ДЕТСКА ГРАДИНА 3 ЗОРНИЦА гр. ХАСКОВО 6300 Хасково, ул. Св.Св.Кирил и Методий 2, тел. 038/ ; Утвърждавам: Директор на ДГ 3 Зорница /Га

Препис

1

2 ДЕТСКА ГРАДИНА 3 ЗОРНИЦА гр. ХАСКОВО 6300 Хасково, ул. Св.Св.Кирил и Методий 2, тел. 038/ ; Утвърждавам: Директор на ДГ 3 Зорница /Галя Милкова/ ПРОГРАМНА СИСТЕМА ЗЛАТНОТО КЛЮЧЕ НА ДЕТСКА ГРАДИНА 3 ЗОРНИЦА учебна година Настоящата програмна система е приета с решение 2 от г. на заседание на Педагогически съвет 1

3 I. Програмната система е неотменна част от Стратегия за развитие на ДЕТСКА ГРАДИНА ЗОРНИЦА за периода г. и реализира част от подцелите и дейностите на ценността на детската градина и глобалната цел при осигурена среда за учене чрез игра, съобразена с възрастовите особености и гарантираща цялостното развитие на детето, както и възможности за опазване на физическото и психическото му здраве. В образователната политика на Детска градина Зорница и в настоящата програмна система залагаме на иновативност на формите и съдържанието на работата ни, както и на следване на традициите и приоритетитe в предучилищното образование. Дейностите в ДГ 3 Зорница за създаването и реализирането на програмната система са съвкупност от приоритети, цели, подходи и форми на педагогическо взаимодействие, дейности и процеси, чрез които се дава по-широк поглед към многообразната работа на учителите с децата иродителите. Желанието ни е да отговорим на динамиката на общественото развитие и да издигнем статута на детската градина. Образованието в нашата детската градина е ориентирано към доброто настояще и успешното бъдеще. Детска градина 3 Зорница поставя сред целите на своя собствен образователен модел, образование, насочено към ценностите и компетентностите в предучилищна възраст : от една страна добро личностно развитие на детето и оптимизиране на средата, в която то живее чрез професионално провеждани педагогически дейности и взаимодействия. от друга страна възможност педагогическата и родителската общност да разбират, че заедно можем да променяме и подобряваме образователния процес. ГЛАВНА ЦЕЛ: Създаване на оптимални условия за развитие на интелектуалния и личностен потенциал на детето. ЦЕННОСТ : Основна ценност е детската личност и изграждането на позитивна среда за децата образователна, физическа, подкрепяща, мултикултурна среда. Образователни технологии: Образователна технология с основни и допълнителни форми на педагогическо взаимодействие. Организация и реализация на образователния процес (ОП ) с идеен общ проект на детската градина и проекти по групи.. Използване на инционните технологии в образованието. Технологии за контрол и оценка на постиженията. Технологии, които осигуряват качество на образователния процес.

4 ПОДХОДИ И ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ 1.ПОДХОДИ И ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Очертаването на подходите и формите на педагогическо взаимодействие спомага за създаване, както на устойчив и качествен модел на управление и менажиране, така и на градивна политика на сътрудничество, екипност и партниране. Търсят се всички възможности всеки от подходите да способства по свой начин за развитието на креативността, педагогическата и организационна култура у педагогическите екипи. Педагозите се научават да преобразуват, да експериментират, да внасят ново съдържание във вече познати форми на сътрудничество или да реализират нови. Набелязаните подходи в концепцията ни са:, личностно-ориентиран, творчески, алтернативен, процесов, интерактивен, ситуационен, системен, конструктивен. Личностно-ориентираният подход се използва от педагозите с цел да се проучат и анализират личностните характеристики на децата, педагозите, родителите, обществеността, партньорите.. Ситуационният подход е един от възможните ни пътища за операционализиране на теорията и приложението й в практиката. Проектен подход, чрез който при изпълнението на проекта на детската градина и мини проектите по групи се постига планираната промяна Хуманно-личностен подход, който поставя следните акценти в работата ни : педагогическото взаимодействие да спомага за осъзнаване и систематизиране на опита на детето; за съчетаване на словесните с игрови, нагледни и практически интерактивни техники; за придобиване от детето на образователни компетенции чрез водещата игрова дейност; спомага за съчетаване на динамика на игра и усвояване, на познание и креативност; Общностният /ценностен/ подход в образованието ни предлага един доминантен комплект от ценности, към който общността като цяло се придържа. На тази база е разработен проект на детската градина Образование на децата в ценности. Конструктивният подход ни предлага да се конструира желаното бъдеще на база обща цел и личностна изява, да се изгражда всяка личност в този процес. Иновативният подход ще ни води до осъществяване на нови идеи, създаващи подобрени резултати чрез положителна промяна в организацията на образователния процес. Интегрираният подход на управление предполага сътрудничество, координиране и хармонизиране на работата на отделните системи на институцията с оглед постигане на определена цел.

5 Компетентностният подход, който изгражда цели и критерии за измерване на крайните резултати от образователните дейности ни помага да усъвършенстваме партньорската си дейност. Рефлексивен и ценностно - ориентиран подход развива педагогическата и личностната самооценка, самоконтрол - саморегулация при решаване на игрови, практически и познавателни задачи; интегрира всички процеси на взаимодействие, които развиват детската личност с цел стимулиране на представи, умения и компетенции; Комуникативно-експресивен и креативен подходи ни осигуряват необходимите контакти, общи желания, идеи и проекти на съмишленици и партньори; подпомага изявите на деца и педагози, акцентира върху креативните прояви в играта, познанието, общуването; развива комуникативни умения, уменията за самопредставяне и за работа с другите. 2. ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - ОСНОВНИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ Основна на педагогическо взаимодействие е педагогическата ситуация. Педагогическата ситуация като основна се организира само в учебно време по следните направления: Български език и литература, Околен свят, Математика, Изобразително изкуство, Конструиране и технологии, Физическа култура, Музика, които осигуряват постигането на компетентностие в ПУО. Конкретното разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления се осъществява в седмично разпределение. Завишен е минимума от педагогически ситуации във всички възрастови групи по БЕЛ с 1 и още : във Втора възрастова група 13/минимален брой/ +2 / 1 по ДОС-БЕЛ и 1 по Математика; Четвърта подготвителна възрастова група - 17 педагогически ситуации /минимален брой/ + 2 педагогически ситуации /1 по ДОС БЕЛ и 1 по ОС/

6 по ред Група Първа възрастова група Втора възрастова група Трета възрастова група Четвърта възрастова група ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Възрастов а граница 3-4 години / 2-4 години / Минимален общ седмичен брой педагогическите ситуации в учебно време Целодневна организация Полудневна организация Максимален общ седмичен брой педагогическите ситуации в учебно време Целодневна организация + 1/или 2 ПС Полудневна организация Продължи тел ността на една педагогич еска ситуация според групата Максимален брой ПС в учебно време Почасова организация минути години минути години минути години минути 6

7 I. РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ФОРМИТЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ 2.1 Основните и допълнителни форми се обединяват от дневната организация на детската градина/група. Организация на деня Прием, дейности по интереси; Утринно раздвижване, подвижни игри; Подготовка за закуска и Закуска; Основни и допълнителни форми на педагогическо взаимодействие; Втора закуска Свободни игри, индивидуални занимания и допълнителни форми на обучение; Подготовка за обяд Обяд и подготовка за следобедна почивка; Следобедна почивка; Тоалет, подвижни игри; Следобедна закуска; Основни и допълнителни форми на педагогическо взаимодействие; Свободни игри, индивидуални занимания / 19.00ч. - изпращане, контакти с родителите

8 ДНЕВЕН РЕЖИМ НА ГРУПИТЕ В НЕУЧЕБНО ВРЕМЕ Часови интервал Основни и допълнителни форми на педагогическо взаимодействие Прием на децата, дейности по избор на децата; дейности, организирани от детския учител Сутрешно раздвижване Закуска Дейности по избор на децата; дейности, организирани от детския учител - ДФПВ Подкрепителна закуска Дейности по избор на децата; дейности, организирани от детския учител - ДФПВ Обяд Подготовка за сън Следобеден сън Подкрепителна закуска Дейности по избор на децата; дейности, организирани от детския учител, изпращане на децата ДНЕВЕН РЕЖИМ НА ГРУПИТЕ В УЧЕБНО ВРЕМЕ- ПОЛУДНЕВНА /ПОЧАСОВА ОРГАНИЗАЦИЯ Часови интервал Основни и допълнителни форми на педагогическо взаимодействие Прием на децата, дейности по избор на децата; дейности, организирани от детския учител Сутрешно раздвижване Закуска ОФПВ - Педагогически ситуации Подкрепителна закуска Дейности по избор на децата; дейности, организирани от детския учител - ДФПВ Изпращане на децата

9 РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ОСНОВНИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ ФОРМИ Възраст 3 4 -годишни 4 5 -годишни 5 6 -годишни 6 7 -годишни Направления Вид ситуация Основн а ПС I група Допъ лните лна форм а Основ на ПС II група Допълни телна III група Допълнителните форми на педагогическо взаимодействие се организират от учителя съобразно интересите и потребностите на децата и включват : прием-изпращане, утринна гимнастика, подготовка за закуска и закуска, подвижни игри, състезания, разходки, отбелязване на рожд. дни и др. дейности по здравно-хигиенни навици, дейности по образователни проекти по групи, спортни и културни дейности,работа в творчески ателиета и детски работилнички, излети, разходки, тържества, празници, изложби, развлечения и др. Основ на ПС Допъли телна Основ на ПС ПГ Допълнителна Български език и литература за деца Околен свят / СС и ПС Математика Конструиране и технологии Изобразително изкуство Музика Физическа култура Общ брой за вида ситуации Общ брой ситуации

10 1.2 Допълнителни форми в празничния календар на детската градина, упоменати в годишния план на ДГ 1.3 Допълнителни форми със заплащане от родителите, които са извън дневната организация на детската градина.. Английски език Народни танци Футбол, карате и други Забележка: Тези допълнителни не затормозват провеждането на основните форми и допълнителните форми в дневната организация; провеждат се извън занималните, в подходящи помещения и време, съобразени са с Наредба на Община Хасково. 1.4 Основни форми за деца със СОП на ресурсво подпомагане. (в ДГ има деца със СОП и е утвърден графикът за провеждане на заниманията с ресурсния учител. Допълнителните форми, провеждани от учителите в групата се вписват в графа Допълнителни дейности и индивидуална работа в дневника на групата Най-сигурната гаранция за качеството на работа и реализиране на стратегията за развитие на образованието и на програмната система Златното ключе е екипността на общността и партньорството между детска градина- семейство и детска градинаобществени институции. Там са хората, които са ни съмишленици и с които можем да обогатяваме нашата работа в полза на децата. Ал Сибърт твърди, че ключът за оцеляване на добра образователна институция е в нейната способност: да се адаптира (към променящите се нужди на пазара н образованието, като предлагат продукти с висока полезна стойност); да се променя (като непрекъснато подобряват съдържателната част на образователната услуга; да изгражда добри партньорства (за които основна предпоставка е доверието и мултиплициране на добрите резултати)...и ние тръгваме по този път ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Програмната система е неразделна част от Стратегия за развитие на детската градина до 2020 г. и е с действие за учебната 2016/2017 г. Приета е с решение 2./ на заседание.на ПС от г.. Тя е отворена система и може да бъде променяна съобразно възникнала необходимост отново с решение на ПС.