

Microsoft Word - E1-11-bg.doc Основна цел Педагогически указания E: Оценяване на съобщение E1 / 11 Степен на трудност 1 Междинна цел 1: Дайте значение на вашето съобщение Оперативна цел Предварителни умения Брой на предложените упражнения

Подробно

Microsoft Word - E2-42.doc

Microsoft Word - E2-42.doc Основна цел Степен на трудност Междинна цел Педагогически указания E: Оценяване на съобщение 2 4: Обсъдете просто съобщение E2 / 42 Оперативна цел 2: Направете критичен преглед на съобщението Предварителни

Подробно

Microsoft Word - D3-11.doc

Microsoft Word - D3-11.doc Основна цел Степен на трудност Междинна цел Педагогически указания D3/11 D : Осъществяване на писмено съобщение 3 1 : Съставяне на писмено съобщение Оперативна цел Оперативна цел 1: Даване на писмени указания

Подробно

Microsoft Word - 24niv3.doc

Microsoft Word - 24niv3.doc «Въпрос на време» 24-31 Ниво. 3 Упр. 1 Цели Трениране на преценката за размер(на парична сума, дистанция, време, тегло, ръст, и т.н.) Приложение (примери) В обучението : всяка операция, състояща се в преценка

Подробно

A.1. Разбиране на междукултурните компетентности Представяне на себе си Вид на инструмента Индивидуална дейност Предназначение на инструмента Представ

A.1. Разбиране на междукултурните компетентности Представяне на себе си Вид на инструмента Индивидуална дейност Предназначение на инструмента Представ A.1. Разбиране на междукултурните компетентности Представяне на себе си Индивидуална дейност Представяне (лично представяне) Линкове/материали Разбиране на междукултурните различия/комуникация - Развиване

Подробно

Microsoft Word - PSD2.doc

Microsoft Word - PSD2.doc Стр. 1 Вие сте продавач в един голям магазин на щанда за електроуреди. В магазина е открита нова голяма част. Тя е предназначена за продажба на английски стоки: книги, CD, DVD, дрехи, хранителни стоки,

Подробно

Microsoft Word - D2-12.doc

Microsoft Word - D2-12.doc Педагогически указания D2 / 12 Основна цел Степен на трудност 2 D : Осъществяване на писмено съобщение Междинна цел 1: Съставяне на писмено съобщение Оперативна цел Предварителни умения Брой на предложените

Подробно

"ЧЕРНА ЛЮБОВ": ДВАМА НЕОЧАКВАНИ СЪСЕДИ

ЧЕРНА ЛЮБОВ: ДВАМА НЕОЧАКВАНИ СЪСЕДИ Кемал иска да купи къщата, но Емир също решава да притежава тази къща заради Нихан Вилдан разпитва Емир дали е приключил сделката по придобиването на този имот. Той отговаря, че всеки момент това трябва

Подробно

"СЕГА И ЗАВИНАГИ" - НУР ПРЕДПРИЕМА ОТЧАЯНА СТЪПКА, КАТАСТРОФИРА

СЕГА И ЗАВИНАГИ - НУР ПРЕДПРИЕМА ОТЧАЯНА СТЪПКА, КАТАСТРОФИРА Нур заявява на Йиит, че го мрази от дъното на душата си и че вече се отвращава от него. Хуква навън, качва се на колата си и потегля. Йиит я следва. Керем отново отива в къщата на Нур. Забелязва, че е

Подробно

B.3. Междукултурни измерения на комуникацията в организацията Управление на времето в междукултурна среда Вид на инструмента Брейнсторминг/групова дей

B.3. Междукултурни измерения на комуникацията в организацията Управление на времето в междукултурна среда Вид на инструмента Брейнсторминг/групова дей B.3. Междукултурни измерения на комуникацията в организацията Управление на времето в междукултурна среда Вид на инструмента Брейнсторминг/групова дейност Предназначение на инструмента Сфера на развитие

Подробно

1-11 Figuri ukaz.doc

1-11 Figuri ukaz.doc «Фигури» 1-11 Ниво 1 Упражнение 1 Цели Приложение (примери) - Разпознаване и разполагане, изразяване с точност и яснота, използвайки ориентирите дясно/ляво и горе/долу. - Запознаване и обучение в четене

Подробно

Microsoft Word - 12_PICT-teaching_Summative-task-on-textual-dimension_BG.docx

Microsoft Word - 12_PICT-teaching_Summative-task-on-textual-dimension_BG.docx План на занятието: Сборна задача, покриваща текстуалното измерение Очаквани резултати (според компетентностите) Текстуално измерение: 1,2,3 (сравнителен анализ на определени типове текстове, както по отношение

Подробно

Microsoft Word - PSC2.doc

Microsoft Word - PSC2.doc Стр. 1 Във вашата пощенска кутия е пусната една обява. Музика и танц безплатен спектакъл Кметството на Валорг организира голяма вечер в Театъра на изкуствата в събота, 28 декември от 20,30 часа Свирите

Подробно

Microsoft Word - PSC2COR.doc

Microsoft Word - PSC2COR.doc Стр. 1 Отговор Във вашата пощенска кутия е пусната една обява. Музика и танц безплатен спектакъл Кметството на Валорг организира голяма вечер в Театъра на изкуствата в събота, 28 декември от 20,30 часа

Подробно

Microsoft Word - 24niv1.doc

Microsoft Word - 24niv1.doc «Селото» 24-11 Ниво 1 Упражнение 1 Цели Трениране на преценката за размер(на парична сума, дистанция, време, тегло, ръст, и т.н.) Приложение (примери) В обучението : всяка операция, състояща се в преценка

Подробно

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation Подкрепата на Европейската комисия за представянето на тази публикация не представлява одобрение на съдържанието,което отразява само възгледите на авторите, и Комисията не носи отговорност за каквото и

Подробно

Russian for Tourism РЪКОВОДСТВО ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНДИВИДУАЛНОТО ПРОСТРАНСТВО НА ПРОЕКТА RETOUR По-долу ще намерите някои технически указания, които ще

Russian for Tourism РЪКОВОДСТВО ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНДИВИДУАЛНОТО ПРОСТРАНСТВО НА ПРОЕКТА RETOUR По-долу ще намерите някои технически указания, които ще РЪКОВОДСТВО ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНДИВИДУАЛНОТО ПРОСТРАНСТВО НА ПРОЕКТА RETOUR По-долу ще намерите някои технически указания, които ще ви помогнат да изпитате удовлетворение от възможностите на Индивидуалното

Подробно

Десислава Цокова ЗАБАВНИ ОБУЧИТЕЛНИ ИГРИ С LEARNING APPS НЕОБХОДИМИ РЕСУРСИ Компютър, интернет за създаването и ползването им. Регис

Десислава Цокова ЗАБАВНИ ОБУЧИТЕЛНИ ИГРИ С LEARNING APPS НЕОБХОДИМИ РЕСУРСИ Компютър, интернет за създаването и ползването им. Регис Десислава Цокова dtsokova@pgaz.org ЗАБАВНИ ОБУЧИТЕЛНИ ИГРИ С LEARNING APPS НЕОБХОДИМИ РЕСУРСИ Компютър, интернет за създаването и ползването им. Регистрация. ВЪВЕДЕНИЕ LearningApps.org е Web сайт, подкрепящ

Подробно

Microsoft Word - 09niv.doc

Microsoft Word - 09niv.doc Подреждане: чрез елиминиране «Пътни знаци» 9-11 Ниво 1 Упражнение1 Цели Приложение (примери) Материал Указания Забележки Разширени обяснения(при мер(и) Самостоятел на работа Примерно решение Наблюдаване

Подробно

conflicts.pages

conflicts.pages Най-добрият план за решаване на семейни конфликти Поредица за семейните 1 отношения Най-добрият план за решаване на семейните конфликти от Стоян Георгиев 2 Copyright 2017. Semeistvo.bg. Може да се споделя,

Подробно

Приложение 1

Приложение 1 Приложение 1 Информационен въпросник за училището Моля, попълнете въпросника максимално искрено. Той няма оценъчен, а самооценъчен характер. Не е необходимо да имате утвърдителен отговор към въпросите.

Подробно

Профил на социалния стил Pat Jones Петък, 2012, Октомври 26 Социален стил СТИЛ Насочен към задачата D C B A 1 Насочен към задаване на

Профил на социалния стил Pat Jones Петък, 2012, Октомври 26 Социален стил СТИЛ Насочен към задачата D C B A 1 Насочен към задаване на Социален стил СТИЛ Насочен към задачата D C B A 1 Насочен към задаване на въпроси ------ Аналитичен ------ -------- Напорист -------- 2 3 ВИЕ ----- Дружелюбен ----- ----- Експресивен ----- 4 Насочен към

Подробно

Mobi-B мобилен портфейл Инструкция за работа

Mobi-B мобилен портфейл Инструкция за работа Mobi-B мобилен портфейл Инструкция за работа СЪДЪРЖАНИЕ Изтегляне и регистрация... 3 Регистриране на нова карта... 3 Добавяне на последваща карта... 5 Изтриване на карта... 6 Подмяна на мобилен телефон...

Подробно

Microsoft Word - 12-Teacher_Getting Loopy BGG.docx

Microsoft Word - 12-Teacher_Getting Loopy BGG.docx СЪЗДАВАНЕ НА ЦИКЛИ Времетраене на урока: 30 минути. Основната продължителност на урока включва само дейностите. Въвеждащите и обобщаващи предложения могат да се използват за задълбочаване на знанията,

Подробно

СУ „Отец Паисий“ с природоматематическа насоченост гр. Кърджали

СУ „Отец Паисий“ с природоматематическа насоченост гр. Кърджали Урок: КИБЕР-ТОРМОЗ ДЕФИНИРАНЕ И ВИДОВЕ. ОСНОВЕН ВЪПРОС: КАК МОЖЕМ ДА ДЕФИНИРАМЕ ПОНЯТИЕТО КИБЕРТОРМОЗ? ОБЗОР НА УРОКА: Учениците ще научат разликата между това да бъдеш пасивен наблюдател и човек, който

Подробно

Self-Advocacy

Self-Advocacy РЕГИОНАЛНО ДРУЖЕСТВО ЗА ПОДКРЕПА НА ЛИЦА С УМСТВЕНИ ЗАТРУДНЕНИЯ ГР. ВИДИН Проект: Лицата с интелектуални затруднения и техните фундаментални права Самозастъпничество Модул 3 Кой упражнява контрол? Кой

Подробно

Slide 1

Slide 1 УНИВЕРСИТЕТСКИ АНКЕТИ 2018 01-08 ПРОУЧВАНЕ НА МНЕНИЕТО НА СТУДЕНТИТЕ ЗА ОБЕКТИВНОСТТА И ЧЕСТНОСТТА ПРИ ОЦЕНЯВАНЕТО НА ТЕХНИТЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ СПЕЦИАЛНОСТ УПРАВЛЕНИЕ НА ЗДРАВНИТЕ ГРИЖИ I-ВИ КУРС, МАГИСТЪР

Подробно

КРАТКО РЪКОВОДСТВО ЗА ПОЛЗВАНЕ НА СИСТЕМАТА tickets.ndk.bg СЪДЪРЖАНИЕ 1. Регистрация и влизане в системата Избор на събитие Избор на ме

КРАТКО РЪКОВОДСТВО ЗА ПОЛЗВАНЕ НА СИСТЕМАТА tickets.ndk.bg СЪДЪРЖАНИЕ 1. Регистрация и влизане в системата Избор на събитие Избор на ме КРАТКО РЪКОВОДСТВО ЗА ПОЛЗВАНЕ НА СИСТЕМАТА tickets.ndk.bg СЪДЪРЖАНИЕ 1. Регистрация и влизане в системата... 2 2. Избор на събитие...5 3. Избор на места (Попълване на заявка)... 7 4. Резервация на места...

Подробно

"СЕГА И ЗАВИНАГИ" - 4 ЕПИЗОД, ИДЖЛЯЛ СЕ СЪБУЖДА

СЕГА И ЗАВИНАГИ - 4 ЕПИЗОД, ИДЖЛЯЛ СЕ СЪБУЖДА Иджлял се събужда от кома Нур и Йиит се прибират в имението като сватбена двойка. Леля му едва не припада от гледката и казва, че ги проклиня. Нур е притеснена, тогава Йиит я отвежда в спалнята и й обещава,

Подробно

МЕДИЦИНСКИ УНИВЕРСИТЕТ

МЕДИЦИНСКИ   УНИВЕРСИТЕТ МЕДИЦИНСКИ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФ. Д-Р ПАРАСКЕВ СТОЯНОВ ВАРНА АНКЕТНА КАРТА Уважаеми колеги, Центърът за кариерно развитие на Медицински университет Варна, провежда настоящото изследване с цел да установи очакванията

Подробно

Microsoft Word - 18niv2.doc

Microsoft Word - 18niv2.doc «Химикалка» 18-21 Ниво 2 Упражнение1 Цели - Упражняване в сравняване и комбиниране. - и свързване. - Визуално манипулиране на нарисувани предмети. - въз основа на конкретни елементи. Приложение (примери)

Подробно

Microsoft Word - 04niv4.doc

Microsoft Word - 04niv4.doc Цели Приложение (примери) Материал Указания Забележки Разширени обяснения(при мер(и) Самостоятел на работа Примерно решение «Съдове!» 4-41 Ниво 4 Упражнение1 - Упражняване на мислeно подреждане. - Разпознаване

Подробно

Агресията при малките деца Знаем, че понякога малките деца стават агресивни. Това агресивно поведение е нормално. Така се учат да бъдат независими, а

Агресията при малките деца Знаем, че понякога малките деца стават агресивни. Това агресивно поведение е нормално. Така се учат да бъдат независими, а Агресията при малките деца Знаем, че понякога малките деца стават агресивни. Това агресивно поведение е нормално. Така се учат да бъдат независими, а поведението се дължи на недостатъчно добре овладян

Подробно