УТВЪРЖДАВАМ: /п/ ДИРЕКТОР ПЛАН НА УЧИЛИЩНИЯ КООРДИНАЦИОНЕН СЪВЕТ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ И ИНТЕРВЕНЦИЯ НА НАСИЛИЕТО И ТОРМОЗА В УЧИЛИЩЕ в съответствие с УЧИЛИЩЕН

Препис

1 УТВЪРЖДАВАМ: /п/ ДИРЕКТОР ПЛАН НА УЧИЛИЩНИЯ КООРДИНАЦИОНЕН СЪВЕТ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ И ИНТЕРВЕНЦИЯ НА НАСИЛИЕТО И ТОРМОЗА В УЧИЛИЩЕ в съответствие с УЧИЛИЩЕН МЕХАНИЗЪМ ЗА ПРОТОВОДЕЙСТВИЕ НА ТОРМОЗА И НАСИЛИЕТО ВЪВ ФЕГ АНТОАН ДЬО СЕНТ-ЕКЗЮПЕРИ учебна г. Настоящият План е приет на заседание на ПС с Протокол 15/ г. и утвърден със заповед на Директора РД / г.

2 СЪСТАВ на УЧИЛИЩЕН КООРДИНАЦИОНЕН СЪВЕТ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ И ИНТЕРВЕНЦИЯ НА НАСИЛИЕТО И ТОРМОЗА учебна 2018/ 2019 година Председател: Ана Атанасова - ЗДУД Заместник-председател: Ирина Карталева ЗДУД Членове: Петя Тодорова ЗДУД педагогически съветник: Силвия Чалъкова/Емел Абдула училищен психолог: Виктория Атанасова учители: Атанас Пирянков Георги Шопов Иван Вълчанов Румяна Спасова Румен Стойков родители: Ирина Бойкинова Миглена Симеонова Албена Милева Даниела Максимова ученици: Ангелинка Митева Ани Стойнова Рея Ковачева Ивет Иванова Мария Миленчева

3 Оценка на училищния тормоз в началото на учебната 2018/2019 година В края на учебната 2017/2018 година във връзка със заповед РД / г. на министъра на МОН във ФЕГ Антоан дьо Сент-Екзюпери се проведе анонимна анкета, изследваща тормоза в училище. Настоящият анализ обхваща отговорите на учениците, които през 2018/2019 г. ще се обучават в IX, X, XI и XII клас. Анонимната анкета съдържа 17 въпроса. Анкетираните ученици са на възраст между 14-18г на брой от които 54% момичета, 25% момчета, 21% от анкетираните не са посочили пол. Предстои провеждане на анонимна анкета, изследваща тормоза в училище на бъдещите ученици от VIII клас, планувана през месец октомври. От анализа на анкетите се очертаха следните резултати : 84.01% /541 бр./ от учениците отговарят, че досега не се е случвало да бъдат тормозени в училище % /97 бр./ от учениците отговарят, че се е случвало да бъдат жертви на томоз в училище. На въпроса: Случвало ли се е досега теб да те тормозят през тази учебна година? последните отговарят по следния начин: 31 ученици - по-рядко от един път през месеца, 9 един път през месеца, 24 - веднъж седмично, 16 - няколко пъти през седмицата и 30 - всеки ден. 489 деца отговорят отрицателно. От отговорите на въпроса В твоето училище какво правят учениците, които тормозят други ученици? констатираме, че най-висок % заема директната вербална агресия - 54% отговарят, че учениците, които тормозят други ученици, най-често ги дразнят. На второ място учениците посочват индиректната вербална агресия - 44% посочват: обиждат ги, псуват ги, измислят им неприлични прякори., 42% - говорене зад гърба, разпространяване на неверни неща и 29% - настройване на другите деца срещу тях. Трето място заема физическата форма на агресия, проявена като удари и блъскане - 19%. На последно място са властови отношения/принуда с цел доминиране или получаване на облаги: заплахи са посочили 18%; посегателството на вещите им - 15%, изнудване - 8% и искане на пари - 3%. Учениците посочват местата, на които най-често се случва тормоз, като отговарят: 61.18% в класната стая и коридорите, 14.29% извън училище, 4.50% навсякъде, 2.17% в тоалетните; 0.78% в интернет пространството и 2.64% не знаят. 8.85% посочват, че не са тормозени. Участниците в тормоза най-често са ученици от същия клас /15.06%/, които упражняват тормоз сами /12.42%/ или с помощта на ученици от други класове /8.54%/ % са били съучастници в причиняване на тормоз, а 9.94% са посочили с тях имаше и други ученици, но те само гледаха. По полова идентичност преобладават момчета 6.37%, момичета 5.12%, като посочили момчета и момичета са 6.68%. На въпроса «Когато теб те тормозиха, ти каза ли на някого?» 52.8% са отговорили, че досега не се е случвало да ги тормозят, 11.8% са споделили с приятели, 14.75% със семейството си, 6.06% с учители, 5.43% не са казали на никого. На въпроса «Ако си казал на някого, това доведе ли до спиране на тормоза, помогна ли ти?» 116 ученици отговарят с «не», 56 с «да». 419 посочват, че не са тормозени. В случай на тормоз, учениците са посочили, че най-много има помагат приятелите 11.80%, следва семейството %, след това учителите и педогоически съветник/учлищен психолог %, а % са посочили, че не са тормозени. На въпроса: «Виждал ли си да тормозят други ученици в училище??», 51.86% отговарят «да», 44,10% отговарят «не». На въпроса «Как би постъпил, ако видиш няколко твои съученици да тормозят друг ученик от класа?» 44.25% отговарят «Ще се намеся и ще защитя човека, когото тормозят» (социално желан отговор), 20.19% «Ще поговоря с други съученици, за да накараме останалите да престанат», 20.19% са посочили «Ще се присъединя и аз към тормоза: то си е забавно и едва ли е нещо много сериозно»; % «Ще ми стане жал, но няма да се намеся», 7.92 % «Ще се отдалеча, без да правя нищо: не е моя работа и не ме засяга», 4.04 % «Няма да направя нищо, но ще

4 се приближа, за да гледам, защото ми е любопитно какво ще стане».различават се 3 ясно изразени категории - помощ на жертвата, подкрепа на тормоза и отстраняване от ситуацията. На въпроса «Случвало ли се е ти да тормозиш друг ученик?» получените резултати са: 81.99% заявяват, че не се е случвало да упражняват тормоз над свой съученик. 3.26% /21 деца/ признават, че го правят почти всяка седмица, 8.85% /57 деца/ един-два пъти през учебната година, 2.17% /14 деца/ споделят, че го правят веднъж в месеца. На въпроса «Има ли от твоя клас ученици, които обичат да тормозят другите?» 66.77% /430/ отговарят отрицателно, а 31.06% /200/ отговарят положително. На въпроса «Има ли от твоя клас ученици, които често са тормозени от други ученици?», 71.74% /462/ отговарят отрицателно, а % /148/отговарят «да». От изброените варианти на «Предложете начини да спрем агресията в училище», учениците подреждат следните отговори: 35.25% - «разговори с училищен психолог/педагогически съветник»; 28.11% - «групова работа в часа на класа - толерантност, търпение и съпричастност», 25.47% - «построги правила в училище и безкомпромисни наказания при неспазването им», 18.01% - «поддържане на своевременни контакти с родителите», 13.66% - «организиране на повече извънкласни занимания и спорт», 10.56% - постоянна ангажираност на учениците в класните и извънкласните дейности». Заключения: % от анкетираните се идентифицират като жертви на тормоз в училище. Реалният резултатът е по-нисък, защото голяма част от тези ученици не подхождат с необходимото внимание към поставената задача и омаловажават важността на изследването, въпреки дадените им насоки от класен ръководител. Може да бъде направен извод, че когато учениците са запитани за конкретика по предходен въпрос, те дават отговор несъответстващ на първоначалния. 2. В процеса на анализ на анкетите се констатират някои явни логически противоречия между отговорите на въпросите, но те, съобразени с възрастта на участниците, са в норма. Отчетено е несъвпадението в резултатите между сходните 3-ти и 4-ти въпрос. 3. Към началото на учебната 2018/2019 година се отчита сравнително нисък процент на тормоз /15.06%/. Учениците във ФЕГ Антоан дьо Сент- Екзюпери разпознават различните форми на тормоз. 4. Учениците са ставали свидетели на тормоз в социалната и училищна среда, но нямат изградени навици и поведение за правилна реакция. По-често учениците споделят помежду си и се опитват да решават сами възникналите конфликти. 5. В 1/3 от анкетираните паралелки не е отчетена никаква форма на тормоз. Препоръки: Да се изготви План за противодействие на училищния тормоз въз основа на резултатите от анализа. В класовете с висок % на тормоз, тормозени ученици и посочили имена на тормозещи да се проведе групова психологическа работа с класа в ЧК от класен ръководител, педагогически съветник и училищен психолог на теми - толерантност,уважение и емпатия; проблеми с насилието; правата на децата; защита и самозащита; индивидуални и групови ценности. Работата на училищната общност с класовете, които са с висок % на прояви на тормоз, да се подкрепи от гост лектори /МКБППМН, НАРД, БЧК, ПИЦ и др./ в ЧК с цел интервенция и превенция,. Освен годишния график за посещение в ЧК от педагогически съветник/училищен психолог в класовете, по възможност да се правят кратки посещения за проследяване на настройките в класовете. За индентифицираните жертви на тормоз да се изготвят индивидуални планове за обща подкрепа и да се провеждат регулярни консултации. Да се проведат консултации с индентифицираните ученици, упражняващи тормоз и да се работи с тях в посока толерантност, изграждане на адекватно поведение при провокации и овладяване на негативните емоции.

5 I. ДЕЙНОСТИ ПО ПРЕВЕНЦИЯ A) НА НИВО УЧИЛИЩЕ: 1. Актуализиране на Етичен кодекс /при необходимост/ 2. Създаване и актуализиране на единни училищни правила 3. Актуализиране на ПДУ /при необходимост/ 4. Запознаване на училищната общност с определението, проявлението и последиците от тормоза 5. Подобряване на системата на дежурство 6. Повишаване квалификацията на педагогическите специалисти за справяне с проявите на агресия 7. Актуализиране на информацията за съществуващи услуги и програми за превенция Б) НА НИВО КЛАС: 1. Създаване на правила за поведение на класа 2. Обучителни дейности с класа дискусии, решаване на казуси, ролеви игри и др. в час на класа 3. Организиране на извънкласни дейности 4. Иницииране на кампании, включване в доброволчество II. ДЕЙНОСТИ ПО ИНТЕРВЕНЦИЯ A) НА НИВО УЧИЛИЩЕ: 1. Водене на дневник със случаи на тормоз 2. Иницииране на работа по случай 3. Насочване на случай към други служби Б) НА НИВО КЛАС: 1. Обсъждане между ученика/учениците и учителя/класния ръководител с цел изясняване на възникнал проблем, влиянието върху всички участници и свидетели, последствията и възможните решения; 2. Съвместни действия на учителя/класния ръководител с психолог/ педагогически съветник и включване на външни специалисти 3. Използване на посредник при решаване на конфликт в училище; 4. Провеждане на тематична родителска среща на паралелката.

6 Г Р А Ф И К за дейностите на училищен координационен съвет за превенция и интервенция на насилието и тормоза в училище по изпълнение на Механизма за противодействие на училищния тормоз въведен със заповед на Министъра на МОН РД / г. Учебна 2018/2019 година Дейности 1. Външни лектори Пловдивски съдии. Отг.: пед. съветник, уч. психолог 2. Външни лектори КСУДС (Комплекс за социални услуги за деца и семейства). Отг.: пед. съветник, уч. психолог 3. Външни лектори - БЧК гр. Пловдив. Отг.: пед. съветник, уч. психолог, избрани ученици 4. Външни лектори и обучени ученици на ФЕГ по програма на Международна неправителствена организация А21 Трафик на хора., обучени ученици 5. Провеждане на проучване чрез въпросник за училищния тормоз. (По предложение на МОН). Срок: октомври 8. Клас юни клас 6. Външни лектори от асоциация Анимус лекции, посветени на насилието и тормоза. 7. Външни лектори от УНИЦЕФ. Срок: октомври - юни 8. Външни лектори ПИЦ - лекции, посветени на вредата от употребата на наркотици Срок: октомври - юни 9. Оптимизиране на системата за наблюдение и контрол, в зависимост от резултата от оценката на проблема. Засилено видеонаблюдение на зоните класни стаи, коридори и училищни фоайета. Оценката е направена на база Въпросник за тормоза в училище, въведен със заповед на Министъра на МОМН РД. Срок: октомври юни Отг.: Директор, ЗДУД

7 10. Навременно реагиране в ситуации на тормоз. - Спазване на процедури за регистриране на ситуации на тормоз, насочване към други служби и обмен на информация с други учебни заведения и институции. - Единен регистър за регистриране на ситуации на тормоз в училището. Регистърът да включва описание на ситуацията, вида тормоз, участници, наблюдатели, предприети мерки. - Взаимодействие и решаване на конфликти между ученици, учители, родители и училищно ръководство. Отг.: пом. директор, пед. съветник, уч. психолог 11. Запознаване на учители, ученици и родители с процедурите за реагиране в ситуации на тормоз. Отг.: Ръководство, класни ръководители, пед. съветник, уч. психолог, външни лектори 12. Поддържане на непрекъсната връзка между класните ръководители и родителите за противодействие срещу проявите на тормоз. Отг.: Ръководство, родители, класни ръководители, пед. съветник, уч. психолог 13. Водене на училищен регистър за подадени сигнали относно съмнения за тормоз, документиране на ситуации и иницииране на работа по случай /от второ или трето ниво/. Процедура: 1) Верифициране на подозрениe или откриване на ситуация на тормоз и незабавно уведомяване на ОЗД и/или органите на полицията. 2) Прекратяване на ситуацията и успокояване/интервенция към всички участници. 3) Уведомяване на родител(и) и индивидуални разговори с участниците. 4) Консултации предприемане на индивидуални разговори с участниците. 5) Мерки и действия от страна на координационния съвет, интензивна работа по случай, информиране и насочване към други служби и/или услуги от страна на директора. 6) Мониторинг на предприетите мерки и действия. Отг.: Ръководство, родители, класни ръководители, пед. съветник, уч. психолог 14. Посещение в ЧК от педагогически съветник/училищен психолог по график за работа в посока толерантност, емпатия, съпричастност, разрешаване на конфликти и теми по заявка от класен ръководител. Педагогически съветник, уч. психолог, кл. ръководител. * Дати в графика не са строго фиксирани, а подлежат на обсъждане с партньорските организации и на промяна в процес на работа. Приложение: График на посещенията в ЧК от педагогически съветник/училищен психолог