Образование и технологии рантира, че всеки един от тях ще постигне максимална ефективност при усвояването на нови знания и умения в дадена област. Обр

Препис

1 Образование и технологии рантира, че всеки един от тях ще постигне максимална ефективност при усвояването на нови знания и умения в дадена област. Обратната връзка, подбирането на успешни корективи, и процеса на обогатяване и прилагане на нов набор от педагогически подходи и техники, представляват мощенапарат, който учителите могат да използват, за да акцентират върху влиянието, което имат над процеса на учене. Литература: 1. Britton, T. (2011). Using formative and alternative assessments to support instruction and measure student learning. Science Scope, 34(5). 2. Bloom, B. (1969). Some theoretical issues relating to educational evaluation. In R. W. Tyler (Ed.), Educational evaluation: new roles, new means: the 68th yearbook of the National Society for the Study of Education. Chicago, IL: University of Chicago Press. 3. Bloom, B., Hastings, J.T., & Madaus, G. (1971). Handbook on formative and summative evaluation of student learning. New York: McGraw-Hill. 4. Bloom, B., G. Madaus, J. Hastings. (1981). Evaluation to improve learning. New York: McGraw-Hill. 5. Grozdev S., (2007). For High Achievements in Mathematics. The Bulgarian Experience (Theory and practice), Sofia: Association for the Development of Education. 6. Grozdev S., B.Kirilova, (2015). The benefits of applying formative assessment techniques for better student learning. Proceedings of the Sixth International Scientific Conference, Volume 1, pp Guskey T., (2005). Formative Classroom Assessment and Benjamin S. Bloom: Theory, Research, and Implications, University of Kentucky, Lexington 8. Wiliam, D. (2011). Embedded Formative Assessment, London: Solution tree press. гледната точка на студентите за университетските преподаватели гл. ас. д-р Мария Стоянова Дишкова Университет Проф. д-р Асен Златаров, гр. Бургас 64 students point of view about university educators Maria Stoyanova Dishkova University Prof. d-r Asen Zlatarov, Burgas Abstract: This is a paper about students opinion regarding their educators at University. It is important to be underlined that now-a-days university students are different and they have much more expectations and requirements. They are subjects in the process of education and they want to be respected, tolerated and supported. Many of them likes the way of teaching in the university. But many of them as well think that there are aspects that should be changed. Results of research are included in the paper. They are quite full of information about students opinion regarding university educators and education at university. Opinions and points of view are rather different; and answers are variable. This research is necessary and important in many aspects. It gives a light upon position of students as subject in educational process: their attitudes, wishes, expectations. Some conclusions could be made about quality of university education. And these results are excellent base for some changes. University education is specific, because it gives professional knowledge and practical skills in concrete area. That is why it should be provided in best way possible. Keywords: university, students, education Съвременното университетско образование е процес с много въпросителни. Студентът днес активно търси най-добрия и адекватен начин да бъде обучен така, че да му се гарантира задоволителна професионална реализация в избраната от него област. Теоретичните знания и практическите умения, които придобива в университета, трябва да отговарят на изискванията на бъдещия работодател. Паралелно с това съвременният студент не само учи. Той работи, отглежда деца, грижи се за семейство, пътува. От него се изисква да бъде мобилен, за да съчетае всичките си задължения, без

2 педагогика и психология от това да страда качеството на полученото образование. В отговор би следвало преподавателите в университета да отговорят с мобилност: първо, за да отговорят на съвременните изисквания; и второ, за да осигурят качеството на процеса на обучение. Изисква се балансирана толерантност, разбиране и коректност на взаимоотношенията, така че да не се наруши баланса между изискванията на преподавателя и степента на участие на студента в процеса на обучение. Разбира се, все още има студенти, които не се занимават с нищо друго и са посветили цялото си време на придобиването на висше образование. Те посещават лекции редовно, водят си записки и се подготвят старателно за изпити. Тези студенти споделят, обаче, че все по-често се чувстват като изкупителната жертва на групата. Всички разчитат на тях и в крайна сметка започват да злоупотребяват като знаят, че винаги могат да си изкопират лекциите от редовните. От друга страна, преподавателите сякаш завишават критериите си точно към тези студенти. Нима накрая ще излезе, че редовният студент всъщност е дискриминиран? Има нужда от формиране на нова култура на участниците в процеса на обучение във висшето учебно заведение. Съвременната ситуация задава тези и много други въпроси към системата на висшето образование. Това провокира реализирането на анкетно проучване, чиято цел е да се проследи в детайли гледната точка на студента относно преподавателите в университета, тяхното отношение към студентите и методите им на преподаване. Анкетирани са 186 студенти от различни специалности и курсове в Университет Проф. д-р Асен Златаров гр. Бургас. Анкетата се състои от 23 въпроса, част от които са отворени, за да има студентът възможност да се изрази по-образно и по-детайлно. В тази статия ще бъдат анализирани само една част от получените резултати, които са много разнообразни и показателни. Много разнообразни са отговорите на въпроса да се определи степента (по 5-степенна скала) на отношенията на преподавателите към студентите (виж табл. 1). От обобщените резултати е видно, че най-голям процент от анкетираните студенти посочват отговори, в които маркират, че няма особена разлика в отношението към студентите, както и, че отношението към тези категории е положително. Въпреки това, прави впечатление, че има студенти, които се чувстват дискриминирани. Този факт е тревожен, независимо от малкия им брой (процент). 14 студенти (7,5%) маркират, че преподавателите имат много негативно, дори отношение към работещите студенти. В контра на това твърдение 5 студенти (2,7%) отбелязват, че същото е отношението към неработещите студенти. Таблица 1. Отношение на преподавателите към студентите 1 много негативно отношение, бр. студенти 2 негативно, но не демонстративно брой студенти 3 няма разлика 4 положително отношение бр. студенти 5 под-чертано положително Не отг. бр. студенти Определете степента на отношенията на преподавателите към студентите с увреждания. 6 (3,2%) 6 (3,2%) 38 (20,4%) 67 (36%) 40 (21,5%) 9 (4,8%) Определете степента на отношенията на преподавателите към студентите от етнически малцинства. 5 (2,7%) 22 (11,8%) 81 (43,5%) 47 (25,3%) 21 (11,3%) 10 (0,5%) Определете степента на отношенията на преподавателите към студентите от етнически мнозинства. 3 (1,6%) 12 (6,5%) 85 (45,7%) 51 (27,4%) 22 (11,8%) 13 (7%) 65

3 Образование и технологии Определете степента на отношенията на преподавателите към студентите от друго вероизповедание. 3 (1,6%) 15 (8,1%) 89 (47,8%) 46 (24,7%) 22 (11,8%) 11 (5,9%) Определете степента на отношенията на преподавателите към студентите от големите градове. 1 (0,5%) 6 (3,2%) 97 (52,2%) 44 (23,7%) 26 (14%) 12 (6,5%) Определете степента на отношенията на преподавателите към студентите от селата. 2 (1,1%) 16 (8,6%) 99 (53,2%) 40 (21,5%) 15 (8,1%) 14 (7,5%) Определете степента на отношенията на преподавателите към студентите от различна сексуална ориентация. 3 (1,6%) 19 (10,2%) 99 (53,2%) 30 (16,1%) 17 (9,1%) 18 (9,7%) Определете степента на отношенията на преподавателите към студентите с ниски доходи. 2 (1,1%) 2 (1,1%) 108 (58,1%) 39 (21%) 19 (10,2%) 16 (8,6%) Определете степента на отношенията на преподавателите към студентите с големи финансови възможности. 0 (0%) 4 (2,2%) 108 (58,1%) 34 (18,3%) 24 (12,9%) 16 (8,6%) Определете степента на отношенията на преподавателите към работещите студенти. 14 (7,5%) 24 (12,9%) 62 (33,3%) 50 (26,9%) 18 (9,7%) 18 (9,7%) Определете степента на отношенията на преподавателите към неработещите студенти. 5 (2,7%) 6 (3,2%) 87 (46,8%) 49 (26,3%) 20 (10,8%) 19 (10,2%) Към същия въпрос в анкетата на студентите се предоставя възможност да посочат допълнителни опции. 177 от тях (95,2%) не се възползват и не посочват нищо допълнително. 17 (9,1%) от анкетираните студенти споделят, че няма какво да добавят, защото всички опции са изчерпани или нямат наблюдения и препоръки. Едва 9 (4,8%) от общо 186 анкетирани лица посочват допълнителни опции (виж табл. 2). 177 (95,2%) се въздържат. Ясно е, че студентите, които маркират други възможности, всъщност са пряко потърпевши. Поради тази причина тяхното мнение трябва да се подчертае и да му се обърне подобаващо внимание, въпреки че са единици. Отново се наблюдава разлика в мненията от двете страни на проблема. От една страна студентите родители (3 студенти 1,6%) твърдят, че отношението към тях е негативно, но не демонстративно. От друга страна са студентите, които не са родители. Един от тях (0,5%) маркира, че преподавателите в университета демонстрират подчертано положително отношение към студентите майки и студентите бащи. 66

4 1 много негативно отношение, бр. студенти 2 негативно, но не демонстративно брой студенти 3 няма разлика 4 положително отношение бр. студенти педагогика и психология Таблица 2. Допълнителни опции 5 под-чертано положително Не отг. бр. студенти Определете степента на отношенията на преподавателите към студенти полусираци (липса на предоставяне на доходи за този тип студенти). 1 (0,5%) Определете степента на отношенията на преподавателите към студенти родители. - 3 (1,6%) (0,5%) - Определете степента на отношенията на преподавателите към студенти със собствено и изявено мнение. - 1 (0,5%) Определете степента на отношенията на преподавателите към студенти с малки деца (0,5%) Определете степента на отношенията на преподавателите към студенти с психични отклонения (0,5%) - - Определете степента на отношенията на преподавателите към студенти, очакващи деца (0,5%) - - Запитани какво още трябва да се добави, някои от студентите отговарят, но без да маркират отговора си по скалата за измерване от 1 до 5: y Да се взима под внимание присъствието на редовните студенти 1 студент (0,5%). y Да не се дискриминират студенти 1 студент (0,5%). y Студенти, които се занимават професионално със спорт 1 студент (0,5%). y Преподавателите да обръщат повече внимание на своите студенти 1 студент (0,5%). y Студенти подмазвачи 1 студент (0,5%). y Студенти родители: майки и бащи 4 студенти (2,2%). y Да проявяват толерантност към пътуващите студенти 1 студент (0,5%). y Отношението към всички студенти да е еднакво 2 студенти (1,1%). y Преподавателите трябва да бъдат напълно безпристрастни 1 студент (0,5%). y Някои студенти в групата получават повече внимание от останалите 1 студент (0,5%). y Възрастни студенти 1 студент (0,5%). y Има дискриминирани студенти 1 студент (0,5%). y Повече толерантност мисля, че отношението към различните студенти не трябва да е различно 1 студент (0,5%). y 1 студент (0,5%) смята, че в 5-степенната скала трябва да се добави опция често ; а друг (0,5%) понякога. y Повече и по-ясна информация за различните студентски програми и изобщо по всички въпроси, които засягат пряко студентите, тяхното университетско образование и цялостно развитие 1 студент (0,5%). В отговор на този въпрос студентите добавят и други изисквания, но те не са пряко свързани с проявите на дискриминация или липсата на толерантност. Все пак ще бъдат изброени с цел да се постигне максимална обективност при отчитане на получените резултати (повече практика 1 студент (0,5%); по-голяма възможност за самостоятелност 2 студенти (1,1%); повече почивка 67

5 Образование и технологии 2 студенти (1,1%); има много проблеми, които остават неразрешени 1 студент (0,5%); да се предоставят разработени лекции, а не да се купуват скъпи учебници 1 студент (0,5%); повишаване на качеството 1 студент (0,5%); повече интерактивни методи 1 студент (0,5%); по-изчерпателни лекции 2 студенти (1,1%)). Прави впечатление, че студентите определено апелират за толерантност от страна на преподавателите в университета. Те са на мнение, че не трябва да има разлика в отношението им към тях. С други думи, преподаването и оценяването трябва да са напълно обективни и да отразяват реалните възможности на студента, без да се засягат от други, допълнителни условия. Индивидуалният подход е приложим в работата със студентите, но само тогава, когато засяга качеството на тяхното образование и професионална подготовка. Следват няколко въпроси в анкетата, които се отнасят до различни аспекти на взаимоотношенията между преподавателите и студентите в университета. Отговорите се маркират по 4-степенна скала: винаги 1, често 2, понякога 3 и никога 4. За пореден път прави впечатление, че има студенти, които не отговарят на зададените им въпроси. Разбира се, причините за това могат да бъдат различни. Независимо от тях, обаче, тази пасивност също е показателна и трябва да се отчете като резултат. В допълнение някои студенти споделят устно, че не вярват в анонимността на попълнената анкета, както и в нейното предназначение, обявено за научни цели. В табл могат да се видят отговорите на анкетираните студенти относно: y Контактът между преподаватели и студенти. y До каква степен преподавателите се интересуват от бъдещето на студентите, на които преподават. y Възможността за себепознание, която преподавателите дават/не дават на студентите в университета. y Системата за поощрения и наказания и нейната реална употреба. y Толерантността като цел на възпитанието на студента. y Равните възможности в образованието. y Правото на студента на избор на дисциплини, които да се изучават от него в процеса на придобиване на висше образование. y Преподаването и оценяването като причинно-следствен процес. Получените отговори са много разнообразни и преобладаващо положителни, но това не може да се каже за всички. Резултатите са изразени и в процентно съотношение с цел постигането на по-голяма яснота и обобщеност. Таблица 3. Контактът между преподаватели и студенти Контактът между преподавателите и студентите съществува. 75 (40,3%) 74 (39,8) 33 (17,7%) 2 (1,1%) 2 (1,1%) Таблица 4. Интересуват ли се преподавателите от бъдещето на своите студенти? Преподавателят се интересува от бъдещето на своите студенти. Винаги (1) Често (2) Понякога Никога (4) Не отг. 33 (17,7%) 61 (32,8%) 74 (39,8%) 15 (8,1%) 3 (1,6%) Табличното изображение на получените резултати предоставя по-добра видимост, която позволява за кратко време да се направи извод. Веднага става ясно, че студентите определено не са единодушни в отговорите си по поставените им въпроси. Вижда се, че най-голяма част от тях избират опцията понякога, което никак не е задоволително по отношение на качеството на преподаването в университета. Опцията понякога сама по себе си звучи като проява на отношение. 68

6 педагогика и психология Таблица 5. Преподавателите дават възможност на студентите да проверят възможностите си Преподавателите предоставят възможност на студентите да изучават своите силни и слаби страни. 25 (13,4%) 46 (24,7%) 92 (49,5%) 19 (10,2%) 4 (2,2%) Таблица 6. Системата за поощрения и наказания се използва адекватно Преподавателите използват адекватно системата за поощрения и наказания. 27 (14,5%) 46 (24,7%) 80 (43%) 28 (15,1%) 5 (2,7%) В допълнение на табл. 6 се пояснява, че един 1 студент (0,5%) от отговорилите често дописва мнението си, че това важи само за наказанията. Същият 1 студент (0,5%) маркира никога и допълва със забележка, че се отнася единствено до поощренията. Таблица 7. Преподавателите възпитават студентите в толерантност Преподавателят възпитава в студентите търпимост към съществуващите различия. 42 (22,6%) 63 (33,9%) 62 (33,3%) 14 (7,5%) 5 (2,7%) Равни възможности за обучение. Таблица 8. Преподавателите осигуряват равни възможности за обучение на студентите Преподавателите обезпечават: 50 (26,9%) 52 (28%) 64 (34,4%) 7 (3,8%) 13 (8,1%) бр. студенти Възможност студентите да избират свободно и адекватно необходимите учебни дисциплини. Таблица 9. Преподавателите осигуряват на студентите право на свободен избор на учебни дисциплини Преподавателите обезпечават: 32 (17,2%) 33 (17,7%) 67 (36%) 26 (14%) 28 (15,1%) 69