ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ МАТЕМАТИКА JUMP MATH ЧЕТВЪРТА Б ГРУПА четири педагогически ситуации седмично месец седмица ядро т

Препис

1 ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ МАТЕМАТИКА JUMP MATH ЧЕТВЪРТА Б ГРУПА четири педагогически ситуации седмично месец седмица ядро тема очаквани резултати забележка ІХ 1 Броене / 2 / * Оцветява група предмети; * Огражда група предмети; Свързване чрез броене / 2 / * Да разбират концепцията за количество; * Да могат да свързват фигури с линии; 2 Х 3 Тук има ред /2/ Числото, което значи нищо /2/ Писане на цифри / 2/ Броене по таблица /2/ * Да могат да свързват цифрите на числата от 0 до 10 със съответните количества; * Да могат да четат цифрите на числата от 1 до 10; * Да познават цифрите, имената на числата и количествата; * Да научат, че цифрата 0 отговаря на липсата на предмети; * Да разпознават правилно и неправилно написани цифри; *Да пишат цифри, първо по пунктир, после самостоятелно; * Да свързват точки с права линия;; * Да могат да назовават числата от 0 до 10 и да пишат техните цифри в

2 4 5 6 Повече и по- малко /2/ Съответствие едно с едно /2/ С колко повече? /2/ Броене напред /2/ Броене до 20 /2/ Използване на таблица за броене до 20 /2/ правилен ред; * Да могат да броят до 10; * Да могат да назовават числата от 0 до 10 последователно; * Да свързват числото произнесено устно, с неговия писмен знак цифрата; * Да разбират концепцията за повече и по-малко; * Да могат да броят; * Да разбират съответствието едно с едно; * Да разбират концепцията за повече и по малко; * Да могат да броят; *Да разбират съответствието едно с едно; * Да разбират концепцията за повече и по- малко; * Да могат да броят; * Да могат да определят с колко повече; * Да могат да броят до 20; * Да могат да броят напред от дадено число; * Да могат да броят до 20 по таблица; * Да знаят да четат от ляво надясно на един ред и после да продължават в началото на следващия ред, като преминават от ред на ред отгоре

3 ХІ Блокчета за десетици и единици /2/ Ред на числата /2/ Събиране /2/ Повече събиране /2/ Събиране и ред на числата /2/ надолу; *Да знаят как да използват четивния модел; * Да могат да броят по таблица; * Да могат да представят числа с помощта на десетични и единични блокчета; * Да знаят как да използват четивния модел; * Да могат да броят до 20 по таблица; * Да разбират концепцията повече и по- малко; * Да използват съотношение едно с едно при броене; * Да могат да броят до десет; * Да познават знаците + и = и да разбират тяхното значение; * Да разбират концепцията за събиране; * Да познават знак +; * Да могат да броят; Изваждане /2/ * Да разбират съхранението на количеството; * Да могат да използват съотнасяне едно с едно при пресмятане; * Да могат да броят до 10; * Да могат да събират две или три количества;

4 10 Приблизително колко /2/ * Да разбират кое число е приблизително т.е. по- близко до друго число, когато числата са на по- малко разстояние едно от друго на числовата линия или когато има много малко други числа между тях; 11 Пространствени ХІІ 12 Пространствени Пространствени 13 Пространствени Пространствени Първи, последен или помежду им /2/ Задачи /2/ Ядра на модели на последователност /2/ Ядро, което завършва така, както започва /2/ Правила на модели на последователност /2/ Модел на четене /2/ Показване на модели на последователност по различни начини /2/ * Да могат да броят до 20; * Да разбират, че числата имат ред или последователност; *Да решават самостоятелно задачи; * Да могат да определят модели на последователност, ядрата на моделите и броя на елементите в модела; * Да могат да определят модел; * Да могат да определят ядрото и елементите в модел на последователност; * Да могат да разпознават модел; * Да могат да определят ядрото и елементите в модела; * Да могат да разпознават модел; * Да могат да идентифицират ядрото и елементите на модела; * Да четат отляво надясно и да разбират пренос на модела; * Да могат да определят модел на последователност;

5 14 Пространствени Пространствени 15 І 16 Поправяне на грешки в модели /2/ Задачи /2/ Дължина /2/ Широчина /2/ Дълъг или къс, тесен или широк /2/ * Да могат да определят ядрото и елементите в модели; * Да разбират, че се чете отляво надясно и че текстът продължава на същия ред; * Да могат да определят модел на последователност; * Да могат да определят ядрото и елементите в модели; * Да разбират, че се чете отляво надясно и че текстът продължава на същия ред; * Да решават самостоятелно задачи; * Да сравняват пряко дължините на прави предмети чрез изравняване на краищата им; * Да могат да сравняват две дължини пряко; * Да сравняват пряко широчини; * Да научат, че понятия за измерване, като дълъг или къс, са относителни; * Да могат да сравняват дължини и широчини в практически план; Височина /2/ * Да могат да сравняват две дължини в практически план; * Да сравняват височини в

6 17 Сравняване с дървен метър /2/ практически план и да усъвършенстват разбирането си за това, че измерването е относително и зависи от гледната точка; * Да сравняват по критерий: Дължината на дървен метър; 18 Още за дължина /2/ Обиколка /2/ * Да сравняват дължини без мерни единици в практически план; * Да сравняват пряко две дължини; * Да сравняват косвено обиколката на предмети; 19 на дължина /2/ Приблизително измерване на дължина /2/ * Да измерват дължините на прави предмети с помощта на кубчета за мерни единици; * Да могат пряко да сравняват дължини; * Да преценяват стойности, като се изказват предположения, проверяват и променят използваната стратегия или като сравняват вече измерени предмети; Единици за измерване /2/ * Да разберат защо определени предмети са по добри измервателни единици от други и как да ги използват;

7 ІІ 20 Дължина и разстояние /2/ * Да научат, че дължината се измерва по това колко най дълъг може да е предметът, а разстоянието по изминатия път; 21 Сравняване на мерни единици /2/ Когато не разполагате с много измервателни средства /2/ * Да откриват, да търсят модели зависимостта между размера на мерната единица и броя измерени единици дължина; * Да търсят начини за измерване, когато разполагат само с две измервателни средства от един вид; 22 На колко се равнява? /2/ Сравняване по тегло /2/ * Да измерват дължини с помощта на различни мерни единици; * Да могат да броят през две; * Открива еднакви и различни. * Да осмислят масата като тегло; * Да имат опит в измерването на теглото на предмети; Везни /2/ * Да разбират понятията по- тежък и по лек; * Да използват везни с две табли, за да сравняват тегло пряко; * Да разберат, че формата не влияе на теглото; 23 Тежък или лек? /2/ * Да усъвършенстват представите

8 24 ІІІ 25 Равнинни фигури на тегло /2/ с приближение и измерване с точност на тегло /2/ Сравняване на мерни единици /2/ Задачи /2/ Страни и ъгли /2/ си за тегло, като разберат, че понятието тежък и лек са относителни те зависят от нормата; * Да измерват тегло на предмети с помощта на кубчета за мерни единици, като приемат за резултат от измерването най близкото число; * Да измерват с приближение тегло, като си служат с предположение, проверка и промяна в стратегията, както и със сравнение с вече измерени предмети; * Да научат как се променя стойността на измереното тегло с промяната на мерната единица; * Да решават самостоятелно задачи * Има елементарни умения за самосъхранение и спазване на правила; * Да определят, да повтарят, да броят страните и ъглите на фигурите; 26 Равнинни фигури Квадрат, правоъгълник /2/ * Да разпознават квадрати и правоъгълници;

9 Равнинни фигури Още за страни и ъгли /2/ * Да разпознават страни и ъгли на фигури; * Да проверяват броя на страните и ъглите в квадрати и правоъгълници; 27 Равнинни фигури Правоъгълници и квадрати /2/ * Да научат приликите и разликите между квадрат и правоъгълник; Равнинни фигури 28 Равнинни фигури Триъгълник /2/ Кръг /2/ * Да разпознават триъгълници; * Да определят кръг; * Да познават думата фигура и нейното значение; Равнинни фигури ІV 29 Равнинни фигури Равнинни фигури Определяне на фигури /2/ Броене на фигури /2/ Свързване на фигури. Линии на симетрия /2/ * Да разпознават геометрични фигури; * Да развиват концентрацията на вниманието си; * Да определят геометрични фигури; * Да развиват концентрацията и визуалната си памет; * Да определят фигури с линия на симетрия; * Да чертаят линия на симетрия във фигури; * Да определят симетрично

10 30 Равнинни фигури Създаване на геометрични фигури /2/ отражение в предмети; * Да създават фигури с линия на симетрия и плоскост на симетрия; Равнинни фигури 31 Задачи и пъзели /2/ Сортиране в групи /2/ * Да решават самостоятелно задачи; * Да групират предмети по различни признаци, като използват сортиращи кръгове; Сортиране в много групи /2/ Принадлежи ли? /2/ Разлики и сортиране /2/ Правила за сортиране /2/ * Да сортират предмети по различни признаци, като използват кръгове за сортиране; * Сортиране неправилно и преместване към правилната група или позиция; * Да определят признаци при сортиране на данни; * Да сортират фигури по правила, изработени от тях самите; * Да определят признаци при сортиране на данни; * Да сортират фигури по правила, изработени от тях самите; Правила за сортиране в мнго групи /2/ * Да описват и обобщават в колко различни групи е извършено

11 сортирането; 34 Задачи Диагностика /2/ * Диагностициране постиженията на децата; 35 Задачи Диагностика /2/ Задачи Диагностика /2/ * Диагностициране постиженията на децата; * Диагностициране постиженията на децата; 36 Пространствени Задачи Диагностика /2/ Задачи Диагностика /2/ * Диагностициране постиженията на децата; * Диагностициране постиженията на децата; Равнинни фигури Задачи Диагностика /2/ * Диагностициране постиженията на децата; МЕТОДИ ЗА ДИАГНОСТИКА И ПРОСЛЕДЯВАНЕ НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА ДЕЦАТА Методите за диагностика и проследяване на постиженията на децата са съобразени с програмните системи и образователни направления. Могат да се използват следните методи: 1. Дидактометрично оценяване под формата на игра. 2. Дидактически тестове по определена методика и технология. Определено е времето за провеждане и използвания диагностичен инструментариум.

12 3. Наблюдение по унифицирани критерии, с приложени таблици с критерии и показатели за наблюдение, по отношение усвояването на представи, умения, за околния свят, социална и здравословна среда, самоутвърждаване и общуване с околните. 4. Интервю. 5. Беседа. 6. Разговор по картина. 7. Тестове за психомоторно развитие на децата. 8. Тестове за проследяване отделни компоненти и качества на мисленето