ПЕНКА МИНЧЕВА КРАСИМИРА ФИЛЕВА ДИАНА КАЦАРОВА КНИГА за УЧИТЕЛЯ

Препис

1 ПЕНКА МИНЧЕВА КРАСИМИРА ФИЛЕВА ДИАНА КАЦАРОВА КНИГА за УЧИТЕЛЯ

2 Пенка Минчева Красимира Филева Диана Кацарова КНИГА за УЧИТЕЛЯ по музика за четвърти клас ПРОСВЕТА София

3 Пенка Пенчева Минчева, Красимира Георгиева Филева, Диана Георгиева Кацарова, 2019 г. Бояна Иванова Павлова художник на графичния дизайн, 2019 г. Мариана Емилова Митева-Ежбекова художник на корицата, 2019 г. Просвета София АД, всички права запазени, 2019 г. ISBN

4 СЪДЪРЖАНИЕ ВЪВЕДЕНИЕ... 5 МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ ЗА РАБОТА С УЧЕБНИКА ПРИМЕРНИ РАЗРАБОТКИ НА УРОЦИТЕ... 7 Приложение 1. Примерно годишно тематично разпределение по музика за 4. клас Приложение 2. Учебна програма по музика за IV клас Приложение 3. Песни за изпълнение

5 УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ, Комплектът, който ви представяме, включва: учебник, книга за учителя, учебна тетрадка, дискове със записи на песните за изпълнение и произведенията за слушане и електронен учебник. Учебникът е съобразен изцяло с Учебната програма, изготвена от МОН. Текстовете, които се отнасят до изясняване на понятия, до конкретизиране на знания, са максимално кратки, точни и ясни, съобразени с възрастта на учениците. Въпросите и задачите, поместени в учебника, целят да подпомогнат учениците за доизясняване на информация, за съпоставяне на сходни обекти на наблюдение с отчитане на общото и различното, т.е. стимулират мисленето на децата. В учебника са подбрани разнообразни песни народни, забавни, стари училищни песни, включени са произведения за слушане, чрез които се поставят основите за изграждане на музикалната култура на децата, но съобразени с възрастовите възможности на малките ученици. В електронния учебник са поместени допълнителни въпроси и задачи за учениците с различна степен на трудност, т.е. има задачи за деца с изпреварващо развитие, както и такива за деца със средни възможности. Това означава, че учителят може да подбира за всекиго по нещо. Тетрадката предлага много и разнообразни допълнителни задачи, въпроси за стимулиране на мисленето. Някои от тях могат да послужат и за работа вкъщи по желание на ученика. Добре е някои задачи да се използват за състезание между отбори, които се формират на различен принцип по редици, по желание. Дисковете включват песните със съпровод и произведенията за слушане. С уважение и пожелание за ползотворна работа! АВТОРИТЕ 4

6 ВЪВЕДЕНИЕ Уважаеми колеги, Учебният комплект по музика за 4. клас, който представяме на вашето внимание, съдържа учебник, учебна тетрадка, книга за учителя и дискове с музика за възприемане, песни за изпълнение и инструментални съпроводи. Учебникът и учебните помагала осигуряват напълно учебния процес по музика и гарантират условията за вашата успешна дейност. В книгата за учителя представяме позицията на авторския колектив относно целите и задачите на обучението по музика в 4. клас и реализирането им чрез съдържанието на учебния комплект, методически насоки и препоръки към всяка тема от учебника, таблица за реализиране на учебното съдържание, примерно годишно тематично разпределение на учебния материал, музикалния и поетическия текст на всички песни за изпълнение. Убедени сме, че в голяма степен успехът на възпитателната работа зависи от подбора на художествения музикален материал за изпълнение и възприемане. С голяма грижа и внимание сме включили в учебника: детски песни, разнообразни по настроение, интонационен стил, ладов и метроритмичен строеж, атрактивни, забавни и занимателни; достъпни като текст и музика, подходящи за възрастта, привлекателни и интересни за четвъртокласника; притежаващи художествени достойнства, които обогатяват музикалното мислене; български народни песни, които ярко открояват българската национална интонация; песни на някои от етническите групи, населяващи нашата страна; стари училищни и възрожденски песни, които трябва да знае всяко българско дете. Пеенето е една от основните и най-достъпни музикални дейности при обучението по музика и в 4. клас. По-голямата част от песните, предвидени за изпълнение, са по-усложнени в интонационно и метроритмично отношение в сравнение с учените в предходните класове и осигуряват по-високо ниво на развитие на музикалния слух на децата в съответствие с тригодишното им организирано музикално възпитание в училище. Дават възможност за изява на по-ярко открояващите се в певческо отношение таланти, както и на целия клас. Включени са авторски песни от композиторите П. Льондев, Д. Христов, Х. Агасян, С. Лобошки, Г. Холянов, Пл. Арабов, Е. Струнджев, Г. Милтиядов, Г. Иванова и др., народни песни, както и песни на традиционните етноси в нашата страна турска, арменска, ромска и еврейска. В учебника за 4. клас продължава осъществяването на програмното изискване за пеене по ноти. Ако нотната грамотност се извършва с помощта на много игрови подходи, нотното ограмотяване ще бъде приятна за децата дейност, а у по-музикалните ще се формират навици и умения за ориентиране в елементарен нотен текст. Важно е учителят да не превръща тази дейност в център на урока и в никакъв случай да не я използва като мерило за успеваемостта на ученика при обучението по музика. Свиренето на детски музикални инструменти развива метроритмичния усет. Дейността е една от най-достъпните и любимите на всички ученици, включително на тези, които имат затруднения при пеенето. Те с удоволствие изпълняват примерните съпроводи, зададени в учебника, съчиняват нови, сами записват с ноти съпроводите, предлагат нестандартни звукови и шумови ефекти в тях. Музикалните произведения за слушане предоставят възможности за развитие на слушателските умения на учениците, за обогатяване и разширяване на музикалната им кул- 5

7 тура, за натрупване на нови знания. Учениците възприемат музика при всички музикални дейности слушат образци на песните за изпълнение, специално подбрани произведения при запознаване с новите понятия, възприемат музика при свирене и при изпълнение на движение и т.н. За възприемане са подбрани разнообразни музикални произведения авторски и народни песни, инструментални и оркестрови пиеси, откъси от симфонични произведения и др. Убедени сме, че малкият хорариум, с който разполага предметът музика в общообразователното училище, не бива да се пропилява за слушане на музикални творби със съмнителна стойност. Разчитаме, че учебникът ще подпомогне учителите, които споделят нашето убеждение, че училището не може и не трябва да се съобразява с налаганата преходна мода, а трябва да предложи на децата детското преживяване. Наред с това, с отношението си към изкуството да възпитава сериозни и отговорни хора, от каквито обществото се нуждае. В продължение на работата от предходните години отново е поставен акцент на творческата дейност съчиняване на съпровод с детски музикални инструменти, съчиняване на мелодия към поетически текст, оперетка, импровизиране на танцови движения и др. Детското музикално творчество няма за цел да създаде високохудожествени произведения, но това е процес, в който практически се усъвършенстват уменията за изразяване на ритмични комбинации, интонационни построения, развиват се музикалните способности и детското въображение. В книгата за учителя предлагаме и примерни методически насоки и препоръки за реализиране на темите от учебника, някои идеи и допълнителна информация, необходима за успешното реализиране на музикалното възпитание в 4. клас. В няколко часа учениците ще могат да работят в екип по проект. Тази съвместна работа възпитава много важни умения за съвременния човек вярна самооценка, която позволява намиране на своето място в екипа, а именно с какво можеш ти да допринесеш за решаването на общата задача. В случая акцентът е върху търсенето на възможности за по-добро реализиране на целта с твоето участие, а не собствената ти изява. С тези задачи се възпитават умения за работа в екип, с опора в стоящия до теб, лична ангажираност и активност. В електронния учебник са поместени голям брой ресурси с различна степен на трудност. Предложени са видеа на български народни танци, откъси от мюзикъл, репетиция на вокална група и др. Включена е и допълнителна информация към урочните теми. 6

8 МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ ЗА РАБОТА С УЧЕБНИКА ПРИМЕРНИ РАЗРАБОТКИ НА УРОЦИТЕ Урок 1 (с. 3) ТЕМА: МУЗИКАТА Е ОТНОВО С НАС пеене: Здравей, училище! Е. Струнджев слушане: Лятна ваканция (3. клас), песни по избор Все още не са отшумели емоциите и впечатленията от лятната ваканция и ето, че училището отново събира приятелите в клас. Била ли е ваканцията по-приятна от детски шоколад за тях? Нека учениците си припомнят последната песен от 3. клас Лятна ваканция и разкажат за своите летни игри, преживявания, пакости, интересни срещи и случки, за любими изпълнители и летни хитове, които са слушали (хит широко известна, популярна и харесвана песен). Авторът на музиката на песента Лятна ваканция Емил Струнджев е подготвил специална изненада за четвъртокласниците нова песен, която да запеят в първия час по музика през новата учебна година. Песента Здравей, училище! по текст на Веселина Атанасова започва с мелодичен, запеваем и лесно запомнящ се припев. Тя звучи весело, жизнерадостно. От нея блика нетърпение отново да сме заедно в училище с любимите приятели и преподаватели. Структурата на песента е куплет припев. Учениците могат да отговорят на въпросите: Как може да се отрази това със схема? Как звучат куплетът и припевът подобно или различно? Кои други песни от този композитор си спомняте и можете да запеете?. Урок 2 (с. 4, 5) ТЕМА: КАКВО НАУЧИХ В 3. КЛАС? ДИАГНОСТИКА ВХОДНО НИВО пеене: Здравей, училище! Е. Струнджев слушане: Музикална задача 1, Музикална задача 2 Урокът е преговорен. За настроение може да започне с припомняне на песента Здравей, училище!, като се следи за ясна дикция и точна интонация при изпълнението. В този час учениците ще си припомнят и опреснят получените знания в часовете по музика от предходните години. След прослушване на Музикална задача 1 те трябва да назоват името на всеки инструмент, който чуват, да го открият сред снимковия материал, да оп- 7

9 ределят има ли инструменти, които си приличат, и по какво (акордеон и пиано, цигулка и китара, кавал и кларинет). В Музикална задача 2 учениците трябва да открият метрума на изучени народни танци, да ги назоват и да покажат схемите, с които са записани (право хоро, ръченица, пайдушко хоро). Задача 3. Верни определения: а); в); д). Задача 4. Отговори на въпросите: а) тонова трайност; б) нотна стойност; в) четвъртина нота; г) две четвъртини, четири четвъртини; д) височина. Задача 5. Верни отговори: а) ключ сол; б) Пишат се на линии на петолинието; в) фа, ла, до; г) под петолинието. Задача 6. женски хор, детски хор смесен хор. Задача 7. детски хор. Задача 8. Звездна нощ Д. Христов. Задача 9. Мирела, донеси ми кларинета. Задача 10. Духовите инструменти флейта и кларинет. Урок 3 (с. 6, 7) ТЕМА: ЕСЕННО НАСТРОЕНИЕ пеене: Есен П. Арабов слушане: Есен из Годишните времена А. Вивалди, Песен Ф. Кутев Казват, че есента е усещане, въздишка по отиващото си лято, полет на птица, музика... Нека този час започне със слушане на музика. Предвиден е откъс от концерта Есен из Годишните времена на италианския композитор Антонио Вивалди. Как музиката може да рисува без думи? Дайте воля на детската фантазия нека учениците разкажат какво си представят, слушайки Есен от А. Вивалди. Песента Есен от Пламен Арабов е лирична и нежна и трябва да се изпее с топло чувство, с мек, приглушен тембър, за да се подчертае характерът ѝ. Написана в тривременен метрум, песента има два дяла куплет и припев, които са сходни по настроение, т.е. между тях няма контраст. Изпълнява се от детски хор: солист на куплетите, и хор на припева. В съпровода като че ли усещаме есенния полъх на вятъра и повика на отлитащите птички, в синхрон с цялостното настроение на песента. Динамиката и темпото са умерени. Ако припевът интонационно затрудни учениците, за да прозвучи добре, е възможно песента да се изпълни от учителя, от дете солист или да прозвучи само от звукозаписа. Обогатете изпълнението със съпровод на детски музикални инструменти, предложен на с. 7 (клавеси, барабан, чинели, триангел, маракаси). Ако в класа има деца, които 8

10 учат хореография или обичат да танцуват, могат да импровизират един изящен валс на фона на песента или само на записания съпровод. Отговаряйки на въпросите от с. 7, учениците ще си припомнят и пиесата Песен от Ф. Кутев от 3. клас, със солиращ инструмент кларинет. Ще направят сравнение между настроението в пиесата и песента, ще свържат понятията инструментална музика (пиесата Песен ) и вокална музика (песента Есен ). Урок 4, 5 (с. 8, 9) ТЕМА: НОТНИ СТОЙНОСТИ И ПАУЗИ. РИТМИЧЕН СЪПРОВОД ПАРТИТУРА пеене: Мен ми е драчко народна песен слушане: по избор В два поредни часа учениците ще си припомнят нотни стойности и паузи. Учителят може да структурира учебното съдържание равномерно, така че в двата часа да се разучи и изработи песента и да се работи по предложените задачи. Песента за разучаване Мен ми е драчко е от Родопската фолклорна област. На децата може да се каже, че в Родопите хората говорят по-различно и използват диалектни думи, които да се обяснят, за да се разберат текстът и съдържанието на песента. Предлагаме в първия час да се разучи песента. След като чуят записа на песента, учениците установяват, че тя е в размер 2/4, който е записан на съответните места в началото, след сол ключ и на всеки ред от ритмичната партитура. Песента е много мелодична, спокойна и дава възможност за изграждане по отношение на динамиката. Според текста песента се пее от момък. Това е подходящ повод в изпълнението да се включат повече момчета като солисти. След първото прослушване учениците ще открият, че песента се съпровожда от гайда. Те знаят, че гайдата звучи остро, пискливо. Добре е учителят да обясни, че това е родопска гайда, наречена каба, или ниска, която звучи по-различно от високата, джура гайда. Учениците могат да си припомнят трайностите осмини (записани по два начина с обща черта и с байрачета), четвъртини, половини, и съответните паузи, които също се срещат в песента и в ритмичната партитура. Нотният текст съдържа и знак за повторение, с който може да се преговори значението му за повторното изпяване на първите три такта, както и възможността за записване по този начин, тъй като има буквално повторение. Във втория час може да се изработи съпровод на песента. Той не е труден. За първи път на учениците се предлага запис на ритмичен съпровод с ноти. В музиката той се нарича партитура. В нея с ноти са написани една над друга всички инструментални партии. Инструментите свирят с редуване, както е отразено в партитурата. Партията на всеки инструмент не се учи сама за себе си. Изпълнителите трябва да следят последователното встъпване на всеки инструмент, т.е. във вертикална и в хоризонтална посока. Добре е партитурата да се разгледа подробно предварително. Отначало тя може да се изпълни със сричка, после с пляскане, и след това да се включат музикалните инструменти. Ако учителят не разполага с кратунка и бърдуче, може да ги замени с маракаси и свирене с уста (имитация на бърдуче), а звънеца с триангел. Изписаната ритмична партитура може да послужи като пример за записване на предложен от учениците ритмичен съпровод в следващите часове. 9

11 По задача 2 се работи с нотен текст в размер 2/4 и 4/4. След като се разкажат нотните стойности и паузи, двете задачи може да се изпълнят и със срички: та-а, та, ти-ти. Ритмичната игра в задача 3 всъщност е канон, в който учениците се включват последователно. Задача 4 е свързана с наблюдателност и вече усвоени знания. Откриват се грешките: четири линии, сол ключ е написан на първата линия, нотните стойности не отговарят на размера Изписаният ритъм в задача 6 е от песента Мен ми е драчко. Може да се открие, след като децата изпляскат ритъма. Опитайте се да изиграете хоро, изпълнявайки песента със съпровод от предложените инструменти, или просто да пеете и да играете. Урок 6 ТЕМА: ЕДНАКВОСТ, ПОДОБИЕ, КОНТРАСТ пеене: Чуден сън Г. Милтиядов слушане: Музикален пример 3 Песента на младия бургаски композитор Георги Милтиядов Чуден сън по текст на известния текстописец Пейо Пантелеев е забавна история, която разказва съня на едно дете, в който всичко, свързано с любимите приказни герои, е объркано. Часът може да започне със задача, свързана с двете илюстрации. Нека учениците прослушат песента и кажат коя илюстрация свързват с приказката и коя със съня. Двете илюстрации са подобни, както двата куплета на песента. Припевът е различен по характер и настроение от двата куплета, затова, когато се определя коя е схемата на песента в задача 2 от с. 11, отговорът е Б). Песента е написана за Националния конкурс Сладкопойна чучулига и е изпълнена от бургаския детски хор Милка Стоева (създаден през 1948 г. от Борис Ибришимов). За този конкурс са написани повече от 400 детски песни, които стават едни от най-популярните в България. Часът продължава с анализ на илюстрациите от с. 11. При илюстрирането на инструментите са допуснати малки неточности, които децата трябва да открият на китара не се свири с лък, той трябва да е при цигулката, а струните на арфата трябва да са опънати вертикално, а не както на рисунката. Музикална задача 3 предлага изпълнение на струнни инструменти, които учениците ще разпознаят, назоват и сравнят (китара, тамбура, цигулка, гъдулка, арфа, контрабас). Урок 7 (с. 12) ТЕМА: СТРУННИ ИНСТРУМЕНТИ пеене: по избор слушане: Арабеска К. Дебюси, Лебед из Карнавал на животните К. Сен-Санс Ново понятие: виолончело 10

12 В този час учениците ще обобщят знанията си за струнните инструменти и ще се запознаят с нов инструмент от това семейство. Часът може да започне с първата пиеса, предложена за слушане Арабеска от френския композитор Клод Дебюси ( ). След първото прослушване децата могат да отговорят на въпросите: Кой е солиращият инструмент; какъв е той струнен или духов? Какво си спомняте за този инструмент? Как се свири на него? Какво е характерно за звучността му?. (Арфата е струнен инструмент с много стара история. В сегашния си вид има 48 струни. Звукът се получава чрез дърпане на струните с пръстите на двете ръце и с помощта на педали, задвижвани от краката.) Записът на изпълнението е документален и ясно се чува шумът при употребата на педала. Началото е много игриво. Пиесата е ритмична, в бързо темпо и с много контрасти в динамиката. Друг френски композитор, Камий Сен-Санс ( ), е автор на втората пиеса, Лебед, с която ще се запознаят децата в този час. Тя е едно от най-популярните произведения в световната музикална съкровищница. На тази музика за първи път руската балерина Мая Плисецкая танцува своя шедьовър, наречен Умиращият лебед. Може да се постави задача при първото прослушване на пиесата Лебед : Какво си представяте, когато слушате пиесата? (красивата бяла птица, грациозната дълга шия, плавното движение по водата). Музиката е бавна, мелодията красива и плавна. Дългите тонове създават усещане за плъзгането на лебеда по повърхността на водата. Именно затова в тази пиеса композиторът е предпочел виолончелото за солиращ инструмент мелодията звучи плавно, широко, меко. Инструментът виолончело се отличава с мощен, но топъл звук, близък до човешкия глас. Той е от семейството на струнните лъкови инструменти, по-голям от цигулката и по-малък от контрабаса. Контрабасът е познат от изпълнението на пиесата Слон (2. клас). Двете пиеси са част от по-голямо произведение, в което композиторът Камий Сен- Санс включва 14 пиеси и го нарича Карнавал на животните. В този час може да се използва учебната тетрадка, в която има интересни задачи и текст за семейството на струнните инструменти, с който учениците ще дообогатят своите знания. Урок 8 (с. 13) ТЕМА: РИТЪМ. МЕТРУМ. РИТМИЧНА ИГРА пеене: по избор слушане: по избор Нови понятия: ритъм, метрум От 1. клас децата отмерват и определят на колко се брои в пиесите, които слушат, и песните, които изпълняват. Въпросите и задачите, които са предвидени в урока, дават възможност да се дефинират определенията за метрум редуването на силни и слаби времена, и ритъм последованието от различни по трайност тонове. В първата задача, докато учениците изговарят стиховете с написания ритъм, е добре учителят да подчертае метричната пулсация. Втората задача предвижда съчиняване на съпровод и записване с нотни стойности. Може да се използва за пример предложеният 11

13 вариант, като учениците подберат броя и вида на съпровождащите инструменти и съчинят сами ритмичния съпровод. Добре е, като първа подобна задача, да се работи заедно, да се пробват различни варианти, да се изберат най-подходящите и да се запишат на дъската. Третата задача предвижда интерактивност учениците се разделят на групи първата група произнася ритмично текста, втората изпълнява ритмичния съпровод, а третата използва други ефекти (например имитира вятър). Учениците могат да предложат и други идеи (имитация на птица, дъжд). В четвъртата задача композицията се изпълнява с подходяща динамика, като предварително се припомни определението за динамика. Ако учителят прецени, може да предложи да се съчини и мелодия по текста. Часът може да завърши с изпълнение на любими песни. Урок 9 (с. 14) ТЕМА: ТЕМБЪР пеене: по избор слушане: Мечтание из Детски сцени Р. Шуман (изпълнение за пиано), Мечтание из Детски сцени Р. Шуман (изпълнява симфоничен оркестър) Ново понятие: тембър Ако някой може да надникне в детския свят, ще види необятно море от мечти, фантазии, желания... Учителят може да провокира разговор с въпросите: За какво мечтаете? Към какво се стремите?. Разговорът ще предразположи децата да стигнат до откровения, да разкрият себе си. Той ще бъде много полезен, ако учителят успее да създаде подходящата атмосфера за споделяне. Естествено продължение на темата за мечтите е слушането на Мечтание от Р. Шуман. Пиесата е с много нежна, напевна, широка мелодия. Тя, заедно с допълващия съпровод, пренася слушателя в един красив свят на недостижими мечти. Добре е пиесата да се прослуша два пъти в изпълнение на пиано, какъвто е оригиналният замисъл на автора, и в изпълнение на оркестър. Децата познават характерната звучност на пианото и няма да се затруднят да го различат от изпълнението на оркестъра. Отчитането на различията между двете изпълнения позволява изясняване на новото понятие тембър. Децата биха осмислили по-лесно съдържанието на това понятие след обяснението, че разпознаването на гласовете на всеки от тях се осъществява по своеобразния начин на прозвучаване на гласа, т.е. по различната темброва окраска. Приятно и забавно ще е използването на дидактична игра, като Познай по гласа. Един ученик застава с гръб към останалите, а учителят посочва друг ученик, без да съобщава името му, който да изговори или изпее определена фраза. След като бъде разпознат, той застава с гръб към останалите и играта продължава. Необходимо е да се напомни, че не трябва изкуствено да се променя гласът, а всеки да говори или пее със своя истински глас. Децата ще се убедят, че ще разпознаят гласа на изпълнителя, без да го виждат. Още по-ярки са тембровите различия при прозвучаването на отделните музикални инструменти. Едни и същи тонове звучат различно в изпълнение на различни музикални инструменти. Това означава, че всеки човешки глас и всеки музикален инструмент звучи по свой начин, със своя звукова характеристика, т.е. с различен тембър. Тембърът ( цветът ) на тона е едно от основните му качества наред с височината, трайността и силата. Той за- 12

14 виси от броя на обертоновете (допълнителните тонове), които звучат заедно с основния тон. За определяне на тембъра няма конкретен знак, а се описва с различни определения мек, светъл, приглушен, бляскав, лиричен, нежен, груб, метален и др. В електронния учебник са предложени ресурси, които ще дообогатят представите за различната темброва окраска на отделни инструменти. Урок 10 (с. 15) ТЕМА: ДИНАМИКА пеене: по избор слушане: В пещерата на планинският цар Е. Григ Ново понятие: динамични знаци С понятието динамика децата се запознават още в 1. клас. Отговаряйки на въпроси като: силна или тиха е музиката в пиесата, при изпълнението на хора и др., те говорят за нюансите в силата на изпълнение, които се отбелязват с динамични знаци и с които децата ще се запознаят в този час. Пиесата В пещерата на планинският цар от норвежкия композитор Едвард Григ много ярко илюстрира големите динамични амплитуди от много тихо до много силно. Основният музикален мотив започва бавно и много тихо. Темпото постепенно се увеличава до финал в много бързо, а самата музика става все по-силна. Самият планински цар се появява с гръм. Чува се поредица от звуци на ударни инструменти (чинели и тимпани), която изведнъж се извисява над всички останали инструменти, когато планината се срутва и убива троловете, които преследват побягналия Пер. С допълнителните знания за динамика учениците, които проявяват интерес, могат да се запознаят с динамичните знаци f (силно), mf (умерено силно), mp (умерено тихо), p (тихо). Те са изписани под знака декрешендо (напомнящ математическия символ за по-малко), който означава постепенно затихване на звука. Как да изпишат развитието на динамиката в пиесата? Използват се същите знаци в обратен ред пиесата започва pp (много тихо), продължава с p (тихо), mp (умерено тихо), mf (умерено силно), f (силно) и достига ff (много силно). Знакът, с който се обозначава постепенното усилване на звука, се нарича крешендо (огледален образ на декрешендо прилича на символа за по-голямо). Информацията за динамичните знаци е допълнителна и цели единствено учениците да усетят големите динамични амплитуди в музиката. След като се запознаят с една от най-впечатляващите музикални картини в историята на музиката, на учениците се дава възможност да създадат своя звукова динамична картина, започвайки с шептене, засилване на звука, прибавяне на тропане, пляскане с ръце и други звукови ефекти, последвани от постепенно затихване, докато звукът се изгуби. Урок 12 (с. 16) ТЕМА: ДЕН НА НАРОДНИТЕ БУДИТЕЛИТЕ пеене: На народните будители Д. Христов слушане: Огнище на дедите Д. Драганова 13

15 1 ноември, Денят на народните будители, е посветен на делото на книжовниците, просветителите и борците за национално освобождение. Отбелязва се ежегодно с факелни шествия (символизиращи пламъка на знанието и свободата) и е официален празник в Република България. Инициативата за въвеждането на празника е на група учители от Пловдив в края на учебната г. Те решили да честват Деня на будителите на 19 октомври, когато се прекланяме пред паметта на небесния закрилник на българите, св. Йоан Рилски (денят 1 ноември по държавния календар съответства на 19 октомври по църковния Юлиански календар, който е ден на св. Йоан Рилски Чудотворец покровител на всички българи). На 3 февруари 1923 г. цар Борис III подписва закона за въвеждането на Деня на народните будители. Прокламацията гласи: Нека Денят на св. Йоан Рилски да се превърне в Ден на народните будители, в празник на големите българи, за да събуди у младите здрав смисъл за съществуването и интерес към дейците на миналото ни. Празникът ще бъде почетен с песента На народните будители от Добри Христов. При заучаването ѝ трябва да се обърне внимание на двете ноти, изпълнени с една сричка: бла-го-род-ни, веч-ни и пр. Особено при текста вечни пети стих, има мелодически скокове, които трябва да се чуят ясно. При изпяването на песента да се изпълнят отчетливо и в по-бавно темпо и да се обясни на учениците, че трябва да пеят леко, без напрежение, отчетливо. Откъсът може да се упражни в щрих стакато отсечено, за да се постигне точно попадение на гласа на съответния тон. Песента трябва да прозвучи тържествено, но не кресливо, с ясно и грижливо произнасяне на текста. Последните три стиха на всеки куплет да се изпълняват по-силно, за да може началото на припева да прозвучи по-тихо, сдържано, мъжествено. Записът на песента е на Хора на софийските момчета с диригент Адриана Благоева. Творческата задача в часа е свързана с изработването на съпровод към песента с ударни инструменти. Може да се припомнят и изпеят песни, посветени на празника, учени в предходните класове или познати на учениците от други източници. Урок 13 (с. 17) ТЕМА: ДУХОВ ОРКЕСТЪР пеене: На народните будители, песни по избор за народните будители слушане: Огнище на дедите Д. Драганова Нови понятия: духов оркестър, туба Продължава темата за народните будители. На тях са посветени не само песни, но и много маршове и инструментални пиеси. Предложеният за слушане марш Огнище на дедите е в изпълнение на духов оркестър и подхожда на настроението на песента и празника. Децата обобщават знанията си за духов оркестър и се запознават с най-ниския меден духов инструмент туба, и групата на медните духови инструменти тромпет, валдхорна, тромбон и туба. В учебната тетрадка и в електронния учебник са предложени интересни задачи и загадки, свързани с медните и дървените духови инструменти. 14

16 Урок 14 (с. 18) ТЕМА: НАДИГРАВАНЕ И НАДПЯВАНЕ пеене: Чие хоро най-хубаво? народна песен слушане: Чие хоро най-хубаво? обр. П. Арабов Стара традиция е по седенки и празници да се правят състезания за развлечение надпяване, надсвирване, надиграване. Те са възпети в много народни песни и приказки, като народната песен Драгана и славей, в литературата с надиграването между Лазар Дъбака и Христина. Подобно е съдържанието на песента Чие хоро най-хубаво?. След като учениците чуят песента и запомнят мелодията, следва изпяването ѝ с тонови имена. Така се прави връзка между тоновото име и тоновата височина, която вече е прозвучала. Отговаря се на въпросите и задачите относно размера, броя на четвъртинките в нотния текст, откриването на четвъртина пауза. Учениците ще открият, че песента се отмерва равномерно на две и на тази мелодия може да се изпълнява право хоро. Те могат да изпеят песента и със съпровод на ударни инструменти. Подходящи са дайре и барабанче. При изпълнението на песента децата, които желаят, могат да играят подходящия народен танц право хоро. Добре би се приело превръщането на песента в рап едно дете скандира ритмично текста (може и на фона на съпровод с ударни инструменти, както е показано). За разнообразие след втория стих класът може да изпее началните четири такта на песента. Скандирането може да се прекъсне и с изпълнението на четиритактов съпровод, който децата да импровизират на други детски музикални инструменти или звукови средства. За слушане е предвидена чудесна обработка на същата песен, изпълнена от народни певци със съпровод на народен оркестър. На записа пеенето е прекъснато с рецитиране на текста в английски превод. Добре е учителят да обясни, че записът е направен на английски език, тъй като дискът с обработката се разпространява в много страни по света. Препоръчваме да се обърне специално внимание на съпровода. Колоритът на народната мелодия е запазен. Тя звучи в оригинал, като същевременно е обогатена и осъвременена с нови гласове и тембри, като са съхранени стилът и атмосферата в песента. Съпроводът допринася за подчертаване на танцувалния характер, прави песента по-забавна. Необходимо е да се обърне внимание, че обработката има за цел да се създаде по-голямо разнообразие при изпълнението на песента, да се провокира любопитство у слушателя към различното звучене. 15

17 Урок 15 (с. 19) ТЕМА: УДАРНИ ИНСТРУМЕНТИ пеене: по избор слушане: из Фолклорна сюита Д. Палиев, Право хоро Д. Палиев Нови понятия: ксилофон, перкусии Учениците отново ще чуят народната песен Чие хоро най-хубаво? и ще отговорят на въпросите: Какъв е съпроводът на песента? Различавате ли в него ударен инструмент? Кой е той?. Нека си припомнят какъв инструмент е тъпанът. От какво се изработва? Къде сте го виждали? Каква музика съпровожда? Композиторът Добри Палиев създава много произведения за ударни инструменти на фолклорна основа. Във Фолклорна сюита той използва възможностите на народния инструмент тъпан. За слушане са предвидени право хоро и пайдушко хоро от сюитата. На колко се брои в откъсите, какви схеми отговарят на броенето? На тези въпроси трябва да отговорят учениците, анализирайки пиесата. Различно е звученето на Право хоро втората пиеса на Добри Палиев, предложена за слушане. Изпълнява се на ксилофон ударен инструмент с дървени пластини, подредени като клавишите на пианото, от ляво надясно от ниски към високи. В превод от гръцки език ксилофон може да се преведе като звучащо дърво. Звукоизвличането става чрез удари с палки по пластините в центъра над резонаторите (тръби под всяка пластина). Проф. Добри Палиев ( ) се появява драматично на бял свят, сякаш с гръм и трясък, по време на земетресение в Перник. Първите стъпки в музиката прави, свирейки на акордеон и тромпет. По-късно е привлечен от ударните инструменти. Творец и изпълнител, учител и композитор, основател на българската перкусионна школа, той е значима и обаятелна личност и открива пред ударните инструменти неподозирани дотогава възможности. Емил Табаков казва в свое интервю: до появата на Палиев ние не знаехме какъв потенциал имат ударните инструменти и че може да се стига до такава виртуозност на тях. Делото му продължават двете му дъщери Искра и Мария Палиеви, както и многобройните му ученици. Урок 16 (с. 20) ТЕМА: ОЩЕ ЗА РИТЪМА пеене: Седнала е народна песен слушане: по избор Ново понятие: четвъртина с точка и осмина 16

18 В този час учениците ще чуят и разучат народната песен Седнала е. Тя е лесна за запомняне, с ярка мелодия. Добре е песента да се чуе, като се проследи нотният текст и се отмерва. Така ще се разпознае новата ритмична група четвъртина с точка и осмина (в 1, 4, 6 такт), която допринася за по-игривия, жизнерадостен, хороводен характер на песента и разнообразява мелодията. В 3. клас вече говорихме за точка, поставена след нотата. В този час знанието се преговаря и се допълва. Мелодията на песента е в ритъма на правото хоро и трябва да се изпълнява в по-подвижно темпо, с по-ярка динамика. При изпълнение песента ще се разнообрази, ако се направи встъпление с инструменти, подобно на оркестровото, което да е два или четири такта с ритъма на четвъртина с точка и осмина. Ако учителят прецени, може да предложи с негова помощ партиите на инструментите от встъплението да се запишат с нотни стойности в партитура. Урок 17 (с. 21) ТЕМА: ХУМОРЪТ В БЪЛГАРСКАТА НАРОДНА ПЕСЕН пеене: Посяла е баба леща народна песен слушане: Ерген деда обр. П. Льондев Какво най-често осмива нашият народ? Отговорите на децата може да бъдат много и различни. Нека чуят народната песен Посяла e баба леща и отговорят за какво се пее в песента осмива се разсеяната баба, която е посадила леща на скалисто място и си е загубила торбата, затова песента е хумористична. Децата я пеят с голямо удоволствие и много настроение. Куплетите може да се изпълняват от целия клас. На припева ще се получи ефектен момент, ако момчетата дублират партията на барабана, т.е. пеят на думите хоп-троп и хоп, а момичетата пеят на момите и на какините. В партитурата на ритмичния съпровод учениците ще открият ритмичната група четвъртина с точка и осмина и различни видове паузи. Думите, непознати за децата, са: чукар (гола, скалиста, стръмна местност) и припънки гъби (гъби, които растат около пъновете на дърветата). Хубаво е, след като чуят и разучат песента, да се направи опит тя да се изпълни и с тонови имена. За слушане е предложена обработката на песента Ерген деда на композитора Петър Льондев в изпълнение на хор Мистерията на българските гласове. Тя е в ритъма на ръченица. Темпото се променя: бързо бавно бързо. Динамиката също е в различни нюанси. Най-подходящи определения за песента са: весела, подвижна, танцувална, шеговита, хумористична. Добре е да се прочете текстът на песента и да се определи защо тя е хумористична, какво осмива. Пълният текст е: Ерген деда, червен деда, ей така, па така, накривил е калпачето, ей така, па така, нанагоре, нанадоле, ей така, па така, па отиде у селото, ей така, па така, та се хвана у орото, ей така, па така, 2. Книга за учителя по музика за 4. клас П. Минчева и др. 17

19 сите моми побегали, ей така, па така, останала най-малката, ей така, па така. Песента Ерген деда е написана от композитора Петър Льондев през 1975 г. Тя влиза в компактдиск на швейцарския етнолог, музикант и продуцент Марсел Селие и става световноизвестна през годините. Урок 18, 19 (с. 22, 23) ТЕМА: МУЗИКА, РИТЪМ, ВЪОБРАЖЕНИЕ пеене: Светът наопаки П. Льондев слушане: Хумореска П. Владигеров Този разтвор позволява работа по разучаване и изработване на песента, съчетана с част от въпросите от стр. 23 в два часа. Първият час може да започне с припомняне и изпяване на песента Къщичка за песни на композитора Петър Льондев, чиято обработка Ерген деда учениците слушаха. При изпяването да се обърне внимание на началото на припева, който започва с ритмичната група четвъртина с точка и осмина. Композиторът Петър Льондев е автор на много детски песни. Предстои в този час учениците да разучат още една негова песен Светът наопаки. Тя е мелодична, весела, забавна, създава добро настроение и стимулира въображението на децата. След разучаване на песента изисквайте артистично изпълнение. Във втория час може да изберете солисти, като направите кастинг. На с. 23 са предложени интересни задачи, които отправят предизвикателство към учениците. Първата ги предизвиква да прочетат поговорката Ранно пиле рано пее наопаки от дясно наляво, както и имената на инструментите туба, цигулка, тъпан и тромпет. Мелодията във втората задача, която трябва да изпеят по ноти, като отмерват, ще покаже дали учениците са усвоили звуковисочинните и метроритмичните съотношения. Към тази задача са и следващите: Коя графика отговаря на мелодията от двете огледални графики? Можете ли да изпеете огледалната мелодия или да изпеете мелодията с различен ритъм?. В нотния текст от шестата задача ще открият началото на песента Седнала е, започващо с четвъртина с точка и осмина. Пиесата Хумореска от Панчо Владигеров се изпълнява от кларинет и пиано. Кларинетът със своя тембър спомага за по-яркото представяне на характера на пиесата. Докато в народната песен Посяла е баба леща разбираме, че песента е хумористична, от нейния текст, то в пиесата на Панчо Владигеров музиката е тази, която ни подсказва хумора чрез мелодичната линия и характерната звучност на солиращия инструмент. След като се обърне внимание на това уточнение, в края на часа учениците могат да изпълнят песента Посяла е баба леща. 18 Проф. Петър Льондев ( ) е български композитор, университетски преподавател, етномузиколог. Записва над народни песни и инструментални мелодии. Автор е на над 700 детски песни и хорови произведения, спечелили много награди.

20 Проф. Панчо Владигеров ( ) е композитор, пианист, диригент, изтъкнат музикален педагог. Наричат го Патриарх на българската музикална култура. Сред неговите възпитаници са много български композитори и пианисти. Два пъти е носител на Менделсонова награда. Урок 20 (с. 24) ТЕМА: МУЗИКАТА И ПРИКАЗКАТА пеене: по избор слушане: Храбрият оловен войник С. Борткевич, Песен на балерината и Песен на таласъма из мюзикъла Храбрият оловен войник С. Струнджева Ханс Кристиан Андерсен е автор на много приказки, от които най-познати са: Грозното патенце, Храбрият оловен войник, Палечка, Снежната царица, Малката кибритопродавачка и др. Много композитори са писали музика по негови приказки. В темата е предложена приказката Храбрият оловен войник. В музикално отношение музиката за слушане и анализиране в този час е разнолика инструментална и вокална, стиловете са различни, похватите за представяне на героите също. Добре би било да се постави задача учениците предварително да намерят и прочетат приказката Храбрият оловен войник, за да могат да преценят, слушайки пиесата, коя част от нея Сергей Борткевич илюстрира. В началото на пиесата се представя главният герой Войникът. Учениците лесно ще открият, че музикалният портрет представлява марш. Темата звучи бодро, бойко, сериозно. Много скоро се появява Таласъмът, който следи войника, заплашва го, напада го, побеждава го. Припомняме, че Войникът има само един крак и затова пада в плен на Таласъма. Сблъсъкът между Войника и Таласъма се чува ясно в музиката. Очертава се кулминационният момент хвърлянето на Войника в пламъците. Отчетливо е представено и намирането на оцелялото сърчице на Войника между пламъците. От детския мюзикъл Храбрият оловен войник по либрето на известната ни поетеса Мая Дългъчева и музика на Светлана Струнджева учениците ще чуят Песен на балерината и Песен на таласъма. Валсът е основното изразно средство, което представя балерината, а съпроводът на песента е в класически стил. Слушайки въведението на песента, си представяме как балерината се върти в музикалната кутия. Различно е звученето в песента на таласъма. Решена е в стила на твърдия рок, с характерните за това инструменти, които подчертават характера на героя отрицанието, желанието му да унищожи всичко красиво и добро. В тетрадката по музика учениците могат да развихрят своето въображение и да нарисуват как те виждат главните герои. В края на часа може да си припомнят песни, свързани с приказни герои ( Чуден сън ), и такива, които развиват детското въображение ( Светът наопаки ). Ако техническите условия позволяват, учениците може да видят и чуят откъси от мюзикъла в изпълнение на музикален театър Палечка при Националния дворец на децата. 19

21 Писателят Ханс Кристиан Андерсен е роден през 1805 г. в Дания. Като малък чете всичко, до което може да се добере. Обича да фантазира. Прави си малък куклен театър и дрехи за куклите и разиграва различни пиеси. Едва четиринадесетгодишен заминава да търси работа като актьор в Копенхаген. Приет е в Кралския театър, защото има красив висок глас, но когато гласът му се променя от възрастта, губи мястото си. Негов колега открива поетическите му заложби и му препоръчва да се заеме сериозно с писане. Така се появяват неговите произведения, които стават световноизвестни. Сергей Борткевич ( ) е руски и украински пианист и композитор. Мая Дългъчева е авторка на Разкажи ми в рими, Приказки от Оная гора, Топлото човече и др. По нейно либрето са и мюзикълите Пеперудена магия, Василиса прекрасна и последните, реализирани на сцената на операта в Стара Загора: Едно лято в едно блато и Машина на времето. Урок 21 (с. 25) ТЕМА: СЪЧИНЯВАНЕ НА ОПЕРЕТА ЩУРЕЦ И МРАВКА пеене: по избор съчиняване Часът може да започне със слушане по желание на една от песните от мюзикъла Храбрият оловен войник и естествено да продължи темата Музиката и приказката. В този час учениците може да влязат в ролята на композитори, актьори, режисьори, да проявят и развият своята творческа инвенция. До този момент те са съчинявали кратки мелодии по предложени текстове, но сега трябва да разгърнат своите умения и да създадат завършена цялостна оперетка. Предложеният за съчиняване текст е кратък, съобразен с това, че в рамките на един час трябва да се случи чудото на сътворяването. Стъпките на самия творчески процес са ясно описани в учебника. Текстът е познат, тъй като с него се работи още от детската градина. След подробния анализ преминете към съчиняване разпределете и разучете ролите. Насърчете учениците да съчинят мелодиите на Щуреца и Мравката съобразно характеристиката на двамата герои. Ролята на разказвача може да се поеме от едно или няколко деца. Включете оркестър от ударни инструменти за съпровод и ефектно озвучаване на определени моменти от действието. Ако това запали децата, в следващите часове доразвийте идеята, подгответе представление и го представете при подходящ повод в училище. Урок 22 (с. 26, 27) ТЕМА: МУЗИКА И СЪВРЕМЕННИ ТЕХНОЛОГИИ пеене: Интернет хлапета Е. Струнджев слушане: по избор 20

22 Песента Интернет хлапета е написана от композитора Емил Струнджев през 2002 г. за провеждания тогава конкурс за детска песен Златният петел. Печели първа награда и Златен петел за композиция. Изпълнена е от училищна вокална група Щурите хлапета с ръководител Иванка Стратиева. Текстът е още по-актуален днес, защото за всичко, което ни интересува, се обръщаме към интернет. Авторите напомнят, че не е хубаво да се прекалява с това пространство. Стилът е рок, темпото е бързо като задъханото ежедневие на съвременните деца. Песента започва свободно и може да се представи като приятелски разговор след часовете, след което прелива и увлича в забързания рок. Може да се изпълнява от солисти, на които да се поверят началото на песента и отпяването в припева, и вокална група (класът). На с. 27 е направена малка ретроспекция на звукозаписните и звуковъзпроизвеждащите устройства, използвани в годините. Колко е лесно да получаваме готова информация, която е събирана от много хора във времето назад! Правени са изобретения, създавани са много устройства, които са помагали за това. Някои от тях изглеждат познати, други може би децата не са виждали. Разговорът за тях ще породи желание за разговор вкъщи с мама и татко или с баба и дядо, за това какво са използвали те като техника и за кои от тези устройства си спомнят. Проектът нещотърсачи дава възможност на учениците да намерят и направят снимки на стари звукозаписни и звуковъзпроизвеждащи устройства. Споделената информация ще даде повод за сравнения и анализи и може да завърши с обща презентация. Урок 23 (с. 28) ТЕМА: ЗИМА пеене: Ето, зимата настана М. Шекерджиев слушане: Зима из Годишните времена А. Вивалди Часът може да започне със слушане на музика част от концерта Зима от Четирите годишни времена на Антонио Вивалди. Нека учениците анализират предложения откъс, да разкажат какво си представят, слушайки музиката. Време е да научат малко повече и за композитора, създал тези шедьоври. След като се потопят в зимната атмосфера, представяйки си как бавно и спокойно вали снегът, може да чуят струящата от веселие песен Ето, зимата настана и да я разучат. Песента на Михаил Шекерджиев Ето, зимата настана ни потапя в красотата на зимната картина, създавайки настроение в очакване на предстоящите празници. Последните два реда на първия и втория куплет се повтарят на припевите. От самия припев с точкувания ритъм и веселото припяване с ла струят веселие и радост. Припомнянето на Зимна песничка от 3. клас ще съпостави двете песни в новата песен се брои на две, а в песента от 3. клас на три. В първата задача учениците посочват подточка А) като верен отговор, а във втората отговорът е валс. Ако в часа остане време, може да се предложи и съчиняване на музика по стиховете на Димитър Спасов. Вариант е поставянето на задача за домашна работа да помислят и да съчинят подходяща мелодия, като прослушването на предложенията да стане в следващия час. 21

23 Антонио Вивалди е италиански композитор, виртуозен цигулар. Роден е във Венеция през 1678 г. и е автор на прекрасни цигулкови концерти, опери и др. Майка му го обрича на Бог. Ръкополагат го за свещеник. Наричали са го рижия абат заради червеникавата му коса. Малцина са тези, които го свързват със сиропиталището, в което той работи дълги години, като преподава музика на сирачетата и ги обучава да свирят на инструменти. Там той създава най-значимите си произведения. Михаил Шекерджиев ( ) е български поет, автор на музиката на химна Велик е нашият войник. Участва в Балканската, Първата световна и Междусъюзническата война. Завършва духовната семинария, изучава цигулка и композиция. Работи като учител по музика в Дома за слепи деца в София. Урок 24 (с. 29) ТЕМА: ЗИМНИ И КОЛЕДНИ ПЕСНИ пеене: Ангелско докосване Е. Струнджев слушане: Звънят звънчета ( Jingle Bells ) Джеймс Лорд Пиърпойнт Продължава зимната тема. Часът може да започне с изпълнение на песента Ето, зимата настана и прослушване на съчинените за домашно авторски мелодии на учениците по стихове на Димитър Спасов. Песента Ангелско докосване с лириката си приобщава към рождественското настроение. Подходящо е да бъде изпълнена от солист или солисти и хор, като солистът изпълнява куплета, а хорът (класът) се включва при повторното изпяване на третия и четвъртия ред от куплетите. Всеки куплет може да се повери на отделен солист. Изисквайте от учениците точна интонация, изразително пеене и ясна дикция. За слушане е подбрана известната песен Звънят звънчета ( Jingle Bells ), която е много популярна и може би вече изпълнявана от децата. Песента контрастира с веселата си и подвижна мелодия. Предлагаме варианти за нейното изпълнение: слушане на песента и изработване на акомпанимент с подходящи ударни инструменти, пеене на песента с предложения българския текст или, ако нивото на класа позволява пеене на песента с оригинален английски текст. Според предпочитанията на учениците песните може да бъдат включени в Коледния концерт на класа и училището. Отговаряйки на въпросите, учениците определят настроението на двете песни като различно (контрастно) и избират походящи за съпровод ударни инструменти звънчета, триангел, дайре, чинели... Песента Jingle Bells е написана от Джеймс Лорд Пиърпойнт ( ) и е публикувана под името One Horse Open Sleigh през есента на 1857 г. за Деня на благодарността. 22

24 Урок 25 (с. 30) ТЕМА: КОЛЕДА пеене: Рождество Г. Холянов слушане: Рождество Г. Холянов Рождество Христово е един от най-светлите, обичани и почитани християнски празници у нас. На него честваме рождението на Сина Божи Исус Христос спасителя на човечеството. За пеене е предложена песента Рождество на композитора Георги Холянов. Песента ни запознава с историята на Рождество Христово. Мелодична и весела, с динамични нюанси и богат съпровод, тя би могла да се превърне в любима песен от рождественския репертоар. Използвайте часа за последни предложения за предстоящия празничен концерт. Насърчете учениците да споделят идеи, с които да направите Коледния концерт по-интересен. Включете в програмата и любими песни от предходните години, които да припомните. Съчиняването на композиция на тема Коледа изисква творческо въображение. Дайте възможност на учениците да се изявят, и изслушайте предложенията им. Композицията може да стане начало на предстоящия Коледен концерт. Георги Холянов (1946) е музикален педагог, композитор. Учи в училището за деца с нарушено зрение във Варна и като частен ученик в Средното музикално училище в Пловдив. Завършва Висшия музикално-педагогически институт в Пловдив със специалност Пеене. Работи като преподавател по музика в училището за деца с нарушено зрение Луи Брайл, София. Една от най-известните му песни е Мила кукло Барби. Урок 26 (с. 31) ТЕМА: СУРВАКАРИ пеене: Сурвакари Х. Агасян слушане: по избор Припомнете традиците, свързани с Коледа и Нова година. На Бъдни вечер с постни ястия в семейна среда се очаква Рождество Христово, а рано сутринта минават коледарите с богат песенен репертоар от пожелания към стопаните на дома за здраве, щастие, плодородие... Припомнете характерното за обреда коледуване в календарния празничен цикъл и народни песни, свързани с коледните празници. В по-малките градове и села обичаят се възражда и много коледарски дружинки обикалят по къщите и коледуват. Ако в класа има деца, които са коледували, нека разкажат. За Нова година предлагаме още една репертоарна песен, свързана с така обичания от децата обичай сурвакане. Припомняме, че сурвакарите обикалят от къща на къща, 23

25 влизайки в домовете, където сурвакат членовете от семейството, добитъка, някъде хамбарите, оборите и т.н., произнасяйки благопожелания за здраве и плодородие. Самото сурвакане се състои в удряне по гърба на сурвакания със специално приготвена за целта сурвачка и наричания за здраве и плодородие. Домакините даряват сурвакарите с дарове най-често хранителни продукти (хляб, вино, сушени плодове, орехи, сланина и др.) и/ или дребни пари. В много от училищата се организират благотворителни коледни базари чудесен повод класът да се включи и да поздрави всички с любими песни. В песента на Хайгашод Агасян Сурвакари се отправят пожелания за здраве, плодородие, благополучие, свързани с българските празници Йордановден, Гергьовден и Петровден. Припомнете си всеки от тях. Първият куплет и припевът на песента може да се пеят от целия клас, а за втория и третия куплет да се изберат солисти. Песента Сурвакари е приятно новогодишно пожелание за здраве, щастие и успех. Разделяйки се с класа за предстоящите празници, е добре да поставите задача: учениците да гледат празничната телевизионна програма и по-специално класическите коледни концерти на 1 януари, за да могат да споделят впечатления от тях веднага след празниците. Някои от децата може би ще присъстват на живо и ще имат още по-преки впечатления от произведенията, включени в програмата. Урок 26 ТЕМА: ПРАЗНИЧЕН КОНЦЕРТ пеене: зимни и коледни песни по избор слушане: по избор Децата обичат да се изявяват и това тяхно желание трябва да се поощрява. Важно е всяко дете да изпита радост и удоволствие от участието си в концерта, чиято цел е и затвърждаване на изучените зимни и коледни песни. Работата в екип ще допринесе за коледното настроение на класа. Ще запали искрата на коледния дух и ще създаде празнично настроение сред децата, а чрез тях и в семействата им. Урок 28 (с. 32) ТЕМА: СИМФОНИЧЕН ОРКЕСТЪР пеене: любими зимни и коледни песни слушане: На хубавия син Дунав Й. Щраус-син Нови понятия: симфоничен оркестър, филхармония В първия час от Новата година не са отшумели още емоциите от коледните и новогодишни празници. Пресни са спомените от празнуването и програмата на телевизията, която в първия ден от Новата година е наситена с класически концерти. Нека учениците си припомнят тази атмосфера и чуят валса На хубавия син Дунав от Йохан Щраус-син (Краля на валса, автор на 145 валса). Това ще извика в тяхното съз- 24

26 нание спомени къде и кога са го слушали. Ще открият, че произведението, което слушат, е валс, защото се мери на три, темпото най-често е умерено, звучи романтично, нежно, приказно. Те вече познават този жанр (вид) музика. Много композитори са писали валсове. Днес музиката на Щраус звучи по целия свят. Едни от най-популярните изпълнения са на оркестъра на Андре Рийо Йохан Щраус, Виенската филхармония и Виенския Щраусов оркестър с диригент Петер Гут. На хубавия син Дунав се изпълнява от симфоничен оркестър. На снимката в учебника учениците ще видят оркестъра на Софийската филхармония, а на с. 59, Сцената място за изява на таланти снимката на филхармония Пионер при НДД с диригент Любомир Денев-младши, в която свирят непрофесионални музиканти ученици и студенти. И на двете снимки може да се различат трите групи музикални инструменти струнни, духови и ударни. В учебната тетрадка е предложена схема на голям симфоничен оркестър с наименованията на всички инструменти. Нека тези, които нямат възможност на живо да влязат в концертна зала, да добият представа за мащаба на този вид оркестър. Над 100 инструмента свирят в големия симфоничен оркестър, около 80 в средния състав, и около 40 в камерния. Различаваме много и различни по тембър и диапазон инструменти: от най-ниските тонове на контрабаса, тубата и фагота, до най-високите тонове на флейта пиколо, цигулки и тромпети. Оркестърът има огромни изразни възможности чрез съчетанието на различните тембри. Той може да предаде чрез музиката, която изпълнява, най-разнообразни чувства и настроения. Може да свири с големи динамични нюанси от много тихо до много силно ( В пещерата на планинския цар ). В България във всеки по-голям град има симфоничен оркестър Варна, Русе, Пловдив, Бургас, Плевен, Стара Загора, и по-малки в Шумен, Добрич, Благоевград и др. В София можем да чуем Софийската филхармония, Симфоничния оркестър на БНР, Оркестъра на Класик ФМ, Нов симфоничен оркестър и др. Любимите зимни, коледни и новогодишни песни могат да придадат празничен завършек на този час. Урок 29 (с. 33) ТЕМА: ТАНЦИТЕ НА ДРУГИТЕ НАРОДИ пеене: по избор слушане:,,трич-трач полка Й. Щраус-син, Мазурка Фр. Шопен Нови понятия: полка, мазурка Предстои в часа учениците да се запознаят с различна жанрова музика танци на други народи. В предишния час те чуха валс. В този час ще чуят темпераментна, весела и закачлива полка Трич-трач полка, изпълнена от симфоничен оркестър. Написана е от Йохан Щраус-син. Трич-трач може да се преведе като бърборене и се отнася до страстта на хората от Виена към клюки. Интересно би било децата да научат, че Тричтрач полка звучи във възлови сцени във филмите Агент 007 и Стар Трек. За слушане е предложена и мазурка от полския композитор Фредерик Шопен. Основна задача за учениците е да определят настроението и характера на творбата, да усетят характерния ритъм, да се насладят на красивата музика и да почувстват изразните възможности на пианото за нейното пресъздаване. 25

27 Урок 30, 31 (с. 34, 35) Полката е старинен чешки танц в размер 2/4, разпространен в Европа като бален танц в средата на 30-те години на 19. век. Мазурката е полски стремителен и динамичен народен танц в размер 3/4, в умерено до бързо темпо, възникнала в областта Мазурия. През 19. век става бален танц. Фредерик Шопен ( ) блестящ пианист и клавирен педагог, автор на много пиеси за пиано, интонационно близки до полската народна музика, с ярка мелодичност, характерен ритъм и сила на въздействие. Мазурките на Шопен са много разнообразни по съдържание и характер. Разкриват различни образи от битови картини до съкровени чувства и преживявания. ТЕМА: ПЕСЕНТА И ТАНЦЪТ В БЪЛГАРСКАТА НАРОДНА МУЗИКА пеене:,,комарко се женеше, На мегдана народна песен слушане: Опас добруджанско хоро Два часа, в които ще се затвърдят знанията за българските народни танци, които учениците познават до момента, и схемите, характерни за тях. Може да се сравнят танците полка, валс и мазурка с българските народни танци първите са по-изящни, по-галантни, а вторите по-темпераментни, по-буйни. За разучаване и изпълнение е предвидена народната песен,,комарко се женеше, изпълнена от народната певица Христина Лесова. Брои се на две, с втори по-дълъг удар. На припева може да се подчертае метрумът с: Дайре: ди-ли, ду-ли-ли Барабанче: дум, дум Учениците ще чуят Опас добруджанско хоро, и ще открият, че се брои на две, с два равни удара. Много ярко се откроява солото на гайдата висока, джура гайда, характерна за тази фолклорна област, за разлика от ниската, каба гайда, характерна за Родопската фолклорна област, която те чуха в песента Мен ми е драчко. Опас изпълнява оркестърът на Професионален фолклорен ансамбъл Добруджа, гр. Добрич, с главен художествен ръководител Стоян Господинов и музикален ръководител Живко Желев. Отговаряйки на въпросите, учениците ще анализират песента и хорото на колко се броят, на коя схема отговаря хорото и на коя песента. Ще си припомнят от 2. клас, че пайдушко хоро се играе с приклякване на две и затова се нарича куцото хоро. След разучаване песента може да се изпълни, като се насърчат учениците да изразят случващото се с Комарко и Мушицата от съдържанието на песента. Във втория час, посветен на песента и танца в българската народна музика, се припомня песента На мегдана от 1. клас. Учениците ще я свържат с ритъма на ръченицата и съответстващата ѝ схема. Може да изпълнят песните,,комарко се женеше и На 26

28 мегдана, като момичетата отмерват на кратките удари с молив върху чина, а на по-дългия удар момчетата с длан върху чина, за да сравнят двата метрума. Влизайки в ролята на водещи на фолклорно радиопредаване, децата могат да представят любими народни песни, като разкажат най-характерното за тях, а след това да ги изпълнят. В края на часа се организира надиграване. В електронния вариант на учебника учениците могат да видят право хоро, пайдушко хоро и ръченица, изпълнени от деца от Детско-юношеския фолклорен ансамбъл Изворче при Националния дворец на децата, София. Професионален фолклорен ансамбъл Добруджа, гр. Добрич, е създаден през 1954 г. като много други професионални ансамбли в страната с цел издирване, съхранение, популяризиране и сценично претворяване на добруджанския фолклор. От създаването си досега ансамбълът е изнесъл над 5000 концерта в страната и чужбина. В репертоара му са включени музикално-танцови и песенни произведения от всички етнографски области на България. Главен художествен ръководител на ансамбъла е Стоян Господинов. Детско-юношеският фолклорен ансамбъл Изворче е създаден през есента на 1961 г. от д-р Михаил Букурещлиев известен български фолклорист, пръв изследовател на българския детски музикален фолклор. Репертоарът на ансамбъла отразява богатството на българския музикално-танцов фолклор, багрите и красотата на националните ни костюми от различните етнографски области. Хореографи на ансамбъла са Рахила Петрова, Мирослав Славов и Стефана Михова, художествен консултант е акад. Красимир Петров, диригент на хора е Петя Букурещлиева. Урок 32 (с. 36) ТЕМА: ПЕЕНЕ пеене: Въображение Х. Агасян слушане: по избор Песента Въображение от Хайгашод Агасян е приятна, лесно запомняща се забавна песен. Закачливият характер на текста и раздвиженият танцувален ритъм провокират интереса и вниманието на учениците и тя се запява бързо. За по-лекото заучаване е добре да се чуе неколкократно цялата песен със задача да се определи нейната структура. Песента има два по-големи дяла куплет и припев. Всеки от тях се дели на две части, които са подобни, т.е. има малка разлика между тях. Учениците могат да посочат в какво се състои разликата при повторенията къде и от кой тон се променя посоката на мелодическото движение. Това стимулира слуховото внимание и подпомага разучаването на песента. Сравнително по-лесно се открива разликата в края на мелодическото построение в припева. Това е повод да се преговорят значението на знака за повторение с различен завършек и означаването му със знака за първи и втори път. За създаване на настроение песента може да се изпълни със записания инструментален съпровод. Часът може да завърши с изпълнение на любими песни от композитора Хайгашод Агасян. 27

29 Урок 33 (с. 37) ТЕМА: ИЗПИТАЙ СЕ САМ. ДИАГНОСТИКА НА МЕЖДИННО НИВО пеене: Въображение Х. Агасян слушане: по избор Въпросите на с. 37 могат да послужат за проверка на междинното ниво на знанията, когато учителят прецени. Въпросите към отговорите на кръстословицата припомнят още веднъж значението на музикалните термини. За установяване на междинното ниво на знанията може да се използват и задачите в тетрадката по музика. Урок 34 (с. 38) ТЕМА: НАРОДНА И АВТОРСКА МУЗИКА пеене: по избор слушане: Бре, Петрунко обр. Ф. Кутев, Бре, Петрунко обр. Е. Струнджев Учениците ще чуят три варианта на песента: народната песен Бре, Петрунко в изпълнение на народната певица Мария Найденова; обработка на песента на композитора Филип Кутев, в която песента се изпълнява на няколко гласа, акапелно (без съпровод) от Мистерията на българските гласове ; многогласна обработка на композитора Емил Струнджев със съпровод, в който преобладават ударните инструменти, изпъленена от детска вокална група Сладки пуканки. Изпълнителите са връстници на четвъртокласниците. Учениците могат да сравнят народната песен и двете обработки и да коментират какво от народната песен е съхранено в обработките. Какво е характерно за обработката на Филип Кутев и какво за тази на Емил Струнджев? Ако учителят прецени, може в часа да се чуят само автентичната песен и една от обработките. Филип Кутев е български композитор и диригент, откривател на народни певици и създател на първия в страната ни професионален фолклорен ансамбъл (който днес носи неговото име), автор на множество песни за народен хор, между които Бре, Петрунко, Драгана и славей, Закукала кукувица и др. Филип Кутев пръв започва да прави обработки на народните песни, така че те да бъдат изпълнявани от многогласен народен хор. Той обработва традиционния песенен фолклор, запазвайки автентичната мелодия. При многогласната обработка успява да съхрани специфичните особености на песента, в което е и неговата сила. 28

30 Урок 35 (с. 39) ТЕМА: НАРОДНА И АВТОРСКА МУЗИКА продължение пеене: Скъсал си Черньо чехлите народна песен слушане: Селски танц из Пролетни приумици Л. Пипков Темата за народната и авторската музика продължава с разучаване на народната песен Скъсал си Черньо чехлите. Песента е игрива, хумористична, лесна за разучаване. В задача първа от с. 39 учениците трябва да открият, че втората схема отговаря на песента, и да разпознаят народния танц ръченица. След разучаване изпейте песента, като се разделите на групи първата изпълнява песента с текст, втората отмерва леко метрума с молив върху чина, а третата играе танц по двойки. В Селски танц из Пролетни приумици на Л. Пипков учениците ще открият мелодията на песента Скъсал си Черньо чехлите. Тя е използвана за тема на пиесата на композитора, който в своето творчество показва голям интерес към неравноделните размери в българския фолклор. Важно е децата да запомнят, че българските композитори използват народните песни в своето творчество по различен начин. Някои правят многогласни обработки, други заимстват народни песни за теми на свои авторски композиции, както Любомир Пипков в пиесата Селски танц. Ако се наложи преструктуриране на материала, двата часа може да се обединят. Темата за народната и авторската музика може да се организира и структурира в един час, за да могат учениците да разграничат автентичната народна песен в чистия ѝ, изворен вид от обработката и използването ѝ в авторски произведения. Урок 36 (с. 40, 41) ТЕМА: ДАЙЧОВО ХОРО пеене: Пасох овци народна песен слушане: Дайчово хоро Ново понятие: дайчово хоро Песента Пасох овци е лесна за разучаване, с характерен хумор, както повечето народни песни, предложени за тази учебна година. Натрупаните представи за метрична пулсация на две и на три с втори и трети дълъг удар ще помогнат на учениците да открият на първо прослушване, че песента Пасох овци се брои различно на четири и четвъртият удар е по-дълъг. Така се отмерва дайчово хоро. Вярната схема, която отговаря на дайчово хоро, откриват в третата задача, В). Учениците ще чуят Дайчово хоро в изпълнение на Оркестъра за народна музика на БНР и соло кавал. Слушането може да бъде съпроводено със задача да отмерват четири- 29

31 те времена с удар на чина, като първо, второ и трето време се отмерват с дясната ръка, а четвъртото дълго време се подчертава с двете ръце. Предложената ритмична игра на с. 41 е описана детайлно. Тя е свързана с овладяване на метрума на дайчовото хоро. За основа може да послужи отмерването с дясната ръка на кратките удари и с двете ръце на дългия удар. Постепенно кратките удари се заменят със срички ти-ри, а дългият с ти-ри-ри. Третият етап е по-нестандартно отмерване, което включва и краката ляв, десен, на третия удар пляскане с ръце, а на четвъртия удар с ръцете по чина. След това класът може да се раздели на три групи и всяка от тях да изпълнява едно от трите отмервания. След първото прослушване е хубаво отделните етапи да се упражнят на сухо (без музика). Второто слушане може да бъде съпроводено с изпълнение на ритмичната игра. В електронния вариант на учебника учениците могат да видят изпълнение на дайчово хоро от деца от Детско-юношеския фолклорен ансамбъл Изворче при Националния дворец на децата. Момчетата са обути в беневреци тесни шопски панталони от бял вълнен плат. Направете опит класът да изиграе дайчово хоро с олекотени движения, като при началния такт се пристъпва на всеки удар вдясно: десни леви десни, и на четвъртия по-дълъг удар двата крака се събират. При втория такт се изпълнява същото, но вляво започва се с левия крак: леви десни леви, и на четвъртия по-дълъг удар двата крака се събират. Ако децата се научат да изпълняват тези елементарни стъпки, това би помогнало още по-ясно да се осъзнае пулсацията на дайчовото хоро. Урок 37 (с. 42, 43) ТЕМА: ОРКЕСТЪР ОТ НАРОДНИ ИНСТРУМЕНТИ пеене: Тръгна Станка за водица народна песен слушане: Ръченица изп. народен оркестър Ново понятие: оркестър от народни инструменти На снимките на с. 42 горе може да се видят деца, които свирят на народните инструменти, които са в състава на оркестъра от народни инструменти кавал, гайда, гъдулка, тамбура, тъпан. Четвъртокласниците са имали възможност да си припомнят как звучат те кавал (Дайчово хоро), каба и джура гайда ( Мен ми е драчко и Опас, гъдулка и тамбура (Музикална задача 3), тъпан ( Фолклорна сюита от Добри Палиев). В часа ще прозвучи Ръченица в изпълнение на Оркестъра на БНР и учениците ще проследят кои от народните инструменти чуват и как те се редуват в изпълнението. Ясно се открояват общото звучене на оркестъра и редуването на отделните инструменти: струнни гъдулки и тамбури, кавал, гъдулка, кавал, отново целият оркестър, кавал, гъдулка, тамбури. Ще забележат, че в това изпълнение не звучи гайда. Голямата снимка е на Оркестъра за народна музика на Българското национално радио. На снимката се виждат основните народни инструменти, които са в състава на оркестъра от народни инструменти, но се вижда, че оркестърът използва и китара, цигулка, виолончело и контрабас от класическите инструменти. Може да се обясни, че тези инструменти подпомагат звучността на основните народни инструменти, като китарата 30

32 дублира тамбурите, цигулката гъдулките, а виолончелото и контрабасът поемат функцията на бас в оркестъра. Дайте възможност на учениците да изразят мнение и да споделят имат ли любими народни изпълнители. Коя от народните песни или инструментални пиеси, които са слушали или изпълнявали, им допада най-много и защо. За разучаване е предвидена песента Тръгна Станка за водица, изпълнена от Христина Лесова. Песента е закачлива, игрива, хороводна. При внимателно прослушване учениците ще открият, че в песента се мери различно на четири, като четвъртият дял е по-дълъг, на две, като вторият дял е по-дълъг, и отново на четири. Това обяснение ще помогне при разучаването на инструменталния съпровод, предложен към песента. Оркестърът за народна музика на БНР е създаден през 1952 г. с цел издирване, записване и съхраняване на българската фолклорна музика, която след това програмите на БНР популяризират в своя ефир. Известен е като творческа лаборатория и оркестър от солисти, оркестър от композитори и аранжори, оркестър от виртуози и майстори, познавачи на българските музикални традиции. Диригент на оркестъра е композиторът Димитър Христов. Урок 38 (с. 44) ТЕМА: НАРОДНИ ПРАЗНИЦИ И ОБИЧАИ пеене: Баба Марта гони студовете музика и текст Г. Иванова слушане: Кукерски танц из Картини от България В. Казанджиев По стара традиция на 1 март стопанката на дома почиства къщата из основи и я подрежда красиво. Тя трябва да свети от чистота и да бъде готова за едно ново начало. Децата с нетърпение чакат този ден. Мартениците символ на здраве, дълголетие и плодородие, се закичват и се носят, докато не пристигнат щъркелите. Традиционно мартениците се изработват от бели и червени конци. Но в Родопите например те са многоцветни, а в Софийско основните цветове са синьо и червено. Припомнете легендата за мартеницата. Репертоарът от песни за Баба Марта се обогатява с още една Баба Марта гони студовете на Галина Иванова. След разучаването ѝ песента трябва да се изпълни артистично и с настроение. Може да разделите учениците на групи за съревнование коя група ще си спомни най-много песни за Баба Марта. Творбата Кукерски танц из Картини от България на В. Казанджиев насочва децата към кукерските игри и разширява представите им от 1. и 2. клас. В различните части на България кукерите играят по различно време: от Нова година на 1 януари, до края на зимата, за плодородие. Колкото по-страшна е кукерската маска, толкова по-майсторски е направена тя. Кукерските костюми започват да се приготвят месеци преди празника. Използват се кожи на животни, рога, хлопатари и др., за да гонят злите сили. За мъжете, които стават кукери, е въпрос на чест да си направят впечатляващ костюм. Традицията се предава от баща на син. Особена, напрегната атмосфера създават звънците (чановете), закрепени около кръста на кукерите. Страшните кукерски маски и звънът на хлопатарите 31

33 трябва да изгонят злите сили дяволи, таласъми Вниманието на учениците при слушането на Кукерски танц се насочва към остро звучащата, причудлива музика. На преден план усещаме ритъма. Мелодията не се изявява, защото кукерите не пеят, а подскачат под звуците на хлопатарите. Посетете фестивал на кукерски игри. Задайте предварително задачи на учениците да намерят материали за кукерите (кога се провежда този празник и в кои краища на България е популярен, какъв е неговият смисъл, значение). Насърчете учениците да направят снимки и клипове и да споделят издиреното в презентация. Урок 39 (с. 45) ТЕМА: КЛАВИШНИ ИНСТРУМЕНТИ пеене: Пиано слушане: Музикална задача 4 Ново понятие: клавишни инструменти Часът може да започне с припомняне и изпълнение на песента Пиано на Христо Недялков от 3. клас. Музикална задача 4 предлага изпълнение на различни клавишни инструменти. Учениците трябва да ги разпознаят по тембъра и да си припомнят познатите пиано, орган, акордеон и кийборд (синтезатор). Допълнителната информация за двете подгрупи клавишно-ударни и клавишно-духови, дава възможност те да преговорят знанията си, но и да групират инструментите в двете подгрупи. По-различни като звучене и звукоизвличане са клавесинът и челестата. Информацията за тях е допълнителна, но ако учениците проявят интерес, може да се чуе пиесата Кукувица от Л. Дакен от с. 51 в изпълнение на клавесин. Урок 40 (с. 46, 47) ТЕМА: ТРЕТИ МАРТ НАЦИОНАЛЕН ПРАЗНИК пеене: Молитва за България Х. Агасян слушане: Родина Г. Холянов, Синовен дълг Г. Атанасов Този урок трябва да отрази настроението, свързано с датата Трети март. Учителят може да провокира разговор на тема: Какво е България за нас? Обичаме ли Родината си? Защо?. Какво означава текстът на припева на песента на Г. Холянов Родина :...живота за теб бих си дал? Толкова обичаш своята родина, че за нея си готов на всичко. Това е водило нашите герои, дали живота си за България за да е свободна, да пребъде. Много поети, писатели и композитори, вдъхновени от голямата си любов към родината, са създали прекрасни творби. Такава е и песента на композитора Хайгашод Агасян по текст на Анета Мутафова Молитва за България. Песента е балада. Съчетанието 32

34 на музика и текст въздейства силно и дава усещането за химн в прослава на родината и нейните герои. Изпълнението е на талантливата Ая Христова, за която композиторът специално пише песента. За празничното настроение допринася и маршът Синовен дълг на Маестро Георги Атанасов. Изпълнението е на духов оркестър. В разговора за Националния ни празник децата могат да споделят свои наблюдения. Урок 41 (с. 48) ТЕМА: НА КОНЦЕРТ пеене: по избор слушане: Мама П. И. Чайковски, Аве Мария Ф. Шуберт В този час отиваме на концерт. За тази цел трябва да се създаде необходимата атмосфера като в концертна зала. Може да се разиграе посещение, като предварително се изработят афиш и програми за концерта, които да се раздадат на всеки ученик, преди той да седне на мястото си. За да се успокоят и подготвят за слушане, да се пусне музикален сигнал, който да подсеща за предстоящото начало. Учителят да напомни, че мобилните телефони трябва да бъдат изключени. Обявяването на програмата на концерта може да стане по-тържествено от учителя или от предварително подготвени водещи от класа. В концерта са включени две пиеси клавирната пиеса Мама от Детския албум на Чайковски и световноизвестната творба на австрийския композитор Франц Шуберт Аве Мария, за което ще помогне и прекрасното изпълнение на Еделина Кънева и съпровождащия симфоничен оркестър. Публиката (класът) възнаграждава изпълненията с бурни аплодисменти. Ако публиката е слушала внимателно, може би ще може да отговори на въпросите: Какви чувства изпитвате, когато слушате пиесите? Кое от двете произведения ви въздейства по-силно? Защо? Споделете впечатления от преживяното по време на концерта. Часът може да завърши с изпълнение на песни за мама Песен за мама Х. Недялков (от 3. клас), Дар за мама Ж. Янкулова (от 2. клас) и др. Така ролите се сменят и от публика класът става изпълнител. Франц Шуберт ( ) е австрийски композитор, основоположник на Романтизма в музиката. Автор е на над 600 солови песни, 9 симфонии, клавирни творби, произведения с танцов и маршов характер. Урок 42 (с. 49) ТЕМА: ПРОЛЕТ пеене: Пролетта е дошла Б. Карадимчев слушане: На пролетта Е. Григ, Пролет из Годишните времена А. Вивалди 3. Книга за учителя по музика за 4. клас П. Минчева и др. 33

35 Песента Пролетта е дошла от Б. Карадимчев е нежна, спокойна, с динамични нюанси. След разучаването ѝ децата могат да съчинят песен за пролетта по предложените стихове на с. 49. На пролетта от Е. Григ е нежна, лирична пиеса от клавирния му цикъл Лирични пиеси. Пиесата има три дяла. Започва нежно, поетично, мечтателно. Средният дял е контрастен в по-бързо темпо, с по-драматично развитие, възторжено, бързо, ликуващо. Първата част от Пролет от Годишните времена на Вивалди ще допринесе за жизнерадостното настроение на учениците. Тя започва с ликуващи звуци, изобразяващи пеенето на птиците, ромоленето на поточе. Изведнъж се чува гръм, но скоро празничното настроение отново се завръща. Съдържанието на музиката е емоционално. Затова не е достатъчно децата само да слушат музика, трябва емоционално да я преживеят, да почувстват нейната изразителност и да си изградят представни образи на чутото. Използвайте вдъхновението, което дава Пролетта, и задайте проект на учениците да създадат стихотворение, песен, рисунка или танц, които да представят пред класа. Може да се припомнят и някои от учените пролетни песни Пролет от П. Хаджиев и Пролетна забава от М. Шопов (от 3. клас), Пролет иде от Маестро Г. Атанасов (от 2. клас) и др. Урок 43, 44 (с. 50, 51) ТЕМА: ЗЕМЯТА НАШ ОБЩ ДОМ пеене: От Космоса С. Лобошки слушане: Свежи рози турска народна песен, Неговата каручка ромска народна песен, Пролет от Х. Мантигян, Ту би шват еврейска песен По темата Земята наш общ дом препоръчваме да се работи два часа. Темите, които ще се засегнат, са много. Те са свързани с хората, които населяват планетата, територията на нашата страна, с необходимостта от разбирателство и мирно съжителство, с песни и празници на етническите групи в нашата страна, с общата грижа за опазването на планетата Земя. Песента на Светослав Лобошки От Космоса ни кара да се замислим и за нещата, които приемаме за даденост в живота си Земята с нейната природа, водата, без която няма живот. Природата на нашата планета е красива и различна, както са различни хората, които я населяват. Ако се разходим сред природата, ще уловим много интересни звуци, които ще открием по-късно в пиеси и произведения, които слушаме. Композиторите са използвали природата като мощен вдъхновител и извор на идеи за претворяване на своите идеи. Кукувичка от френския композитор Луи-Клод Дакен ( ) е изящна инструментална пиеса с подражание на типичните за тази птица интонации. Напомняме, че пиесата е изпълнена на клавесин. Музиката на П. И. Чайковски учениците ще свържат с буря в природата. 34

36 Урок 46 (с. 53) ТЕМА: ЛАЗАРОВДЕН пеене: Лазарска песен народна песен слушане: Ой, черноока девойко Н. Стойков Лазаруването е най-хубавият български пролетен обичай. Нека учениците си припомнят какво знаят за него. Лазаруването е древен пролетен момински обичай, свързан с настъпването на пролетта. Обикновено лазарките излизат на Лазаровден, облечени с красиви народни носии и накичени с цветни венци. Те обикалят по домовете. Песните, които пеят, са с пожелания за здраве и плодородие, понякога с любовно-битова тематика. Отправят се благопожелания към различните членове на семейството в къщата, в която се лазарува: към стопанина, стопанката, младата невеста, момата, момъка, децата. Лазарска песен е предложена като изпълнение с отпяване, в изпълнение на Христина Лесова и Мария Найденова. В песента едната певица запява, а другата отпява. След разучаване на Лазарска песен учениците могат да изпеят Лаленце се люлее (от 3. клас) и Ой, Лазаре, Лазаре (от 2. клас). За слушане е предвидена лазарската песен Ой, черноока девойко на Николай Стойков. Ако преподавателят реши, в часа може да се поговори и за Цветница, празник, който отбелязваме в неделята след Лазаровден. В различни краища на България празникът се нарича още Връбница, Цветна Неделя, Куклинден. Той е посветен на тържественото посрещане на Исус Христос в Йерусалим с палмови клонки. Празникът се чества от 4. век. В църковните храмове се отслужват богослужения. През деня вярващите берат върбови клонки (символизиращи палмовите, с които е бил посрещнат Божият син). Те се освещават в църквата заедно с пролетните цветя. След богослужението осветените върбови клонки и цветя се отнасят вкъщи за здраве. Клонка от върбата се поставя до иконата, за да пази дома от всякакви злини. Оплита се и върбово венче, което се поставя на входната врата против уроки. На този ден празнуват всички с имена на цветя и дървета и техните производни. Урок 46 (с. 53) ТЕМА: ВЕЛИКДЕН пеене: Великден С. Търколева слушане: по избор Отново е Великден и с радост се поздравяваме с Христос Воскресе!. Песента на Сияна Търколева Великден ни зарежда с празнично настроение. Тя е с лесен, бързо запомнящ се текст и весел припев. В навечерието на празника може да се припомнят традициите как празнуваме Великден; кога боядисваме яйцата; каква е символиката на празника. Ето и няколко любопитни факти за историята на козунака. Тя започва в 35

37 началото на 18. век във Франция, откъдето е пренесен в цяла Европа. Козунакът е сладък обреден хляб, който традиционно се приготвя за Великден. Символизира тялото на Исус Христос, така както боядисаните в червено яйца символизират кръвта му. Върху козунака се поставя червено яйце. У нас за празника традиционно в миналото са месени хлябове, наричани колак, кравай и др. Припомнете си и други песни, свързани с празника например Христос Воскресе (от 3. клас), Великденско петле (от 2. клас) и др. Урок 47 (с. 54, 55) ТЕМА: МУЗИКА И МАТЕМАТИКА пеене: Ще бъде Г. Иванова слушане: по избор Часът може да започне с разучаване на песента Ще бъде по текст и музика на Галина Иванова, изпълнена от вокална група Зорница. Песента е мелодична, позитивна, зареждаща с много оптимизъм и вяра. Куплетите може да се изпълнят последователно от четирима солисти, а припевът от целия клас. Припомнете си нотните стойности и изучените танци чрез Забавна математика. Подгответе се за предстоящото изходно ниво със задачите от с. 55. Отговори на задачите: Задача 1 При решаване на четирите примера символът се заменя с числото 2, което отговаря на нотната стойност на половина нота; Задача 2 В); Задача 3 В); Задача 4 В). Започнете подготовката на сценарий за предстоящия годишен концерт. Кои от изучените песни ще включите в него? Галина Иванова е вокален педагог и автор на над 200 детски песни и 4 детски рок опери. Основател и председател е на Център за изкуство Зорница. Урок 48 (с. 56, 57) ТЕМА: ЕЛЕКТРОННИ МУЗИКАЛНИ ИНСТРУМЕНТИ. ЕЛЕКТРОАКУСТИЧНИ ИНСТРУМЕНТИ пеене: по избор слушане: електронна музика, Зима, Лято (по Вивалди) Ж. Пехливанов 36

38 В този час учениците ще се запознаят с възможностите на звукозаписното студио. Макар че познават съвременни електрически и електроакустични музикални инструменти, в повечето случаи те са ги виждали по телевизията, при посещение на концерт или в интернет. В електронния вариант на учебника предлагаме видео материал от посещение в звукозаписното студио на Алекс Нушев аранжор, композитор, тонрежисьор и преподавател по китара, компютърен MIDI програминг и аудиосмесване. Часът може да премине и в изнесена обучаваща среда посещение на звукозаписно студио. Може да направите снимки, които да обедините в презентация на тема Електронни и електроакустични инструменти. Урок 49 (с. 58) ТЕМА: СВ. СВ. КИРИЛ И МЕТОДИЙ пеене: Буквите Г. Милтиядов слушане: Химн на св. св. Кирил и Методий П. Пипков Песента Буквите на композитора Георги Милтиядов, текст Саня Табакова, е мелодична, с ритмичен, запеваем припев. Куплетите се изпълняват по-спокойно и разказвателно от солисти. Подходящо е да се изпеят от трима или четирима солисти, като в началото запее дете с по-нисък глас. Припевът е контрастен, в по-бързо темпо и се изпълнява групово. Песента е изпълнена и записана от вокална група Морски песъчинки с ръководител Милена Добрева. Химнът на св. св. Кирил и Методий се слуша със задача за определяне на характера: песента е тържествена, маршова, вълнуваща (химн тържествена песен). Добре е текстът да се рецитира, като се анализират и осмислят най-силните моменти. Интересна е историята на създаване на песента. На 15 май 1892 г. в Русе преподавателят по френски език Стоян Михайловски написва възторженото стихотворение Химн на св. св. Кирил и Методий с първи стих Върви, народе възродени. Девет години по-късно, на 9 май 1901 г., Любомир Пипков преподавател по музика в Ловеч, забелязва, че едно от момчетата съсредоточено чете стихотворение в неговия час, взема книжката му и се зачита. Преди да стигне половината от стихотворението, в главата му вече се ражда музиката на песен. Взема тебешира и започва да записва нотите върху дъската. За 15 минути съчинява мелодията, а до края на часа учениците му я разучават и запяват. На училищния празник я запява цялото училище. Добре е децата да си припомнят и изброят имената на композитори и техните песни, посветени на празника: Св. св. Кирил и Методий (от 1. клас), Днес, ден славен (от 2. клас), Най-българският ден (от 3. клас). На с. 59 са поместени снимки на изявени ученически състави. Пред децата се откриват нови възможности и предизвикателства. Всеки, който иска, може да развие своите заложби в избрана от него форма и да се изяви на сцената солово или в ансамбъл. Снимките може да се използват в часовете през цялата учебна година, като учениците ще имат възможност да видят и сравнят например: Оркестъра за народна музика на БНР и 37

39 Народния оркестър от НУФИ, Широка лъка; Софийската филхармония и Филхармония Пионер ; танцов ансамбъл, духов оркестър; ученически хор. Последните две снимки са от представлението на мюзикъла Храбрият оловен войник. Урок 50 (с. 60, 61) ТЕМА: КАКВО НАУЧИХ В 4. КЛАС? ДИАГНОСТИКА ИЗХОДНО НИВО пеене: по избор слушане: по избор Отговори на задачите: Задача 1 Липсва снимка на симфоничен оркестър. Музикална задача 5 включва откъси от: Опас Добруджанско хоро, Мечтание Р. Шуман, Синовен дълг Маестро Г. Атанасов. Задача 2 а) ритъм; б) размер; в) метрум; г) ритъм, такт. Задача 3 а) Пайдушкото хоро и маршът се броят на две. При марша двата удара са равни, а при пайдушкото хоро вторият удар е по-дълъг. б) Валсът и ръченицата се броят на три. При валса трите удара са равни, а ръченицата е с трети дълъг удар. Изобразява се с два квадрата и един правоъгълник. в) Правото хоро и маршът се броят на две. При правото хоро двата удара са равни, а при пайдушкото хоро вторият удар е по-дълъг. Изобразява се с квадрат и правоъгълник. Задача 4 а) височина, трайност; б) височина; в) трайност; г) тембър. Задача 5 в четвъртината с точка има три осмини, а в четвъртината две осмини. Задача 6 в половината има три четвъртини. Задача 7 а) не; б) не; в) да; г) не. Задача 8 а) право хоро; б) дайчово хоро; в) ръченица; г) пайдушко хоро. Задача 9 орган, акордеон. Задача 10 в народния оркестър. Задача 11 И двата инструмента са струнни. На тях се свири с лък. Гъдулката е народен инструмент, а цигулката класически. Задача 12 Кавалът най-често свири в народния оркестър, но можем да го чуем в различни инструментални формации джазови, камерни и др. Кларинетът свири в духовия, симфоничния оркестър, но много често и в народния оркестър. Задача 13 струнни, духови, ударни. Задача 14 а) да; б) не; в) не. Задача 15 Примерни въпроси към кръстословицата: 1. Струнен инструмент. 2. Народен духов инструмент. 3. Клавишно-духов инструмент. 4. Меден духов инструмент. Звучи силно и бляскаво. 5. Народен духов инструмент с писклива, остра звучност. 6. Инструмент от групата на дървените духови инструменти. 7. Едновременно звучене на много инструменти. 8. Клавишно-ударен инструмент. Задача 16 В нарисувания оркестър липсва гъдулката. 38

40 Урок 51 (с. 62) ТЕМА: ВАКАНЦИЯ, ЗДРАВЕЙ! пеене: Ваканция Е. Струнджев слушане: по избор Тази година е специална, последна за четвъртокласниците в тази степен на обучение. В края на учебната година чувствата са смесени радост от очакваната ваканция и лека тъга от раздялата с любимата класна и с някои от съучениците. Затова последната песен за разучване тази година е Ваканция на Е. Струнджев по текст на Е. Бенов весела и закачлива, тя ще внесе радостно настроение и много емоции при изпълнението. Време е за годишния концерт, в който ще прозвучат любими песни, научени през годината. В него може да се включат след прослушване и деца, които свирят на някакъв музикален инструмент. Изпълненията ще внесат разнообразие в програмата. За концерта подгответе екип, който да отговаря за организацията. Дайте възможност на всеки ученик да се изяви според предпочитанията си в подготовката и написването на сценария; в песните и изпълненията, включени в него; в озвучаването на концерта; в хореографията при изпълнението на песните; в изработката на покани за родители и учители; в анонсирането на събитието; в празничното аранжиране на сцената. Нека концертът остави незабравим спомен в сърцата на четвъртокласниците! 39

41 Приложение 1 ПРИМЕРНО ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ ПО МУЗИКА ЗА 4. КЛАС ГОДИШЕН БРОЙ НА ЧАСОВЕТЕ 34 учебни седмици по 1,5 часа 51 часа Тема на урочната единица Очаквани резултати от обучението Музикален материал и методи при работа по ред Учебна седмица по ред Бележки/ коментари пеене слушане методи Упражнение 1 I Музиката е отново с нас 2 I Какво научих в 3. клас? Диагностика входно ниво 3 II Есенно настроение Пее предпочитана песен от училищния репертоар; пресъздава характера на песента при изпълнение. Пее предпочитана песен от училищния репертоар. Възпроизвежда ритмичен съпровод с помощта на графични символи по нотен запис. Здравей, училище! Е. Струнджев Здравей, училище! Е. Струнджев Есен П. Арабов Лятна ваканция Е. Струнджев (3. клас), песни по избор Музикална задача 1 и 2 Есен из Годишните времена А. Вивалди, Песен Ф. Кутев (3. клас) Дискусия Упражнение Упражнение 40

42 По избор Упражнение 4 ІІ Нотни стойности и паузи. Ритмичен съпровод партитура 6 III Нотни стойности и паузи. Ритмичен съпровод партитура Определя еднаквост, различие и подобие в песни и инструментални творби от училищния репертоар. Възпроизвежда ритмичен съпровод с помощта на графични символи и по нотен запис. Използва основни елементи на нотописа петолиние, сол ключ, ноти и паузи, като зрителна опора при изпълнение на мелодия с тонови имена. Разпознава песен по характерен ритъм. Мен ми е драчко народна песен Мен ми е драчко народна песен По избор 7 III Еднаквост, подобие, контраст 8 IV Струнни инструменти 9 IIV Ритъм. Метрум. Ритмична игра Еднаквост, подобие, контраст. Чуден сън Г. Милтиядов Познава основните групи и инструменти в състава на симфоничния оркестър. Познава струнните инструменти. Възпроизвежда ритмичен съпровод с помощта на графични символи и по нотен запис. 10 V Тембър Знае смисъла на понятието тембър и го използва правилно. Осъзнава ролята на тембъра като изразно средство. Подбира подходящи определения за тембъра на изучаваните инструменти. Определя мелодия, характер, темпо, динамика, тембър в музикални примери. По избор Арабеска К. Дебюси, Лебед из Карнавал на животните К. Сен-Санс Дискусия Беседа По избор По избор Упражнение По избор Мечтание Р. Шуман изпълнение на пиано и симфоничен оркестър 41

43 V Динамика Определя мелодия, характер, темпо, динамика, тембър в музикални примери. 12 VІ Ден на народните будители Пее предпочитана песен от училищния репертоар; пресъздава характера на песента при изпълнение. 13 VI Духов оркестър Назовава изучаваните инструменти и групи в състава на духовия оркестър. Определя мелодия, характер, темпо, динамика, тембър в музикални 14 VII Надиграване и надпяване 15 VІІ Ударни инструменти примери. Разпознава нотни стойности и паузи до осмини в нотни примери. Играе право хоро. Познава по тембър и външен вид духови, струнни, ударни, клавишни, електрически и електронни музикални инструменти и принципите на звукообразуване. 16 VIII Още за ритъма Разпознава ритмичната група четвъртина с точка и осмина в нотни примери, нотни стойности и паузи до осмини. 17 VIII Хуморът в българската народна песен Използва основни елементи на нотописа петолиние, сол ключ, ноти и паузи, като зрителна опора при изпълнение на мелодия с тонови имена. Знак за повторение, първи и втори път, разпознава ритмичната група четвъртина с точка и осмина, еднаквост, подобие, различие. По избор В пещерата на планинския цар Е. Григ На народните будители Д. Христов На народните будители Д. Христов Чие хоро най-хубаво? По избор Огнище на дедите Д. Драганова Чие хоро найхубаво? обр. П. Арабов народна песен По избор Из Фолклорна Седнала е народна песен Посяла е баба леща народна песен сюита Д. Палиев, Право хоро Д. Палиев По избор Ерген деда обр. П. Льондев Упражнение 42

44 По избор Дискусия 18 IX Музика, ритъм, въображение 19 IX Музика, ритъм, въображение 20 Х Музиката и приказката Изразява емоционално отношение и артистичност при изпълнение на песни. Анализира видове мелодическо движение по слух и с помощта на елементарен нотен запис. Разпознава нотни стойности и паузи до осмини, ритмичната група четвъртина с точка и осмина в нотни примери. Използва основни елементи на нотописа петолиние, сол ключ, ноти и паузи, като зрителна опора при изпълнение на мелодия с тонови имена. Изразява емоционално отношение и артистичност при изпълнение на песни. Анализира видове мелодическо движение по слух и с помощта на елементарен нотен запис. Разпознава нотни стойности и паузи до осмини, ритмичната група четвъртина с точка и осмина в нотни примери. Използва основни елементи на нотописа петолиние, сол ключ, ноти и паузи, като зрителна опора при изпълнение на мелодия с тонови имена. Определя изразни средства в музиката, мелодия, характер, темпо, динамика, тембър. Светът наопаки П. Льондев Светът наопаки П. Льондев Хумореска П. Владигеров По избор Храбрият оловен войник С. Борткевич, Песен на балерината и Песен на таласъма из мюзикъла Храбрият оловен войник С. Струнджева Упражнение Беседа Дискусия 43

45 Упражнение 21 XX Съчиняване на оперета Щурец и мравка 22 ХІ Музика и съвременни технологии Съчинява музика на песни и инструментален съпровод по избор. Има начална представа за търсене, съхранение и разпространение на музикална информация. 23 XI Зима Определя мелодия, характер, темпо, динамика, тембър в музикални примери. 24 ХІІ Зимни и коледни песни Определя еднаквост, различие и подобие в песни и инструментални творби от училищния репертоар. 25 XII Коледа Пее според възможностите си наймалко четири авторски и народни песни по избор от училищния репертоар. 26 XIII Сурвакари Коментира музиката и спецификата на обредите коледуване и сурвакане. Изпълнява наричания и песни, свързани с обредите. Коментира отразяването на народните традиции и обреди по електронните медии. 27 ХІІІ Празничен концерт 28 ХІV Симфоничен оркестър Пее според възможностите си наймалко четири авторски и народни песни по избор от училищния репертоар. Познава основните групи и инструменти в състава на симфоничния оркестър. Импровизира движения върху характерна музика по избор от различни жанрове и стилове. Интернет хлапета Е. Струнджев Ето, зимата настана М. Шекерджиев Ангелско докосване Е. Струнджев Рождество Г. Холянов Сурвакари Х. Агасян Зима из Годишните времена А. Вивалди Звънят звънчета Д. Пиърпойнт Рождество Г. Холянов По избор По избор По избор По избор На хубавия син Дунав Й. Щраус-син Беседа Дискусия 44

46 Беседа 29 XIV Танците на другите народи 30 ХV Песента и танцът в българската народна музика Назовава името на творбата и нейния автор в три характерни откъса от репертоара за слушане. Определя мелодия, характер, темпо, динамика, тембър в музикалнипримери Свързва метричната пулсация и характера на музиката с изучаваните жанрове. Разпознава изучаваните жанрове, изпълнени от различни инструментални формации в позната и непозната музика. Дава примери за присъствието на изучаваните жанрове в ежедневието и празника на хората. Разпознава метрума и размера на музика в 2/4, 3/4, 4/4 и метрума на музика в 5/8, 7/8 и 9/8 в подходящи примери. Играе право хоро и ръченица. По избор Трич-трач полка Й. Щраус-син, Мазурка Ф. Шопен Комарко се женеше народна песен Хоро Дискусия Упражнение 31 XV Песента и танцът в българската народна музика Разпознава метрума и размера на музика в 2/4, 3/4, 4/4 и метрума на музика в 5/8, 7/8 и 9/8 в подходящи примери. Играе право хоро и ръченица. Комарко се женеше народна песен На мегдана народна песен 32 ХVІ Пеене Въображение Х. Агасян 33 XVII Изпитай се сам Диагностика междинно ниво Разпознава метрума и размера на музика в 2/4, 3/4, 4/4 и метрума на музика в 5/8, 7/8 и 9/8 в подходящи примери. Въображение Х. Агасян По избор Дискусия Упражнение 45

47 Беседа 34 ХVІI Народна и авторска музика 35 ХVІІI Народна и авторска музика Разграничава народната и авторската музика в училищния репертоар. Определя еднаквост, различие и подобие в песни и инструментални творби от училищния репертоар. Разграничава народната и авторската музика в училищния репертоар. Разпознава метрума и размера на музика в 2/4, 3/4, 4/4 и метрума на музика в 5/8, 7/8 и 9/8 в подходящи примери. 36 ХІX Дайчово хоро Разпознава метрума и размера на 37 ХХ Оркестър от народни инструменти 38 ХХI Народни празници и обичаи 39 ХХІI Клавишни инструменти музика в 2/4, 3/4, 4/4 и метрума на музика в 5/8, 7/8 и 9/8 в подходящи примери. Познава основните групи и инструменти в състава на оркестъра от народни инструменти. Възпроизвежда ритмичен съпровод с помощта на графични символи и по нотен запис. Коментира музиката и спецификата на обредите в кукерските игри и народния обичай Баба Марта. Определя пианото, акордеона, органа и кийборда към групата на клавишните инструменти. Разпознава ги по външен вид и тембър. Познава принципите на звукоизвличане. По избор Бре, Петрунко народна песен Бре, Петрунко обр. Ф. Кутев, Бре, Петрунко Скъсал си Черньо чехлите народна песен Пасох овце народна песен Ръченица изп. народен оркестър Баба Марта гони студовете Г. Иванова Баба Марта гони студовете Г. Иванова обр. Е. Струнджев Селски танц из Пролетни приумици Л. Пипков Дайчово хоро изп. на кавал Тръгна Станка за водица народна песен Кукерски танц из Картини от България В. Казанджиев Музикална задача 4 Беседа Беседа Упражнение Дискусия Упражнение Упражнение Дискусия 46

48 ХХІІI Трети март Национален празник Пее според възможностите си наймалко четири авторски и народни песни по избор от училищния репертоар. 41 ХХІV На концерт Пее според възможностите си наймалко четири авторски и народни песни по избор от училищния репертоар. Пее предпочитана песен от извънучилищния репертоар. 42 ХХV Пролет Назовава името на творбата и нейния 43 ХХVІ Земята наш общ дом 44 ХХVІІ Земята наш общ дом автор в три характерни откъса от репертоара за слушане. Определя мелодия, характер, темпо, динамика, тембър в музикални примери. Коментира фолклорна музика и обреди на различни етноси в България. 45 ХХVІІІ Лазаровден Коментира музиката и спецификата на обреда лазаруване. Молитва за България Х. Агасян Синовен дълг Г. Атанасов, Родина Г. Холянов По избор Мама П. И. Чайковски, Аве Мария Ф. Шуберт Пролетта е дошла Б. Карадимчев От Космоса С. Лобошки На пролетта Е. Григ, Пролет из Годишните времена А. Вивалди Свежи рози турска народна песен, Неговата каручка ромска народна песен, Пролет арменска народна песен, Ту би шват еврейска песен Песни по избор Кукувичка Лазарска песен народна песен Л. Дакен, из Франческа да Римини П. И. Чайковски Ой, черноока девойко Н. Стойков Дискусия Беседа Упражнение 47

49 По избор 46 ХХІХ Великден Пее според възможностите си наймалко четири авторски и народни песни 47 ХХХ Музика и математика 48 ХХХІ Електронни музикални инструменти. Електроакустични инструменти 49 ХХХІІ Св. св. Кирил и Методий 50 ХХХІІІ Какво научих в 4. клас? Диагностика изходно ниво 51 XXXIV Ваканция, здравей! по избор от училищния репертоар. Разпознава нотни стойности и паузи до осмини, ритмична група четвъртина с точка и осмина в нотни примери. Познава съвременни електрически и електронни музикални инструменти. Пее според възможностите си наймалко четири авторски и народни песни по избор от училищния репертоар. Диагностика. Пее според възможностите си наймалко четири авторски и народни песни по избор от училищния репертоар. Пее предпочитана песен от извънучилищния репертоар. Великден С. Търколева Ще бъде Г. Иванова Буквите Г. Милтиядов Ваканция Е. Струнджев По избор Упражнение Електронна музика, Зима. Лято (по Вивалди) Химн на св. св. Кирил и Методий П. Пипков Беседа Дискусия Дискусия Упражнение По избор Упражнение Разработил:... (име, фамилия, подпис) 48

50 Приложение 2 УЧЕБНА ПРОГРАМА ПО МУЗИКА ЗА IV КЛАС (ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПОДГОТОВКА) КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА Учебната програма по музика за четвърти клас на началния етап от основната образователна степен описва учебното съдържание за задължителното обучение. Учебното съдържание в четвърти клас е насочено към надграждане на базисните знания, умения и отношения, които са натрупани в процеса на обучение в първи, във втори и в трети клас, и са свързани с различните аспекти на музикалното изкуство и с изграждането на музикалноизпълнителски, музикалноаналитични, познавателни, социални и други компетентности у ученика. Спецификата на музикалнообразователния процес в четвърти клас предполага акцент върху дейностите, в процеса на които се овладяват необходимите знания и умения и компетентности, както и максимално приложение на извънучилищния опит на учениците в посока от познато към непознато, от най-достъпното в практически план към по-абстрактното. В четвърти клас продължава спираловидното разширяване на учебното съдържание по основните области на компетентност. Учебното съдържание е структурирано в 12 теми, които предполагат надграждане на базисните знания и компетентности за основните дейности в обществената музикална практика: изпълнение на музика, възприемане на музика и музикално творчество, елементи на музикалната изразност мелодия, ритъм, метрум, темпо, динамика, тембър, за основните формообразуващи принципи, красотата и разнообразието на българската фолклорна музика и обредност и др., за разнообразни по тембър, външен вид и звукоизвличане музикални инструменти, за различни видове вокални и инструментални състави, за красотата и разнообразието на българския песенен и танцов фолклор, обреди и традиции, за връзката между музиката и съвременните технологии и др. Темата, свързана с изучаване на елементите на музикалната изразност, се разширява със знанията за видове оркестри и понятията: оркестър от народни инструменти, духов, симфоничен оркестър. Въвеждат се понятията: клавишни, електрически и електронни инструменти. Темата, свързана с влиянието на съвременните технологии в музиката, се разширява в посока създаване на представа за търсене, съхранение и разпространение на музикална информация с помощта на съвременните технологии. Продължава надграждането на въведената в трети клас тема за фолклорна музика и обредност в България в посока формиране на интерес към самобитната музикална култура на различните етнически групи в България. Музикално-образователният процес в четвърти клас: осигурява условия за спираловидно надграждане на усвоените знания от първи, втори и трети клас; създава предпоставки за учениците да изпитват радост от общуването с музика, провокира тяхната артистичност и въображение; създава условия за изява на толерантно избирателно отношение към явления от различни типове и видове музика и от различни музикални култури и способност за мотивиране на личните музикални предпочитания; 4. Книга за учителя по музика за 4. клас П. Минчева и др. 49

51 изгражда умения в областта на основните видове музикални дейности изпълнение, слушане и импровизация; дава основни знания и компетентности във връзка със същността на музиката и социалната й роля. Разбирането на базисните знания за музиката, осмислянето и правилната употреба на основните понятия се осъществяват в процеса на дейности като изпълнение на музика, възприемане на музика, импровизация на ритъм, без да се натоварват учениците с излишни теоретични дефиниции. В музикалнообразователния процес по музика в четвърти клас се създават условия за по-ефективно развитие на музикалните способности като съществен фактор за емоционално общуване с музиката и успешно реализиране на музикалните дейности. В хода на учебната работа се създават умения за работа в екип, стимулират се креативно поведение и интерес към начините за търсене, съхранение и разпространение на музикална информация. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОБУЧЕНИЕТО В КРАЯ НА КЛАСА Области на компетентност Музикална практика: музициране, възприемане на музика Елементи на музикалната изразност Знания, умения и отношения Пее според възможностите най-малко четири авторски и народни песни по избор от училищния репертоар. Пее предпочитана песен от извънучилищния репертоар. Възпроизвежда ритмичен съпровод с помощта на графични символи и по нотен запис. Съчинява съпровод върху песни и инструментална музика по избор. Назовава името на творбата и нейния автор в три характерни откъса от репертоара за слушане. Определя мелодия, характер, темпо, динамика, тембър в музикални примери. Познава по тембър и външен вид духови, струнни, ударни, клавишни, електрически и електронни музикални инструменти и принципите на звукообразуване. Познава основните групи и инструменти в състава на оркестъра от народни инструменти, духовия и симфоничния оркестър. Разграничава по тембър детски, мъжки, женски и смесен хор. Определя еднаквост, различие и подобие в песни и инструментални творби от училищния репертоар. Разпознава метрума и размера на музика в 2/4, 3/4, 4/4, и метрума на музика в 5/8, 7/8 и 9/8 в подходящи примери. Разпознава нотни стойности и паузи до осмини, ритмична група четвъртина с точка и осмина в нотни примери. Използва основни елементи на нотописа петолиние, сол ключ, ноти и паузи, като зрителна опора при изпълнение на мелодия с тонови имена. Анализира видове мелодическо движение по слух и с помощта на елементарен нотен запис. 50

52 Музика и игра Музика и съвременни технологии Играе право хоро и ръченица. Импровизира движения върху характерна музика по избор от различни жанрове и стилове. Има начална представа за търсене, съхранение и разпространение на музикална информация. Познава съвременни електрически и електронни музикални инструменти. УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ Теми Пеене на песни Ритмичен съпровод Слушане на музика Компетентности като очаквани резултати от обучението Пее пет песни от училищния репертоар авторски и народни. Изразява лични предпочитания и изпълнява по избор песни от училищния и/или извънучилищния репертоар. Възпроизвежда мелодията и метроритъма според индивидуалните си възможности. Съобразява изпълнението си с жанровите и стиловите особености на песента. Аргументира избора си на предпочитана песен. Изразява емоционално отношение и артистичност при изпълнение на песни. Съпровожда песни и подходящи инструментални откъси от училищния и/или извънучилищния репертоар. Съобразява изпълнението на съпровода с метрума, темпото и динамиката на музиката. Съпровожда по графичен запис на метрум музика в размери 5/8, 7/8 и 9/8. Съпровожда по нотен запис музика в размери 2/4, 3/4 и 4/4. Подбира подходящи средства за съпровод съобразно характера, жанра и стила на музиката. Участва в съчиняването на тематични звукови картини. Импровизира ритъм и/или ритмичен съпровод върху музика по избор. Слуша музика с определени задачи относно характер, музикалноизразни средства и др. Проследява мелодия, характер, темпо и динамика в подходящи инструментални творби и ги използва като слухова опора при разпознаване. Разпознава песен по характерен ритъм. Назовава най-малко пет имена на български и чужди музиканти композитори и изпълнители, свързани с изучавания музикален материал. Нови понятия 51

53 Тембър, характер, динамика Музикални инструменти Видове оркестри Метрум Начална нотна грамотност Знае смисъла на понятието тембър и го използва правилно. Подбира подходящи определения за тембъра на изучаваните инструменти. Осъзнава ролята на тембъра като изразно средство. Осъзнава ролята на динамиката, темпото и тембъра за характера на музиката. Проследява характерни изразни средства в инструментални произведения. Разпознава по външен вид и тембър изучаваните инструменти. Познава принципите на звукоизвличане при ударните, струнните и духовите инструменти и отнася изучаваните инструменти към съответната група. Разграничава народните инструменти от останалите. Определя пианото, акордеона, органа и кийборда към групата на клавишните инструменти. Коментира възможностите на електрическите и електронните инструменти. Назовава изучаваните инструменти и групи в състава на оркестъра от народни инструменти, духовия и симфоничния оркестър. Свързва изучаваните видове оркестри с типични жанрове. Разпознава по тембър изучаваните видове оркестри в типични за състава жанрове. Сравнява и анализира графични модели на изучаваните метруми. Определя еднаквост, различие и подобие в песни и подходящи инструментални пиеси от училищния репертоар по слух и с помощта на графични средства. Изработва графични модели на песни от училищния репертоар. Разграничава равномерна от неравномерна пулсация на четири. Отразява метрума на дайчово хоро двигателно и го свързва с графичен модел. Разпознава метрума на музика в 2/4, 3/4, 4/4, 5/8, 7/8 и 9/8. Сравнява и анализира графични модели на изучаваните метруми. Анализира и изпълнява по нотен запис ритмични примери с изучаваните нотни стойности и паузи. Проследява и анализира по нотен запис движението на мелодията в подходящи откъси от учени песни. Използва подходящ нотен текст като зрителна опора при изпълнение на мелодия с тонови имена. тембър клавишни инструменти електрически и електронни инструменти оркестър от народни инструменти духов оркестър симфоничен оркестър дайчово хоро паузи стойности 52

54 Музика и танц Музикални жанрове Фолклорна музика и обредност в България Музика и съвременни технологии Танцува право хоро и ръченица върху музика от училищния и извънучилищния репертоар. Подбира подходяща музика за изпълнение на право хоро и ръченица. Участва в съчиняване на тематични танци по характерна музика. Импровизира движения по разнообразна музика. Свързва метричната пулсация и характера на музиката с изучаваните жанрове. Разпознава изучаваните жанрове, изпълнени от различни инструментални формации в позната и непозната музика. Дава примери за присъствието на изучаваните жанрове в ежедневието и празника на хората. Коментира музиката и спецификата на обредите в коледуването, сурвакането, кукерските игри и лазаруването. Изпълнява наричания и народни песни, свързани с изучаваните обреди. Коментира отразяването на народните традиции и обреди по електронните медии. Разграничава народната и авторската музика в училищния репертоар. Коментира фолклорна музика и обреди на различни етноси в България. Познава възможностите на електрическите и електронните инструменти за създаване и изпълнение на разнообразна музика. Коментира присъствието на разнообразна музика в предаванията на радиото и телевизията, в концертни изяви и др. Познава различни средства за звуковъзпроизвеждане и звукозапис. Има елементарна представа за търсене, съхранение и разпространение на музикална информация с помощта на съвременните технологии грамофон магнетофон компактдиск аудиотехника тонколони усилватели микрофони ПРЕПОРЪЧИТЕЛНО ПРОЦЕНТНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ЗАДЪЛЖИТЕЛНИТЕ УЧЕБНИ ЧАСОВЕ ЗА ГОДИНАТА Годишен брой часове за изучаване на предмета в IV клас 51 часа Препоръчително разпределение на часовете: За нови знания 31 часа 50% За затвърдяване на новите знания и за обобщение 35% За наблюдение в извънучилищна обучаваща среда 6 часа 10% За диагностика на входното и на изходното ниво 3 часа 5% 53

55 СПЕЦИФИЧНИ МЕТОДИ И ФОРМИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ Оценяването на индивидуалните постижения на учениците по музика в четвърти клас се осъществява предимно устно и стимулира музикалната им изява, свързана с пеене и с възприемане на музиката. Чрез писмена проверка на знанията и уменията на учениците се диагностицират входното ниво в началото на учебната година и изходното ниво в края на учебната година, както и в текущ контрол. Резултатите на учениците, установени на входно и изходно ниво чрез писмени форми на оценяване, се съхраняват в портфолиото на ученика. Критериите за оценяване на писмените работи се обсъждат предварително с класа и се прилагат и за самооценяване на ученика. В тях не се включва възпроизвеждане на определения и на теоретични знания. Поставените оценки са с качествен показател, който може да бъде изразен с разнообразни символи. ДЕЙНОСТИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА КЛЮЧОВИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ, КАКТО И МЕЖДУПРЕДМЕТНИ ВРЪЗКИ Познавателните и развиващите дейности се съчетават органично с емоционалното отношение към музиката и разкриват широки възможности за интеграция с други изкуства и извънхудожествени сфери. Спецификата на музикалнообразователния процес създава условия за придобиване на ключовите компетентности: Ключови компетентности Компетентности в областта на българския език Умения за общуване на чужди езици Математическа компетентност и основни компетентности в природните науки и на технологиите Дигитална компетентност Дейности и междупредметни връзки описване на звукови картини; изказване на мнение при възприемане на музиката; използване на адекватни понятия за определяне характера на музикалното произведение, четене и обсъждане на текстове на песни. използване на музикалнотеоретични понятия жанрове, изразни средства и други с чуждоезиков произход приети у нас термини, свързани със съвременните комуникационни технологии, които са на чужд език. прилагане на математически понятия и закономерности при осмислянето на по-важните елементи на музикалната изразност мелодия, ритъм, метрум, темпо; свързване на основните съотношения между тоновите трайности със съответните нотни стойности; коментиране на музикални произведения, посветени на различни природни обекти и явления; осъзнаване влиянието на технологиите и човешката дейност върху музикалното изкуство. използване на дигитална звуковъзпроизвеждаща техника и съвременни музикални инструменти в обучението по музика; използване на компютърните технологии за търсене и съхраняване на звукова информация, познаване на съвременни музикални инструменти. 54

56 Умения за учене Социални и граждански компетентности Инициативност и предприемчивост Културна компетентност и умения за изразяване чрез творчество Умения за подкрепа на устойчивото развитие и за здравословен начин на живот и спорт изследване на указания за музикалноизпълнителска дейност; планиране на собствената дейност в групово музициране; планиране на собствената дейност в групово музициране; сравняване на различни интерпретации на едно и също музикално произведение, обобщаване; групиране по определен признак; самостоятелно събиране и използване на информация в дейности в изнесена обучаваща среда посещение на тематични концерти, свързани с официални, национални и други празници, посещение на концерт матине, посещение на звукозаписно студио в телевизия, радио и др., моделиране на мелодически или ритмически последования, работа с модели. обсъждане на различни музикални произведения; подбор на патриотични песни, подходящи за официални празници, като например песента Българийо, обичам те, муз. Хайгашод Агасян, текст Донка Кацарева; подбор на музика за предстоящ празник на класа, толерантност към музиката на различните етноси и народи, търпимост, уважение и подкрепа в процеса на груповото музициране, умения за работа в екип и др. активно участие с музикални изяви в различни тематични дейности благотворителни кампании, поздравителни концерти (в детски градини, домове за възрастни хора), организация и подготовка на проекти за училищни тържества, сценични музикалнотворчески изяви и др. изразяване на емоционалното преживяване при общуването с българския музикален и танцов фолклор; избиране на музика при отбелязването на български празници, свързани с обредния календар; изследване на обреди и традиции в родното място; посещение на тематични концерти, свързани с официални, национални и други празници; посещение на концерт матине; посещение на звукозаписно студио в телевизия, радио и др. изпълнение на подходящи музикални произведения, свързани с адекватното поведение на човека в природата, на улицата, у дома и на обществени места за опазване на човешкото здраве, за опазване на природата, оценяване значението на природосъобразния начин на живот Постигането на образователните цели по предмета може да се осъществи и чрез дейности в изнесена обучаваща среда посещение на тематични концерти, свързани с официални, национални и други празници, посещение на концерт матине, посещение на звукозаписно студио в телевизия, радио и др. В процеса на дейностите, изнесени в извънучилищна обучаваща среда, се натрупват музикални впечатления и богат социален опит относно: многообразното функциониране на музиката в живота на хората, разнообразието на форми и тематика на музикално-изпълнителските изяви, възможностите за натрупване на конкретни впечатления относно акустичната природа на музикалните звуци и др. Забележка: Посочените дейности са примерни и не изчерпват възможностите за изграждане на междупредметни връзки. 55

57 Приложение 3 ПЕСНИ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ & # # # & # # # A & # # # Весело q = 120 E j j Œ j Здра - вей, 1. A E & # # # j у - чим бу - ди & # # # Hm j у - чи-ли-ще лю - би-мо, по - сре-щаш ни в по-ре - ден клас. C 7 ŒŒ j ŒŒ j О - би-ча- но, не-за-бра - ви-мо, Здра - 2. A аз. да ле - тим. пе-сен - та. - ем свят го - та и да ŒŒ A j F m E D E за E7 миг 1. С теб тво- рим, рас - тем и зна 2. Ти си наш до-бър при-я A G # - - лям ря F За въл - Ти вла - то - ва си ти. - ваш ра - дост - та. ŒŒ j j шеб де - - без теб не мо-га аз. - - C A Œ ем, тел, ни еш дни свет с теб се с теб ни j j Œ Œ # Œ Здравей, училище! музика Емил Струнджев текст Веселина Атанасова меч - та- - ли - на- Œ 56

58 Умерено Есен музика Пламен Арабов текст Петя Иванова 2. Нежно пристъпва златистата есен с капчици росни от ситен дъждец, вятърът клоните милва унесен, сбира листата във пъстър венец. (сбира ги във венец.) Припев:... }2 3. Нищо, че тъжна е птичата песен, а във полето се стеле мъгла, пълна със плод е вълшебната есен, нека добре да бъде дошла! (да е добре дошла!) Припев:... }2 57

59 & j Чуден сън музика Георги Милтиядов текст Пейо Пантелеев j Ó j b J 1. През ве-чер чу-ден сън съ - ну- вам, съ - ну-вам при-каз - на го - & & ра. rit. 3 Ó j j Œ j Сред лун-ни сен-ки ся-каш плу- вам, сред стран-ни и не-виж-да - Œ a tempo j j Ó ни не - ща Чер - ве - на шап-чи - ца пре - ми - на & j j със кош-нич- ка, а в не-я вълк! Уж мно-го бол - на - та ѝ Ó j b 3 b b & 3 j b Œ j b b J Œ b j ба - ба, с ло - ве-ца го-не-ха се в кръг! Ах, за-що не взех със & b j j мен те j - ле-фо-на? Да сни-мам там тез, чу - да - ти кар-ти- ни... & b Кой ще b n # j n по-вяр- ва, че у - част-вах в ку-по-на? Да-но да се пов-то-ри & b 1. j 2. j j Œ след сто го - ди - ни! след сто го - ди - ни! 3. Дочух забравен смях чудесен от покрив явно долетял. Навярно вятър го донесе в съня ми толкова тих и бял А Пипи Дългото чорапче със Карлсон двама под ръка направиха си селфи с мене и пак изчезнаха в нощта. Припев:

60 На народните будители музика и текст Тържествено Дорби Христов ч 2. Горди сме с история славна, горди сред славянский род, с Кирил и Методий пламна пламък светъл на възход, с писмена към нов живот! Припев:... 59

61 Светът наопаки музика Петър Льондев текст Лъчезар Станчев & bb j j j 1. Да - ли на все-ки би би-ло при - ят - но, а - ко све - тът по - е - ме ше - об- & bb j n n j j n рат- но? Да и-ма но-щем слън- це! Де-нем мрак! Щом ста-неш сут-рин, да си & bb ля - гаш пак! На, Припев: n b все - ки, мис - ля, би би - ло при-ят - но, & b j j j а - ко све - тът о - ти-ва-ше об - рат - но. На за - ден ход ко - & b j Œ ли-те да вър- вят, да спи-рат, щом де-ца се по-я вят! Œ - На свят! 2. Да учат само баба, татко, мама, а на домашно двойка за да няма, понякога да искат те от нас задачите им да решим завчас. Припев: Децата, космонавти на ракета, да полетят на някоя планета. Да почваме закуска всеки ден с голяма кофа сладолед студен. Припев:... 60

62 & # # & # # D Рождество 1. Гре - е над не-бе - то ко-лед-на звез ди - ца, бял D D A A G музика Георги Холянов текст Димитър Спасов J сне-жец зе-мя - та & # # ти - хо е пок- рил. Край G ел - хи - те пе ят, - рад-ват се де - чи - ца, j D A D & # # & # # в нощ D 1. E Не та D Припев: - ка - ва свя - та Бог - ка пе - ем всич - ки, не A 2. E & # # # Œ # Œ 2. В нощ такава свята ангели запели, Рождество Христово да благовестят. Мъдреци далечни пътища поели, на детето свято да се поклонят. G се е ро - дил. - ка пе - ем с ра - дост, мла-дост-та да бли-ка в на-ши-те сър- ца. Кол-ко мно-го о-бич Бог A Ко - ле- до! Здра- вей! Ко- ле-да! Свя-та Ко- ле-да! E за край D A G ни е из-пра- тил! & # # # j Ко A - ле - до! Здра- вей! О, мо - я Ко D - ле - да! 3. И овчари с вакло агне го дарили, той с любов и вяра пък дарил света. Затова децата весели, игриви с песни днес го славят и боготворят. Припев:... О, моя Коледо! 61

63 Интернет хлапета музика Емил Струнджев текст Светлана Струнджева & C E 3 B Œ Не ед-на за - да - ча тряб-ва пак да раз-ре - ша. Мо-га ли Ó b Œ 3 b & C аз? Сто до-маш - ни ча - кат у до- м а., E ча - кат мен. B Ó & F Œ j Ó И-мам си при-я - тел ве - рен, E 3 B b Œ ще раз-ре - ши все-ки проб - 3 b & & & & & & G4 G C лем. вяр-ва-ме във но-во - то вре и B мен Ó 1. Хей, мо - ми-че- та, мом-че- та, ни-е, щу-ри-те хла-пе- та, G C F - ме! E B E Ó j j То-зи свят j Œ j j j j за теб то - ва е ин - тер-нет все - ки ден! 2. Днес за - да-чи да ре-ша-ва- ме, гла - го-ли бър-зо спря-га-ме и в ча-та пак сме най - доб-ри. E B То-зи свят за F Œ Œ j j Œ j j E теб и B мен G j Œ Ó j j j Œ j то-ва е ин-тер-нет все-ки ден. С ин-тер-нет за-поч-ва пак иг-ра - та. в Ин-тер-нет с при-я-те - 62

64 & j j j b b & ли във ча - та. В ин - тер - нет по - вяр - вай, G j J 1. но за-пом- ни, не пре-ка - ля-вай ти! За- що- то! ля-вай ти! 2. J Œ 3. Тази мрежа покорява, тя увлича до забрава. Тук сме просто най-добри! Този свят за теб и мен това е интернет всеки ден. 4. Нас екрана ни обича и маниаци ни нарича, гледаме със други очи. Знаем всичко ден след ден това е интернет! Припев: Ето, зимата настана музика Михаил Шекерджиев текст Стоян Дринов & # 1. Е - то, зи-ма-та нас-та-на, сняг ва-ли и все ва- ли. С но-ва гиз-да-ва пре мя- - на & # той зе-мя-та днес по- кри. Ла - ла ла - ла-ла-ла ла - ла-ла ла-ла-ла & # С но - ва гиз - да - ва пре - мя - на той зе - мя - та днес по - кри. 2. Във огнището ни свети и пламти голям огън. Хей, шейните си грабнете, че пързалка има вън. Припев:... 63

65 Умерено & ## # j 1. Днес & # # # Ангелско докосване музика Емил Струнджев текст Виолета Еленска j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j ка-за ми ма - ма, че ан - гел не-бе - сен при хо-ра-та сли - за със ко- j j j j j j j j j j j J j j j j j j j j - лед-на пе - сен. сен, Той той мир във ду - ша - та на все - ки ще вле - е и & # # # j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j J бол- ки, и скър - би с кри-ла ще от-ве - е. Той мир във ду-ша - та на все - j j j j j & # # # j j j j j j j j j j j - ки ще вле - е и бол-ки с кри-ла ще от - ве - е. Œ 2. Ще дава надежда навред по земята в такава красива спокойна нощ свята. Той мир във душата на всеки ще влее и болки и скърби с крила ще отвее. }2 3. Разказа ми мама, че ангел небесен при хората слиза със коледна песен. Дарява надежда навред по земята и пълни сърцата с любов към децата. Дарява надежда навред по земята и много любов за децата. Скъсал си Черньо чехлите народна песен & # # # 1. Скъ - сал си Чер - ньо чех - ли - те от Руп - ци & # # до Ра - до - мир- ци, от Руп - ци до Ра - до - мир- ци. 2. Заради нищо никакво, (2) заради мома хубава, заради мома Милкана. 64

66 Спокойно Сурвакари музика Хайгашод Агасян текст Димитър Спасов, 2. По Йордановден да има снеговита люта зима. По Гергьовден из нивята дъжд да напои житата. Припев: По Петровден благо слънце да погали всяко зрънце, та Кръстовден да ни свари със препълнени хамбари. Припев:... & # 1. Ко - мар - ко за мал - ка - се та же му & # Ди - ли ди - ли ли Комарко се женеше - - не ши - - ше, ца, же - не му - ши - - ше ца. народна песен - дум - дум, ди - ли ди - ли - ли дум - дум. 2. Мушица плачеше, плачеше, Комарко я тешеше, тешеше, ди-ли, ду-ли-ли, дум, дум. (2) 3. Мълчи, мълчи, мушице, мушице, утре рано ще впрегна, ще впрегна, ди-ли, ду-ли-ли, дум, дум. (2) 4. Два охлюва рогати, рогати, па ще идем на Сливен, на Сливен, ди-ли, ду-ли-ли, дум, дум. (2) 5. Да ти купим кошуля, кошуля, таз кошуля плетена, плетена, ди-ли, ду-ли-ли, дум, дум. (2) 6. Горе, долу везана, везана, на средата кърпена, кърпена, ди-ли, ду-ли-ли, дум, дум. (2) 5. Книга за учителя по музика за 4. клас П. Минчева и др. 65

67 Подвижно Въображение музика Хайгашод Агасян текст Татяна Балова -ква., 2. Когато със кораб пирати ме гонят в безбрежното бурно море, без дъх съм останал, а мяркат се само светкавици в страшно небе, тъй както си плувам, внезапно дочувам на татко ми строгия глас: От ваната вързо излизай, детенце, че искам да вляза и аз. Припев: И само когато в одежда богата съм седнал на златния трон, съвсем не лудувам, а мъдро царувам направо съм жив фараон, учителят нежно в очите с надежда ми казва: Урока за днес отлично си знаеш, добре се стараеш, доволен съм, пиша ти шест!. Припев:... Със въображение този свят чудесен, пълен с настроение, става интересен.

68 Пасох овци народна песен & # Па - сох ов - ци, па - сох ко - зи, бре, да се не ви - ди, & # та за - па - сох бе - не - вре ци, - тю, да се не чу - е! 2. Че отидох сред селото, бре да се не види, право дето е хорото, тю да се не чуе. 3. Па се хванах до момите, бре да се не види, па затропах ситен танец, тю да се не чуе. Умерено Пролетта е дошла музика Борис Карадимчев текст Александър Петров. 2. Колко много неща пролетта ни донесе: най-щастливи, чудни игри и красиви мечти Припев:... 67

69 & q = 130 Припев: Баба Марта гони студовете текст и музика Галина Иванова Œ & & & & & & & & Ба - ба Мар - та го - ни сту-до - ве - те, слън-це - то до-веж-да за теб Œ b b Œ и за мен. Ба - ба Мар - та мар - те-нич-ки връз- ва, b бе - ли и чер-ве - ни за здра - ве и къс- мет. Ба - ба Мар - та го- - ни сту-до - ве- те, слън-це - то до-веж-да за теб и за мен. Ба - ба Мар - та мар - те-нич-ки връз- ва, бе - ли и чер-ве - ни за здра - - ве и къс- мет. 1. Зи - ма - та не ис - ка да си тръг- ва, си - пе сво - я пух-кав бял сне - жец. Ба - ба Мар-та тай - - нич-ко над-ни - ча и из - пра-ща топ-ли - я вет - рец. Œ Œ Œ b b Œ b Œ Œ Œ Ó Œ Œ j j Œ Ó Œ Ó j & Ка - ни пре - лет-ни-те птич - ки да се вър-нат пак от юг, Œ Œ и зе - ле - ни-те тре - вич - ки про-лет - та се за-връ-ща тук. Припев: От реките и полята маха всички ледове. 68 После всичките дървета преоблича във зелени цветове. Кани прелетните птички да се върнат пак от юг. После и зелените тревички пролетта се завръща тук. Припев:...

70 Молитва за България музика Хайгашод Агасян текст Анета Мутафова c G C/G G E A7/C D 1.Вя 2.Ми C тъ на рът ла въл през B7 ше бу бен ри ми и на шеп не во E ва ли, C6 при па каз да G/D ки ла за ста и ста D7 ри ва вре ла ме без 1. G на, край, слу бо шам ри го, ла а в'мен се с'хи сър ля це ди то треп нес го ва ди, пе днес е си той тук, за мо Ро ди я та стра но зе мен на. рай! 2. G Припев D D/F G D D/F Мо лит ва за те G бе, Бъл га ри йо мо я, от пра вям с'на деж F 7(b5) B7/D да във тя гост ни дни, при теб ще ос та на за ви на ги тво E C 1. G/D D я, све ще на зе мя на ве ли ки де ди! G 2. G/D D G Мо лит ва за те на ве ли ки де ди! 3. Силата на Ботев и на Левски нека те закриля, роден дом. Ти прости ми грешките човешки, със любов изпращам ти поклон Припев:... 69

71 A От Космоса E/G музика Светослав Лобошки текст Татяна Балова & # # # r 1. На D/F - го - ре, на - го - ре по - ли - там и е - то, въл - A/C & # # # шеб D - на кар - ти на - съ - зи - рам от - там. В чер - A/C & # # # не е ва - - ща безд - на се шир - не - бе - то Зе - Hm7 E & # # # мя каш A - та пред ме не - е ся - на длан. 2. Ре - E/G & # # # ки те - ѝ си - ни пре - пле - те - ни ве - ни, че - D/F A/C & # # # ло D - то ѝ бляс кав - арк - ти - чес - ки лед, го - A/C & # # # ри те ци - ѝ буй - ни къд - ри Hm7 - зе - ле - ни, сър - E & # # # це & # # # 70 - то туп - тя - що с вул - ка - ни без - чет. Припев: D E A A/C r Зе-мя- та, Зе- мя - та цъф-тя-ща гра-ди - на, Зе-мя-та пре-крас -

72 & # # # D E A/E D - на и щед - ра без - край. & # # # но нем D не пре - вър E C /F 1. A4 F m - в без-люд - на пус - ти & # # # r в о и при ка -ще по-ки - тен E4 E - -зен рай. 3. Земята ме гледа и сякаш ме моли със своите езерносини очи: Нали ще намерите капчица воля да няма в света неродени лъчи?. Припев:... A F m r Зе-мя- та, Зе-мя - 2. A4 A Да - - ня, а w & b 1. Тръг Тръгна Станка за водица j - на Стан - ка за во - ди - ца с кри - ва 1. & b j но - ва ко - би - ли - ца, ко - би - ли - ца. 2. народна песен 2. Насреща ѝ лудо младо, (2) то на Станка проговаря: (2) 3. Дай ми, Станке, студна вода (2) студна вода, кладенчова. (2) 71

73 Великден музика Сияна Търколева текст Георги Езекиев C G F 1. Ве - че е про - лет и дни-те чу-дес - ни, ид - ва Ве-лик - ден със G7 смях и Am C C G C със пес - ни. Дър - ве - та - та ки - мат с'бе-ли кал-па - ци, D7 G7 C F G E7 Am Am в'къ-щи у - ха - е на ко-зу-на - ци. Хей! F C Хей! 1. G7 C 2. G7 F D7 C Хей! Хей! В'къ-щи у - ха - e на ко - зу - на - ци. на ко - зу - на - ци. 2. В'нощ - C 2. В нощта на Великден блещукат свещици, сякаш безбройни малки звездици. Вижте яйцата как чакат децата, скоро със смях ще започне играта. Припев:... Хей, хей... Скоро със смях ще започне играта. (2) 72

74 & # # Ще бъде текст и музика Галина Иванова 1. Ис - кам да мо-га да виж - дам кап-ки ро - са сут-рин ра- & # # & # # & # # & # # - но в тре-ва - та. Ис - кам да мо - га да чу - вам пе-сен на пти - ци над про - хла-да в го-ра - та. 2. Ис - кам да мо-га да ти - чам с бо-си но - зе по кра-си - ви ли - ва - ди. j Ис - кам да и-ма и ут - ре слън-це за теб и за мен. За всич-ки & # # & # # & # # j нас да и - ма слън - це да и - ма о - бич, да и - ма j j ден! Да сме щаст - ли - ви, да вяр - ва - ме че 1. j j Œ ут- ре ще бъ - де до - ри по-доб-ре. За всич-ки ри по-доб-ре Искам цветята да виждам, сияйно красиви да цъфтят като в рай. Искам ухания диви, свежест в полето да вдишвам безкрай. 4. Искам да мога да тичам с боси нозе по красиви ливади. Искам да има и утре слънце за теб и за мен. Припев: Ще бъде! (3) 73

75 & b ве q = 65 & b j Буквите музика Георги Милтиядов текст Саня Табакова 1. Сут - рин се съ-буж-дам слън-це-то блес-ти. Знам, че ме о-чак - ват 3 j j j & b - се-ли иг-ри, кни-ги и ком-пют-ри зна-ни-я без - край. j & b Дет-ство-то дъл-жи кри-ла - та си на бук -ви - те до-край. j Œ 74 Дет-ство-то дъл-жи кри-ла - та си на бук-ви-те до-край. h = 65 & b Бук- ви те, & b - бук - ви-те, злат-ни се-ме - на. Зна-ни-я - та, кни - ги - те, те са све-тъл дар. & b Пис-ме-но - то сло во, & b & b & b j - бук - ви - те доб - ри... Днес на Ки - рил и Ме - то - дий за то - ва бла - го - да - рим. ва бла - го - да - рим. j j j j Œ j j j j j Œ j j j Œ j j j Œ # j j j Œ Днес на Ки - рил и Ме - то - дий за то - w j Ó

76 Бързичко Ваканция музика Емил Струнджев текст Евгени Бенов, 2. Ще забравим химикалки те ненужни са ни вече, и тетрадките ни жалки! Есента е тъй далече! Няма тестове, задачи, ни контролни, нито класни, няма вече преписвачи и учители опасни. Припев:... 75

77 проф. д-р Пенка Пенчева Минчева доц. д-р Красимира Георгиева Филева Диана Георгиева Кацарова КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ ПО МУЗИКА ЗА 4. КЛАС Редактор Светлана Струнджева Художник на графичния дизайн Бояна Павлова Художник на корицата Мариана Митева-Ежбекова Художник редактор Вихра Янчева Технически редактор Мариана Димитрова Коректор Жана Ганчева ISBN Българска. Издание I/2019 г. Формат 70х100/16. Печ. коли 4,75. Изд. коли 6,16. Код Издателство Просвета София АД София 1618, ул. Земеделска Печат Ропринт ЕАД София

78 Пенка МИнЧеВа красимира ФИЛеВа ДИана кацарова КНИГА за УЧИТЕЛЯ към учебника по музика за четвърти клас ISBN Цена 9,00 лв.