Пловдивски университет “Паиий Хилендарски”

Препис

1 Пловдивски университет Паисий Хилендарски ФАКУЛТЕТ ПО МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА ФАКУЛТЕТНА КОМИСИЯ ПО КАЧЕСТВОТО РЕЗУЛТАТИ И АНАЛИЗ НА АНКЕТА 1 относно обучението по отделна учебна дисциплина (2007/2008) Анкетата е проведе през месеците февруари-март, 2008 година. Бяха анкетирани общо 236 студенти на ФМИ, които съставляват приблизително 20% извадка от всички студенти на факултета. Пропорцията бе спазена по всички курсове. По решение на ФКК за всяка специалност и курс, редовно обучение, бяха подбрани по случаен начин по една учебна дисциплина от предишния триместър А на академичната 2007/2008 година, т.е. общо 16 курса. По-конкретно избраните дисциплини са: Специалност Математика Курс Дисциплина Преподаватели Брой анкетирани I Програмиране Доц. Антон Илиев, 16 хон. ас. Георги Иванов, хон. ас. Антония Ламбова II Математически анализ 3 Проф. Петко Пройнов, гл.ас. Величка Ташева 10 III Комплексен анализ Доц. Иванка Касандрова 5 IV Математическо оптимиране Гл. ас. Петър Копанов, гл.ас. Дойчин Бояджиев 10 Общо: 41 Специалност Приложна математика Курс Дисциплина Преподаватели Брой анкетирани I Програмиране Доц. Антон Илиев, 15 гл. ас. Ангелова, гл. ас. Малинова II Анализ 3 Доц. Галина Векова, гл. ас. Петър Янков 10 III Комплексен анализ Доц. Иванка Касандрова 7 IV Числени методи 2 Доц. Люба Попова, гл.ас. Дойчин Бояджиев 5 Общо: 37 Специалност Математика и информатика, редовно обучение Курс Дисциплина Преподаватели Брой анкетирани I Информационни Доц. Асен Рахнев, 20 технологии гл. ас. Стефка Анева, хон. ас. Георги Иванов II Алгебра Доц. Кирил Коликов, ас.кунева 10 III Числени методи Проф. Семерджиев, гл. ас. Иван Русинов 10 IV Събитийно програмиране Доц. Владимир Шкуртов, гл. ас. Стефка Анева 10 Общо: 50 Специалност Информатика, редовно обучение Курс Дисциплина Преподаватели Брой анкетирани I Основи на компютърната доц. д-р Георги Тотков, 32 информатика гл. ас. Светослав Енков, гл. ас. Николай Касъклиев II Компютърни архитектури доц. Владимир Шкуртов, гл. ас. Кирил Иванов 30 III Бази данни доц. Станимир Стоянов, 20 ас. Хаджиколева, ас. Чолаков IV Компютърна лингвистика доц. д-р Георги Тотков, 26 гл. ас. Павлина Иванова, докт. Димитър Благоев Общо: 108

2 РЕЗУЛТАТИ ОТ АНКЕТНОТО ПРОУЧВАНЕ ЗА КОЛИЧЕСТВЕНИТЕ И КАЧЕСТВЕНИТЕ ПОКАЗАТЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ОТДЕЛНИ ДИСЦИПЛИНИ: Всички представени графики са обобщени по специалности, като се отделя внимание на разпределение на данните по отговори. Указаните цифри са брой отговори. Анализите се формират по групи въпроси, както е залегнало в анкетната карта. РЕЗУЛТАТИ от група въпроси 3-6: Идентификация на анкетираните: Въпрос 3. Специалност: Въпрос 4. Курс:

3 Въпрос 5. Пол: Въпрос 6. Успех от следването до момента: Анализ 1- Идентификация на анкетираните. По всяка специалност в извадката има непомалко от 30 анкетирани. Преобладават 1 и 2-ри курс. От общо 236, жените са 53%, мъжете са 47%. Разпределенията по успех до момента са близки до нормалното разпределение, с изключение на специалност Приложна математика. В извадката преобладават добрите (39%) и много добрите (33%) по успех студенти, общо 72%. Следователно, преобладава мнението на добрите и много добрите студенти в резултатите от анкетата. Ще отбележим, че подробни статистически оценки за надеждност, достоверност и др. качества на цялата анкета, вкл. на извадката, не са проведени.

4 РЕЗУЛТАТИ от група въпроси 7-11: Студентско участие Въпрос 7. Вие сте присъствали на всички лекции и упражнения: Въпрос 8. Участвали сте във всички лекции:

5 Въпрос 9. Изпълнили сте всички упражнения, домашни задания и проекти: Въпрос 10. Според Вас, посещаването на лекции и упражнения допринася ли за усвояването на материала, предвиден по учебна програма:

6 Въпрос 11. Ако не сте посещавали занятията по тази учебна дисциплина, причините за това са: Анализ 2 - Студентско участие. Присъствие на лекции и упражнения на всички и поголямата част занятия декларират 85% от анкетираните студенти. Участието по време на лекции е по-ниско 61%. Студентите, изпълнили всички и по-голямата част домашни задания и проекти е доста висок 78%. Абсолютно, с 91% преобладава мнението, че посещението на лекции и упражнения допринася за усвояването на материала. От въпрос 11 става ясно, че помалко от половината посещават непременно занятия (43%), но и не-малка част студенти работят и имат затруднения да посещават занятия (30%), други считат, че могат да се подготват сами (12%), или не им е интересно (12%). От засичане на отговорите за посещаемост (въпроси 7 и 11) става ясно, че реално посещаемостта на по-голямата част занятия е по-ниска от 85%. Определено се вижда, че това се отнася най-вече за специалност Информатика. Като цяло, можем да отчетем много добро студентско участие в обучението по избраните 16 дисциплини.

7 РЕЗУЛТАТИ от група въпроси 12-17: Организация на обучението Въпрос 12. Колко пъти предвидената в разписанието лекция не се е състояла?: Въпрос 13. Колко пъти предвидените в разписанието упражнения не са се састояли?:

8 Въпрос 14. Колко пъти лекторът на дисциплината е заместван?: Въпрос 15. Според Вас, редовното провеждане на лекциите и упражненията допринася ли за успешното усвояване на учебния материал?:

9 Въпрос 16. Достатъчни ли са предвидените в учебния план лекции по тази учебна дисциплина?: Въпрос 17. Достатъчни ли са предвидените в учебния план упражнения по тази учебна дисциплина?:

10 Анализ 3 Организация на обучението. Според 66% от анкетираните студенти, предвидените по разписание лекции винаги са се състояли, 17% твърдят, че поне 1 път не се е състояла. За честотата на провеждане на упражнения резултатите са по-категорично положителни, съответно 86% и 11%. Ще отбележим, че в двата въпроса не е уточнено дали се включват и случаите, когато занятието съвпада с официален празник, което може да е обяснение за полошия резултат за регулярното провеждане на лекции. Според 64% редовното провеждане на лекциите и упражненията допринася, а за 31% отчасти допринася за успешното усвояване на учебния материал. 67% считат, че предвидените по учебна програма часове лекции са достатъчни, а 25% - че са недостатъчни и останалите, че са напълно недостатъчни. Не такова е мнението относно часовете за упражнения. Само 49% от анкетираните студенти смятат, че предвидените по програма часове са достатъчни, 36% - недостатъчни и останалите 15% - че са крайно недостатъчни. Като цяло организацията на обучението е добра, но може да се преразгледат учебните планове за оптимизирането им. РЕЗУЛТАТИ от група въпроси 18-20: Учебно съдържание Въпрос 18. Според Вас учебното съдържание е:

11 Въпрос 19. Включените теми и проблеми са: Въпрос 20. Професионалната приложимост и полезност на усвоените знания и умения е:

12 Анализ 4 Учебно съдържание. Като много сложно и по-скоро сложно се определя учебното съдържание от 65% анкетирани, а 34% считат, че то не е сложно. 58% смятат, че изучаваните теми са актуални и по-скоро актуални, 26% считат, че не са актуални, а 16% нямат мнение. Професионалната приложимост и полезност на усвоените знания и умения е оценена като много висока едва от 11% анкетирани, 49% я оценяват като средно приложима, 25% като ниска и 15% нямат мнение. Можем да заключим, че студентите във ФМИ одобряват качеството на учебното съдържание, но имат недостатъчна информация за приложимостта й. Може да се помисли за повече връзки с работодателите и завършили студенти. РЕЗУЛТАТИ от група въпроси 21-22: Качество на преподаване Въпрос 21. Учебният материал се преподава на:

13 Въпрос 22. Темпът на преподаване на знанията е: Анализ 5 Качество на преподаване. Според общо 83% от анкетираните студенти учебният материал се преподава на много и средно достъпен език, а само 16% считат, че нивото е слабо. Темпът на преподавне е висок за 37% и нормален за 60%. РЕЗУЛТАТИ от група въпроси 23-28: Как преподавателите провеждат занятията: Въпрос 23. Преподавателят чете и диктува предварително написани лекции:

14 Въпрос 24. Преподавателят говори увлекателно: Въпрос 25. Преподавателят въвлича студентите в дискусия:

15 Въпрос 26. Преподавателят е толерантен и коректен в отношенията си със студентите: Въпрос 27. Преподавателят стимулира свободно участие на студентите,творческо и нестандартно мислене:

16 Въпрос 28. Как оценявате работата на ръководителя на упражненията?: Анализ 6 Как преподавателите провеждата занятията. Общо 47% от студентите са на мнение, че преподвателят всеки път или в по-голямата част чете и диктува предварително подготвени лекции, в по-малка степен чете и диктува - за 14%. Относително висок е обаче процентът 37%, когато този начин на провеждане на лекцията е само понякога. Преподавателят води лекциите си увлекателно всеки път за 23%, почти всеки път за 34%, помалко и понякога за останалите 41%. Само 36% анкетирани считат, че лекторът въвлича студентите в дискусия почти всеки път, а по-рядко или никога съответно за 35% и 28%. Преподавателят се възприема от студентите като толерантен и коректен в повечето случаи за 50%, а много рядко или никога за 20% и 28% от студентите. Той стимулира формирането на творческо мислене за 76%, а в по-ниска или никаква степен за 22% студенти. Оценката за водещия упражнения са както следва: мн.добър- за 45%, добър за 31%, задоволителен- за 14% и слаб за 8%. Можем да заключим, че във ФМИ се провеждат лекции по различни методи, както с готови лекции, така и без такива. Преобладаващата част студенти (над 50% в различните показатели) отбелязват, че преподавателят е толерантен, въвлича в дискусия и стимулира творческото начало у студентите. Много добра и добра оценка получават ръководителите на упражненията от общо 76% от анкетираните. Нивото на провеждане на занятия е много добро като цяло.

17 РЕЗУЛТАТИ от група въпроси 29-32: Ниво на преподаване и отношение към студентите: Въпрос 29. Преподаването е на академично равнище: Въпрос 30. Преподавателят е добре подготвен и има педагогически опит:

18 Въпрос 31. Преподавателят е толерантен и умее да установява и поддържа контакт с аудиторията: Въпрос 32. Преподавателят е достъпен и отзивчив за контакти със студентите и извън часовете:

19 Анализ 7 Ниво на преподаване и отношение към студентите. За 85% анкетирани нивото на преподаване е на високо и по-скоро на високо равнище. Преподавателите са добре подготвени и имат педагогически опит за 55% от отговарящите, по-скоро са добре подготвени и имат педагогически опит за още 33%, или общо много добра оценка за 88% от студентите. Преподавателят е толерантен и достъпен и извън часовете за съответно 77% и 77%. Общото заключение е, че студентите считат своите преподаватели отлично подготвени и се отнасят много добре със своите студенти. РЕЗУЛТАТИ от група въпроси 33-37: Какво научихте и на какво ниво с обучението си по тази дисциплина: Въпрос 33. Получихте познания в научната област, в която имахте предварително формиран интерес:

20 Въпрос 34. Формирахте интерес към малко позната научна област: Въпрос 35. Научихте нови за Вас неща:

21 Въпрос 36. Научихте полезни за бъдещата Ви професионална реализация знания и умения: Анализ 8 Какво научихте и на какво ниво с обучението си по тази дисциплина. Според 58% анкетирани студенти, те са получили познания и умения в нова за тях научна област, а според 42% - не са получили. По следващия показател - 50% на 50% считат/не считат, че са формирали интерес към нова научна област. По-категорично е мнението на 84%, че са научили нови за тях знания и умения. Получените знания и умения са полезни за бъдещата им професионална реализация за 64%, а осталите 34% смятат, че няма да са полезни. Преобладават ясно положителните оценки, а 30-40% в някои показатели остават негативни. Може да се заключи, че обучението във ФМИ, според студентите, си заслужава и е полезно за тяхната реализация по специалността. РЕЗУЛТАТИ от въпроси 37 и 38: Друго по нивото на обучение и Вашите предложения за подобряване обучението по тази учебна дисциплина са: Няма постъпили предложения. ЗАКЛЮЧЕНИЕ От направените изводи по групи въпроси може да се заключи, че студентите във ФМИ на ПУ имат високо мнение за качеството на обучение по наблюдаваните дисциплини. С цел понататъшно подобряване на качеството на обучението ФКК предлага на ръководството на факултета да обърне внимание на следните аспекти: 1. По възможност да се актуализират периодично учебните планове, като се увеличават часовете за семинарни и лабораторни упражнения. 2. Да се създадат условия за комуникация на студентите с техните бъдещи работодатели и завършили студенти, за да може студентите да имат повече информация за приложимостта на получаваните знания и умения в тяхната бъдеща работа, както и ориентация за пазара на труда. Комисията изказва благодарност на дипломанта Тодор Цоков от специалност Приложна математика за извършената статистическа обработка на данните. Обсъдено и прието на заседание на ФКК на