ПРОЧЕТИ РАЗБЕРИ ПРЕСЪЗДАЙ. Д. Димитрова. Учебно помагало по български език за избираемите учебни часове 6.КЛАС

Препис

1 6.КЛАС Д. Димитрова ПРОЧЕТИ РАЗБЕРИ ПРЕСЪЗДАЙ Учебно помагало по български език за избираемите учебни часове

2 Димка Димитрова ПРОЧЕТИ РАЗБЕРИ ПРЕСЪЗДАЙ Учебно помагало по български език за избираемите учебни часове 6.КЛАС КЛЕТ БЪЛГАРИЯ

3 УСЛОВНИ ЗНАЦИ Насоки за работа Речник на непознати думи Важно! гл. ас. д-р Димка Димитрова Николова-Иванова ПРОЧЕТИ, РАЗБЕРИ, ПРЕСЪЗДАЙ Учебно помагало по български език за избираемите учебни часове за 6. клас Редактор Снежана Минковска. Корица Десислава Илиева Графичен дизайн Владимир Минчев. Технически редактор Мариана Веселинова Предпечатна подготовка Деян Балабанов, Валентин Христов Коректор Румяна Стефанова Българска. Издание второ/допечатка 2019 г. Формат /16. Печатни коли 4,5 + приложение 8 стр. Издател КЛЕТ БЪЛГАРИЯ ООД, 1574 София, ул. Никола Тесла 5, BSR 2, ет. 4, тел. 02/ ,е-mail: ik.anubis@anubis.bg, Димка Димитрова Николова-Иванова, автор, 2017 Десислава Мирославова Илиева, корица, 2017 Владимир Марков Минчев, графичен дизайн, 2017 ИК Анубис, 2017, КЛЕТ БЪЛГАРИЯ ООД, издател, 2019 ISBN Възпроизвеждането на това издание или на отделни негови части под каквато и да е форма без изричното писмено съгласие на КЛЕТ БЪЛГАРИЯ ООД е престъпление.

4 КАК ДА РАБОТИМ С ПОМАГАЛОТО Настоящото помагало по български език за 6. клас е второ основно преработено издание от поредицата Прочети, разбери, пресъздай за работата на учениците и учителите в избираемите часове. Представеното учебното съдържание е в съответствие с новата учебна програма по български език за 6. клас, която е в сила от учебната 2016/2017 г. Изданието е структурирано на тематичен принцип, осигурява ефективна работа през цялата учебна година и е съвместимо с всички действащи учебни комплекти по български език. Предлага идеи и насоки за работа, чрез които шестокласниците успешно да развиват и да прилагат езиковите си знания и умения в различни комуникативни ситуации; да възприемат, да извличат и да обработват информация от текст, да създават и да редактират текстове; да правят самостоятелен езиков избор; да решават тестови задачи с различна трудност; да се справят с творчески предизвикателства. Темите представят в интересна и достъпна форма сложната езикова материя, за да насърчават развитието на практическите умения у учениците. Подборът им е съобразен с най-често срещаните трудности в речевата практика на шестокласниците. Помагалото акцентира върху основни езикови проблеми и предлага задачи с различна степен на трудност, както и разработки с обобщаващ и надграждащ характер. Задълбочената работа с различните типове задачи върху текст и друг източник на информация (например таблица) ще подпомогне успешно целенасочената подготовка на шестокласниците за националното външно оценяване по български език и литература в 7. клас и формирането на функционалната им грамотност. Всяка тема е структурирана в познатите вече четири основни модула с ясни алгоритми за работа. ВЕЧЕ ЗНАЯ припомня усвоеното учебно съдържание чрез таблици, схеми, подбрани теоретични текстове и илюстративни задачи. ЧЕТА И РАЗБИРАМ развива уменията да се възприема, да се извлича и обработва информация от текстове, различни по тематика, но предимно от научната сфера на общуване. Изборът на научни текстове е съобразен с факта, че този вид текст е основен според учебната програма за общообразователната подготовка по български език в 6. клас. Целта е учениците да използват тези умения в работата си по всички учебни предмети и да се чувстват уверени в своя изказ и правопис. ВЕЧЕ МОГА подпомага и усъвършенства прилагането на усвоените езикови знания и формираните умения при общуване в различни комуникативни ситуации. ТВОРЯ И ПРЕСЪЗДАВАМ включва задачи за създаване и за редактиране на различни видове текст, съобразени с учебната програма и с интересите на учениците. Ключът с верни отговори подпомага шестокласника при проверка на личните му постижения и самооценка. Успешна работа на всички!

5 СЪДЪРЖАНИЕ Тема 1 ОБЩУВАНЕТО В НАУЧНАТА СФЕРА... 5 Тема 2 МЕСТОИМЕНИЯТА В ИЗРЕЧЕНИЕТО И В ТЕКСТА Тема 3 ЗВУКОВИ ПРОМЕНИ В ДУМАТА. ПРОМЕНЛИВО Я Тема 4 ПРИЧАСТИЯ. ДЕЕПРИЧАСТИЕ Тема 5 ПРИЧАСТИЯТА И ДЕЕПРИЧАСТИЕТО В ТЕКСТА. УПОТРЕБА, ПРАВОПИС И ПУНКТУАЦИЯ Тема 6 УПОТРЕБА НА ГЛАГОЛНИТЕ ВРЕМЕНА В ТЕКСТА Тема 7 НЕИЗМЕНЯЕМИ ЧАСТИ НА РЕЧТА Тема 8 ЕДНОРОДНИ ЧАСТИ НА ИЗРЕЧЕНИЕТО Тема 9 ВИДОВЕ СЛОЖНИ ИЗРЕЧЕНИЯ. СЛОЖНО СЪЧИНЕНО ИЗРЕЧЕНИЕ

6 Вече зная Тема 1 ОБЩУВАНЕТО В НАУЧНАТА СФЕРА Учени, преподаватели, изследователи Участници Ученици, студенти, хора, които проявяват интерес към научните знания Явления от природата и от живота Предмет на общуване на обществото; закономерности, на които се подчиняват Да се представят обобщени знания Цел на общуване и общи закономерности Да се обяснят различни явления и да се посочат зависимостите между тях Условия на общуване Пряко/непряко Устно/писмено Официално Чета и разбирам Внимателно прочетеният текст ще ви помогне да отговорите на въпросите и да изпълните задачите към него. Мимикрията в природата Запитвали ли сте се защо скакалците са зелени и кафяви, защо дъждовникът е ярко оцветен? Тези примери са проява на наподобяване, или на мимикрия, ако използваме възприетия в науката термин от гръцки произход. Всъщност организмите със заблуждаващо поведение и окраска са помногобройни от тези, които не притежават такива. Като най-явен пример може да посочим пеперудите. Те разполагат с големи крила и като си придават по-мащабни размери, се превръщат в трудноуловима плячка. Птиците обикновено не могат да съобразят къде се намира тялото на една летяща пеперуда и при нападение често откъсват само части от крилата, оставяйки насекомото да им се изплъзне. Има различни форми на мимикрия. Ще разгледаме най-често срещаните камуфлаж, прикритие с цел нападение, използване на предупредителна окраска. 5

7 Камуфлажът е форма на прикритие, при която обектът се слива с околната среда и така не може да бъде забелязан от враговете си. Някои видове гущери и жаби са зелени не само за да отбягват неприятелите си, но и за да могат да нападнат плячката си от засада. Много от нощните пеперуди са в кафяво-сиви тоналности с цел да се слеят с дървесината или шумата през деня. Може би най-важният момент от една засада е изненадата. Основна причина за изненадата в природата е незабележимостта на нападателя. Богомолките, често зелено оцветени, изчакват насекомите, хранещи се с нектар, като се преструват на листа под цветовете на растенията. Змиите могат не само да се слеят с горската почва, но и по поведение да напомнят заобикалящите ги предмети (например клечки). Заблудата в природата може да се дължи не само на прилика с околната среда, но и на такава с опасни животни. Подобни са случаите с бръмбара сечко, който прилича на оса, а също и с пеперудите вечерно и нощно пауново око, които с разперени крила наподобяват лицата на бозайници или сови. Тук е мястото да споменем и за предупредителната окраска. Обикновено видове, които са отровни или неядливи, сигнализират това свое качество по подходящ визуален начин, както го правят саламандрите. Американският оранжев саламандър може много лесно да бъде откроен върху горския терен след дъжд. Цветът му не е случаен. Изяден, той може да убие животно с големината дори на куче. Многобройни са примерите на мимикрия в природата. Със сигурност още следващия път, когато се разхождате из гората, ще откриете поне един представител на фауната, който се опитва да ви заблуди, че не е това, което всъщност е. 1. За какво се говори в текста? Към какво насочва неговото заглавие? 2. От какъв произход е терминът мимикрия? 3. Подчертайте думите и изразите в текста, които обясняват значението на термина мимикрия. 4. Кои са най-често срещаните форми на мимикрия? Дайте примери за различните видове, като използвате информацията от текста. 5. Защо в текста се твърди, че организмите със заблуждаващо поведение и окраска са по-многобройни от тези, които не притежават такива? Посочете поне два аргумента от текста в подкрепа на това твърдение. 6. Отбележете кои от следващите твърдения са верни. А) Мимикрията е явление, което се наблюдава при ограничен брой животни. Б) Богомолките се преструват на листа под цветовете на растенията, за да останат незабележими. 6

8 В) Пеперудите се превръщат в трудноуловима плячка, като разперят крилете си и изглеждат по-големи, отколкото са. Г) Пеперудите от вида вечерно и нощно пауново око имат окраска, която им помага да се слеят с околната среда. Д) С отровата си американският оранжев саламандър може да убие животно с големината дори на куче. 7. Защо авторът на текста твърди: Със сигурност още следващия път, когато се разхождате из гората, ще откриете поне един представител на фауната, който се опитва да ви заблуди, че не е това, което всъщност е. 8. Подчертайте основните твърдения в текста. Вече мога 9. Като използвате информацията от текста, напишете речникова статия, в която да обясните значението на думата мимикрия. Работете по дадения модел. Спазвайте и графичното оформяне на текста. камуфлаж м. (фр.) 1. Спец. Във военното дело маскировка на обекти, съоръжения, хора. 2. Прикриване, маскиране за заблуда. мимикрия В кой речник трябва да се включи такава речникова статия? Защо? 10. Каква е разликата в значението на думите окраска и украса? А в правописа? Включете тези думи в изречения, като се съобразите с тяхното значение. 11. Открийте термините в текста Мимикрията в природата. Кои от тях се употребяват само в биологията? Кои термини се употребяват в други научни области? 12. Изберете и поставете подходящата дума. икономичен/икономически Ако... изразходваме парите си, ще имаме средства за по-дълго време. Всяко правителство има своя... стратегия. 7

9 лиричен/лирически Всички седяха неподвижни, сякаш омагьосани от... глас на певеца. Когато анализираме... творба, особено важно е да определим чувствата на... герой. изображение/изражение Всички напрегнато се взираха в неясното..., за да открият мястото, където се намираха. Жената от картината имаше тъжно... индианец/индиец Завоевателите донесли със себе си много болести, които довели до унищожаване на част от коренното население на Америка... Сякаш мистичният Изток дойде при нас чрез този... интонация/интуиция Някои хора се доверяват на своята..., защото тя никога не ги е лъгала. Различните видове изречения по цел на общуване се произнасят с различна... Кои от тези думи се употребяват като термини? В кои науки? 13. Извадете глаголите от втория абзац на текста Мимикрията в природата и им направете морфологичен анализ. Кое е основното глаголно време? Защо то е предпочетено от автора на текста? ОСНОВНА ФОРМА НА ГЛАГОЛА а за 1., е.., е.. 8

10 Глагол от текста Лице Число Време Основна форма 14. Защо следващите изречения пораждат смях? Редактирайте ги така, че да са уместни за употреба в научен текст. През деня Земята се върти около Слънцето, а през нощта около Луната. Славяните ловили риба и други горски животни. По време на войната руските войници били прекарвани по тесни хималайски пътеки през Балкана. 15. За всяко празно място изберете най-уместната от предложените думи, като се съобразите със сферата, за която е предназначен текстът, и с неговото съдържание. Колкото по-дълбоко под водата потъвате, толкова по-голямо е водното... (А). На дълбочина 10 км в океана налягането е 1 тон върху всеки квадратен сантиметър. Но и при такива условия някои... (Б) могат да... (В), без налягането да ги... (Г),... (Д) телата им са изградени от несвиваеми течности и твърди вещества. 9

11 А) натискане, налягане, напъване Б) животинки, организми, гадинки В) живеят, живуркат, съществуват Г) смачка, сплеска, размаже Д) затуй, макар че, защото 16. Подчертайте термините в следващите текстове. Какво е наложило тяхната употреба? За да отговорите на този въпрос, определете последователно: сферата на общуване, за която са предназначени текстовете целта, с която са създадени функцията, която изпълняват (информират, въздействат, забавляват, разпореждат, регулират и др.) в чия реч присъстват термините в речта на автора или в речта на някого от участниците в описваната ситуация какъв е ефектът от употребата на термините (достоверност на информацията, характеристика на участник в ситуацията, убедителност на аргументите, хумористичен ефект и др.). Обобщете резултатите от своето проучване. А) Фанагория, столицата на Велика България, имаше два пръстена каменна стена. По-високият, но малък пръстен ограждаше вътрешната крепост там бе ханският аул, внушителният дворец, граден при властта на Кубрата. Наоколо му се тълпяха домовете на боили и багатури, на тарканите. Ясно беше, че при война народът на Фанагория се скупчваше тук, прибираше на сигурно децата и стадата си; суровите зъбери, настръхналите кули на вътрешната крепост я правеха мъчно превземаема. Из Предречено от Пагане, Вера Мутафчиева Б) Челото на лекаря потъмнява от грижа и той се обръща към родителите като човек, който вече е поставил диагнозата, със следния съвет: Дайте му да яде сварени сушени сливи, запишете го в някакъв спортен клуб и се примирете с това, че тази година ще пропадне на изпита. Ето такива пациенти бяхме всички ние, които бяхме обхванати от тази болест, по-опасна и от тетанус, и от схващане на врата. Всички можехме да ядем варени сушени сливи и да се примирим с това, че ще пропаднем на изпита. За всички нас математиката беше някакъв вид призрак, от който се стряскахме нощем в съня си, в тъмното се плашехме от него, а посред бял ден треперехме само като чуехме името му. На всички нас математиката ни изглеждаше някак като море без хоризонт и без дъно, в което са ни хвърлили, и ние се давим или с отчаяни и безумни усилия се спасяваме; приличаше ни на заплетен лабиринт, в който са ни натикали, и объркано се лутаме, блъскайки се ту в една, ту в друга стена; и ни приличаше на непро- 10

12 ходима джунгла, пълна с кръвожадни зверове, в която се бяхме изгубили и не можех ме да намерим изход [...] Из Автобиография, Бранислав Нушич Подчертайте в двата текста думите, които са употребени с преносното си значение. Какъв ефект се постига по този начин? 17. Попълнете пропуснатата буква: О или У А или Ъ Е или И А или Я акт...ален въобр...жение теор...тичен орхиде......малител организ...м пр...мирие ли...на...казател уд...лжавам пр...броявам оде...ло дв...еточие плам...к пр...живяване олимпи...да резерв...ар упл...тнител пр...ближавам соци...лен дв...значен трениров...чен пр...връзка ази...тски прах...ляк с...кр...щение пр...вилегия артери... прост...тия с...ученик пр...селение иде...лен Творя и пресъздавам 18. Разделете текста Мимикрията в природата на смислови части и ги озаглавете. 19. Във всяка смислова част подчертайте най-важната информация (примерите, които се посочват в самия текст, само подкрепят и илюстрират информацията). 11

13 Тема 2 МЕСТОИМЕНИЯТА В ИЗРЕЧЕНИЕТО И В ТЕКСТА Вече зная Местоимението Изучени в 5. клас: Видове местоимения Лични Притежателни Възвратни: възвратно лично възвратно притежателно Особености/видове Имат форми за лице, число, а в 3 л., ед.ч. и за род; кратка и пълна форма Имат форми за лице, число и род; кратка и пълна форма е изменяема част на речта замества в изречението имена свързва изреченията в текста Примери аз, мене (мен), ме, ми, ние (ний), нас, ни, той, тя, то, него, го, му (нему) и др. мой, твой, негов; наш, ваш, техен; моя, твоя, негова; наша, ваша, тяхна; мое, твое, негово; мои, твои, негови; ми, ти, му, ни, ви, им и др. пълна форма себе си; на себе си кратка форма Пълна форма единствено и множествено число; мъжки, женски и среден род Кратка форма се; си свой, своя, свое, свои си 12

14 Изучавани в 6. клас: Видове местоимения Показателни Въпросителни Относителни Особености/видове за близки лица и предмети за далечни лица и предмети за признаци за количество и число за лица и предмети за животни и предмети за признаци за притежание за количество за лица и предмети за признаци за притежание за количество Неопределителни за лица и предмети за животни и предмети за признаци за притежание за количество Отрицателни Обобщителни за лица и предмети за признаци за притежание за количество за животни и предмети за лица и предмети за признаци за количество за животни и предмети 13 Примери този, тоя, тази, тая, това, тези, тия онзи, оня, онази, оная, онова, онези, ония такъв, онакъв, инакъв, такава, такива и др. толкова (толкоз) кой, коя, кое, кои какво (що) какъв, каква, какво, какви чий, чия, чие, чии колко (колцина) който, която, което, които какъвто, каквато, каквото, каквито чийто, чиято, чието, чиито колкото някой, някоя, някое, някои; еди-кой нещо; що-годе, еди-що някакъв, някаква, някакво, някакви; еди-какъв нечий, нечия, нечие, нечии; еди-чий, чий да е няколко, неколцина; еди-колко никой, никоя, никое, никои никакъв, никаква, никакво, никакви ничий, ничия, ничие, ничии николко нищо всеки, всяка, всяко, всеки всякакъв, всякаква, всякакво, всякакви всичкия/ят, всичката, всичкото, всичките/всички всичко

15 НЕ ДОПУСКАЙТЕ ТЕЗИ ГРЕШКИ! Чета и разбирам Т ва е мойо, а не твойо. Чийо е синьото яке? Нечийо тефтерче се появи на чина ми. Кученцето все още беше ничийо. Тяхният вратар е по-добър. Некакъв непознат те търси. Имам неколко забележки. Прочетете текста и изпълнете задачи от 1. до 10. включително: Знаеш ли, моето момче, ти много точно го определи! Когато играя шах, аз не мисля, аз виждам ходовете. Хвърлям поглед на дъската и веднага виждам коя фигура как трябва да преместя. Нещо такова е и когато работя по някакъв случай оглеждам фактите и веднага виждам какво точно се случва и защо се случва. Лошото е, че понякога не разполагам с всички фак ти и картината е изкривена. Не е възможно да не мислите, Вие сигурно мислите толкова бързо, че... Сигурно, но невинаги. Преди време правихме ремонт в банята и жена ми искаше плочките така да са наредени, че да няма срязани. Цяла седмица чертах, изчислявах и все не се получаваше. Дойде майстор, погледна банята, погледна плочките и веднага каза как трябва да се наредят. И всичко стана по-красиво, отколкото ние си го представяхме. Банята беше неговата шахматна дъска и той с бърз поглед видя верните ходове! Генерала отпи от бирата си. И ти ли така говориш с животните? Никога не бях се замислял как точно говоря с животните. Просто говоря с тях и това е. Не зная, Генерале, но сигурно е нещо такова. За мен езиците са като музиката, достатъчно е да схвана мелодията на някой език, за да почна да го разбирам и да го говоря. Има логика кимна Генерала. Музиката е разбираема по цял свят, независимо кой в коя страна я е създал. Из Спасяването на африканските диаманти, Весел Цанков 1. Характеризирайте вида на текста според всичките му признаци. 2. Какъв е видът на общуването? Мотивирайте се с примери от текста. 3. Характеризирайте двамата герои според информацията от текста. 4. С каква цел Генерала разказва за ремонта на банята в дома си? 5. Посочете причината, която според текста дава основание един чужд език да се сравнява с музика. 14

16 6. Довършете изречението, което в текста остава с недоизказаност: Не е възможно да не мислите, Вие сигурно мислите толкова бързо, че Посочете поне два аргумента в защита на тезата на Генерала, че музиката е разбираема по цял свят, независимо кой в коя страна я е създал. 8. Как тълкувате израза, употребен от Генерала? картината е изкривена Вече мога 9. Попълнете таблицата, като използвате примери от текста. Вид местоимение Лично Притежателно Показателно Въпросително Относително Възвратно лично Възвратно притежателно Неопределително Пример Морфологичен анализ Синтактична служба Отрицателно Обобщително 15

17 10. Изяснете защо местоимението Вие е изписано с главна буква в изречението: Не е възможно да не мислите, Вие сигурно мислите толкова бързо, че Какъв вид местоимение е вие? Прочетете още веднъж маркираните в сиво изречения в текста и изпълнете задачи от 11. до 15. включително. 12. Какви са изреченията по състав? 13. Подчертайте употребените местоимения. 14. Определете вида им. 15. Кои от тях са употребени като съюзни думи? За какъв вид свързване служат съчинително или подчинително? Мотивирайте отговора си. 16. Ученик е записал мисълта на древногръцкия драматург Есхил: Мъдар е не този които знае много, а този чийто знания са полезни. Препишете изречението, като редактирате допуснатите грешки. Устно обяснете причините за грешките и където е необходимо, посочете дума за проверка. 17. Запишете пословици и поговорки, в които са употребени местоимения. Състезавайте се: кой ще предложи повече примери на съучениците си; кой най-точно ще определи използваните местоимения; кой ще посочи вярно с каква цел са употребени. 18. В кое изречение НЕ е допусната грешка при употребата на местоимения? А) Аз ми се струва, че ти отново грешиш в изводите си. Б) Съобразявам се с мене си, пък каквото ще да става. В) Тя разбра, че брат ѝ говори с някой по телефона. Г) Всички нетърпеливо очакваха кой ще е победител. 16

18 19. В кое изречение е допусната грешка? А) Птицата, колкото и да се мъчиш, не можеш да я отучиш да пее. Б) Не прави днес това, за което ще съжаляваш утре. В) Сърцето ще каже за кой го боли най-силно. Г) На някои доброто идва, когато спят. 20. Довършете изреченията: Учениците се зарадваха на учителя, когото... Пътниците наблюдаваха кораба, чиито... Бяхме свидетели на такова явление, каквото... Траките почитали много богове, някои от които Изберете за всяко изречение точната форма на посочения вид местоимение. А) Не сподели своите грижи с... от групата. (отрицателно) Б) На... бе дала ключа, но не помнеше на... (неопределително) (въпросително) В) Лошият човек се бои от... (обобщително) Творя и пресъздавам 22. В изреченията заместете възвратните притежателни местоимения с притежателни местоимения и обяснете устно смисловите разлики. Нямаше никакво доверие на своята съученичка.... Трябваше да посети възрастните си родители

19 23. Разгледайте илюстрацията. Какво е изобразено? Къде може да бъде видяно? в момента днес утре събота 23 С 9 С 20 С 10 С 20 С 12 С 25 С Променлива Облачно, Облачно, слаби Облачно облачност слаб дъжд превалявания без валежи на места Представете си, че трябва да съобщите прогнозата на своите родители. Как ще го направите? Запишете своя текст. В момента... Днес... Утре... В събота Със свои приятели искате да се разходите до местност, до която се стига за около час. Кой ден ще им предложите и с какви аргументи? Запишете В посочените стихове са нарушени книжовноезиковите норми при местоименията. Изяснете допустимо ли е и с каква цел биха могли да се допуснат подобни нарушения. А) Ах, че мен, дядо, додея любовни песни да слушам, а сам за тегло да пея, за тегло, дядо, сюрмашко, и за свойте си кахъри, кахъри, черни ядове! Х. Ботев 18

20 Б) На теб, Българийо свещена, покланям песни си сега. На твойте рани, кръв безценна, на твойте жалост и тъга, на твойте сълзи и въздишки, на твойте страсти и тегло и на венеца мъченишки, кой грей на твоето чело. И. Вазов В) Любезни стопане, Разсилният днеска ме срещна на друмо и ми даде твойто писмо благодумо, оно ми се виде малко закъснело, писано с мастило, ама изветрело, но пак, мили Пижо, редовете кратки ги облях със сълзи, радостни и сладки. От Пена до Пижо, Елин Пелин Коя дума е пропусната в изречението? (задачи ) 26. Ще помоля актьора да разкаже за... А) него си Б) мене си В) себе се Г) себе си 27. Разказах ѝ за младежа, с... се запознах вчера. А) който Б) чийто В) когото Г) какъвто 28. Според народните вярвания перуниката е една от онези билки,... притежават магическа сила. А) която Б) който В) които Г) каквито 29. След признаването на хан Тервел за законен владетел на независима държава увековечават събитието с паметник,... Европа не познава нито дотогава, нито по-късно в своята история Мадарския конник. А) когото Б) какъвто В) чийто Г) който 30. Той внимателно огледа човека,... думи го разгневиха. А) чийто Б) които В) чиито Г) който ли е тази нова кола? А) коя Б) кому В) колко Г) чия 19

21 Тема 3 ЗВУКОВИ ПРОМЕНИ В ДУМАТА. ПРОМЕНЛИВО Я Вече зная Думата има смислова и звукова страна. Смисловата страна включва лексикалното (речниковото) и граматичното значение на думата. Лексикално значение: понятията за предметите, за явленията и за техните признаци и отношения. Изяснява се в тълковен речник или в речник на чуждите думи. Граматично значение: изменение на формата на думата по род, число, степен, определеност, лице, време, залог и др. Открива се в правописен речник. Чета и разбирам Скалистата планета (Kepler-10c) се намира на 560 светлинни години от Земята, тежи 17 пъти повече от нея и може да промени концепцията за произхода на Земята. Новооткритата планета има диаметър км, което е 2,3 пъти повече от този на Земята. До момента учените не очакваха, че такова скалисто чудовище може да съществува, тъй като колкото поголяма е една планета, толкова повече нейната гравитация привлича не само твърди материали, но и големи количества водород. Това я превръща в гигантска газова планета като Юпитер. Kepler-10c трябва да е запазила своята атмосфера, защото планетата е достатъчно масивна, за да не може атмосферата да се отдели от нея. Върти се за 45 дни около слънце, подобно на нашето. Тя обаче изглежда твърде гореща, за да може да се очаква на нея да е просъществувал живот. В същото време показва, че Вселената е способна да създаде големи скални планети дори и по време, когато необходимите за това тежки елементи, като силиций и желязо, са били редки. 1. Определете вида на текста, като изясните: за коя сфера на общуване е предназначен; за какъв вид общуване е подходящ; каква е функцията му. 20

22 2. Кое превръща новооткритата планета в огромна газова планета? 3. Защо скалистата планета може да промени концепцията за произхода на Земята? 4. Кое е основното глаголно време в текста? Какво се постига с неговата употреба? Обосновете се устно и илюстрирайте отговора си с примери на глаголни форми. 5. Кое е допълнителното глаголно време? Посочете примери. Вече мога 6. Подчертайте термините в текста. Кой от термините се повтаря многократно? Може ли и уместно ли е да се замени със синоним, за да се избегне това повторение? 7. Запишете речниковото значение на думата концепция. Ако се затруднявате, направете справка в речник на чуждите думи. запишете поне един синоним на думата... определете граматичното ѝ значение, като направите морфологичен анализ:... определете звуковия ѝ строеж чрез фонетичен анализ:... 21

23 каква звукова промяна настъпва в думата при изговора ѝ? Мотивирайте отговора си. 8. С какво лексикално значение е употребена думата земя в текста, даден в началото? Запишете го. Изяснете защо думата е изписана в текста с главна буква. 9. Кои други думи са изписани с главна буква в текста по аналогия на думата земя? 10. Защо изразът скалисто чудовище е поставен в кавички? 11. Препишете подчертаните думи в текста. обяснете какви звукови промени настъпват в изговора на всяка от тях и това до какви грешки в правописа може да доведе. срещу всяка дума запишете нейна форма за проверка на правописа. 22

24 12. Колко звука означават буквите я и ю в следните думи? Докажете чрез фонетичен анализ. я ю Земя... концепция... желязо Юпитер Докажете с примери, че в думите Земя и желязо има променливо я. 14. Състезавайте се кой най-бързо ще открие в текста други думи с променливо я, както и думи с непостоянно ъ. 15. Прочетете изречението и открийте думите, в които има променливо я. Препишете ги и срещу всяка дума посочете форма за проверка. Всеки в екипа имаше голям дял за доброто представяне на летния семинар. 16. Попълнете Я или Е. изп...ти огр...ни каф...ви ув...хнали прежив...ни мл...ко в...тър па...жина с...нки т...ло цв...тарница вл...во ц...ли п...съчлив р...дичък разд...ли бл...стя угол...мя Творя и пресъздавам 17. Подгответе отговор на научен въпрос на тема Движат ли се кон ти нентите? За улеснение следвайте стъпките: ориентирайте се от коя научна област е проблемът определете ключовите думи в темата движат, континен тите

25 съберете информация от различни информационни източници учебник, енциклопедии, интернет и др. изяснете значението на термините изгответе план на отговора на научен въпрос формулирайте теза отговор на поставения въпрос, в обем до 3 4 изречения структурирайте аргументацията си запишете твърденията, ко и то доказват тезата; обмислете примери, илюстриращи твър денията оформете обобщаващи изводи редактирайте създадения текст 18. Прочетете обявата и редактирайте допуснатите грешки. Компютри, Аксесоари за тях, Мобилни Телефони: подръжка ремонт гаранционо обслужване всякъкви други услуги за вашият компютър 24

26 Вече зная Сегашно деятелно причастие говорещ, ходещ, четящ ПРИЧАСТИЯ Тема 4 ПРИЧАСТИЯ. ДЕЕПРИЧАСТИЕ НЕЛИЧНИ ГЛАГОЛНИ ФОРМИ Минало свършено деятелно причастие говорил, ходил, чел Минало несвършено деятелно причастие говорел, ходел, четял ДЕЕПРИЧАСТИЕ говорейки, ходейки, четейки, стоейки Минало страдателно причастие говорен, ходен, четен Като използвате знанията си за причастията и деепричастието, попълнете таблицата. Вид причастие Сегашно деятелно причастие Минало свършено деятелно причастие Минало несвършено деятелно причастие Образуване Служба в изречението

27 Вид причастие Минало страдателно причастие Образуване Деепричастие Чета и разбирам 26 Служба в изречението Прочетете внимателно дадения откъс, за да се справите със задачите след него. Сега той прекоси склона и се озова в южната му страна. Тук гората беше по-млада и по-гъста. На места срещаше изсъхнала ланшна трева, пожълтяла от мраза и полуизгнила. Близо до един паднал от старост бор със злобно фучене върху риса се хвърли грамаден глиган. По-нататък гладна вълчица, клекнала край дупката си, където бяха скрити нейните вълчета, му показа зъбите си. Една лисица вървеше по следите му и той виждаше светещите ѝ очи зад себе си. За да се отърве от нея, слезе към реката. Влажната долина го облъхна със студенината си, а шумът на водите му пречеше да чува добре, но лисицата вече не се виждаше. Той тръгна по течението на реката, заобиколи брезовата горичка гола и мокра и излезе на поляните тъкмо когато зад скалистия хребет на един връх се показа бледото сияние на месеца. Гнилите пънове, пръснати по поляните, лъщяха измокрени от росата. Тук рисът вдигна две глухарки, легнали в клоните на една пречупена от зимните бури ела. После попадна в дирите на една зайкиня, следвана от два заека. Рис, Емилиян Станев глухар м. Едра горска птица от рода на кокошките. ланшен прил. Остар. Миналогодишен. фуча гл. 1. Издавам шум като силен вятър или бързо летящ предмет. 2. Прен. Сърдито сумтя. хребет м. (рус.) Планински гребен. 1. Кой е главният герой? С кого се среща той по своя път?

28 2. Как другите животни се отнасят към риса? Подчертайте в текста думите и изразите, които показват отношението им. 3. Изследвайте текста, за да научите по кое време на деня и през кой годишен сезон се случва всичко. Докажете своето твърдение с аргументи от текста. 4. Къде протичат различните действия? Подчертайте думите, които назовават форми на релефа. Какви са те като части на речта? Посочете други такива наименования. 5. Защо вълчицата си показва зъбите, след като рисът не ѝ е сторил нищо лошо? 6. Какъв въпрос, свързан със съдържанието на този текст, бихте задали на своите съученици? 7. Какво смятате, че е станало с риса след това? А накъде е тръгнал според вас? Вече мога 8. В кой ред НЯМА сегашно деятелно причастие? А) свещ, играещ, вярващ Б) пеещ, искрящ, мощ В) могъщ, пещ, присъщ Г) искащ, горящ, нощ 9. В кой ред има минало свършено деятелно причастие? А) танцуващ, избран, пишел Б) преброен, рекъл, обут В) пеел, ходел, четял Г) мислел, мислещ, говорел 10. В кой ред всички причастия са минали несвършени деятелни причастия? А) миел, спял, седнел Б) ходил, видял, умеел В) откривал, избрал, предпочел Г) пеел, играел, решил 27

29 11. В кой ред НЯМА минало страдателно причастие? А) популярен, предупреден, изчистен Б) преобразен, облечен, прочут В) разумен, плътен, неподвижен Г) беден, искрен, измит 12. В кой ред има само причастия? А) болезнен, извит, стрелящ Б) мил, любезен, прочут В) изведен, развят, греещ Г) прочетен, горещ, казал 13. Попълнете таблицата. Глагол ходя мия говоря лягам пея избера живея мисля рисувам Сегашно деятелно причастие Минало свършено деятелно причастие Минало несвършено деятелно причастие Минало страдателно причастие Деепричастие прочета изрека нося 28

30 14. Извадете причастията от началния текст и им направете морфологичен анализ. Посочете от кой глагол са образувани. Причастие от текста Вид на причастието Род Число Членуване Глагол, от който е образувано причастието 15. Каква синтактична служба изпълняват причастията в изреченията? Подчертайте ги. Колата профуча бързо край седящите на тротоара деца. Най-силно ме впечатлиха очите на молещата се жена. Свирещият сякаш не виждаше наобиколилите го хора. Старецът търпеливо чакал пред кабинета на лекаря. Няколко деца съвсем неразумно се отделили от основната група и се загубили. Дошлият поздрави сърдечно присъстващите. Учителят похвали учениците, прочели книгата. Загриженият баща попита детето си защо напоследък не учи старателно. Царят организирал голям турнир, на който поканил всички млади мъже, отличаващи се със смелост на делата и с точност в стрелбата с лък. Спечелилият турнира щял да получи ръката на царската дъщеря. По-нататък гладна вълчица, клекнала край дупката си, където бяха скрити нейните вълчета, му показа зъбите си. 29

31 16. Подчертайте деепричастията, употребени в следващите изречения. Обяснете как са образувани. Каква синтактична служба изпълняват? Слънцето се показа иззад хълма, огрявайки измръзналата земя. Хлипайки отчаяно, момичето бързо се скри в своята стая. Обичам да си почивам, слушайки любимата си музика. Предполагайки, че моят приятел не си е вкъщи, реших първо да му звънна, за да проверя. Страхувайки се да не закъснее, момчето крачеше бързо по улицата. Не трябва да показваш своята сила, нападайки по-слабите и беззащитните. Разпръсквайки светлина в непрогледния мрак, морският фар показва на корабите верния път. Детето се забавляваше, ловейки водните мехурчета, които брат му правеше. 17. Сравнете двойките изречения по смисъл и по състав. Кое е общото? А кое е различното? Предположете на какво се дължат разликите, като използвате знанията си за причастията и за деепричастието. А) Мъжът вървеше, не виждайки нищо пред себе си заради снежната виелица. Мъжът вървеше невиждащ нищо пред себе си заради снежната виелица. Б) Момичето вървеше, усмихвайки се щастливо. Момичето вървеше усмихнато щастливо. 18. Заменете подчертаните изрази с деепричастни конструкции. Тъ ее е - з е е е е, е з ж л е е я е м ъ з е! Футболистите играеха силно, защото вярваха в победата

32 Докато обхождаше района, охранителят забеляза, че мрежата е срязана.... Ловецът тръгна по течението на реката, като заобиколи брезовата горичка.... Поднасяте готовите спагети топли и гарнирани с колбаси и топено сирене.... Момчето, като си свирукаше весело с уста, влезе във входа на кооперацията Решете кръстословицата. Коя дума се получава в маркираната в сиво част? Мин. страд. прич. от глагола напоя, м.р., ед.ч., нечленувано. 2. Мин. св. деят. прич. от глагола пробия, м.р., ед.ч., нечленувано. 3. Мин. несв. деят. прич. от глагола моля, ж.р., ед.ч., нечленувано. 4. Сег. деят. прич. от глагола пея, м.р., ед.ч., членувано с кратък член. 5. Мин. страд. прич. от глагола изтрия, м.р., ед.ч., нечленувано. 6. Мин. св. деят. прич. от глагола свикам, м.р., ед.ч., нечленувано. Думата е... 31

33 Творя и пресъздавам 20. Разкажете текста, даден в началото, от името на риса. Може да започнете така: Една пролетна привечер излязох, за да си потърся храна. Прекосих склона и Променете текста, даден в началото така, че да звучи като приказка. Предлагаме ви да започнете така: Живял някога един рис. Било пролет, слънцето се канело вече да залезе. Тъй като бил много гладен, рисът излязъл от своето леговище. Но докато си търсел храна, той имал няколко странни срещи

34 Тема 5 ПРИЧАСТИЯТА И ДЕЕПРИЧАСТИЕТО В ТЕКСТА. УПОТРЕБА, ПРАВОПИС И ПУНКТУАЦИЯ Вече зная ПРАВОПИСНИ ОСОБЕНОСТИ Ако миналите деятелни и миналите страдателни причастия съдържат променливо Я, във формите за множествено число се пишат с Е: живял, но живели, изпят, но изпети. Сег. деят. причастия, образувани с наставка -ящ, се пишат с Я във всичките си форми: четящ, четящи. Ако в последната сричка на миналите деятелни причастия се колебаем дали да пишем А, или Ъ, проверяваме с формата за мн.ч. Ако съмнителният звук се запазва, в ед.ч. пишем А, ако звукът изчезва, пишем Ъ казал (казали), но рекъл (рекли). ПРАВОПИС НА ЧАСТИЦАТА НЕ Частицата не се пише слято със сегашно деятелно и минало страдателно причастие: незнаещ, неможещ, неразбиращ; необлечен, неизпят, неразбран. Частицата не се пише отделно от минало несвършено деятелно причастие не ходел, не пишел, не четял. Това причастие винаги в изречението изпълнява ролята на сказуемо. Частицата не се пише отделно от минало свършено деятелно причастие, когато в изречението то е употребено като сказуемо. В останалите случаи се пише слято с причастието: Той не чул моите думи. Нечул моите думи, той си тръгна обиден. ФОРМИ ЗА УЧТИВОСТ Минало свършено и минало несвършено деятелно причастие се употребяват в множествено число: Вие сте казали, помислили, решили, попитали. Сегашно деятелно и минало страдателно причастие, както и прилагателните имена се използват в единствено число и ако е необходимо, се съгласуват по род: Вие сте разбран човек. Госпожо, Вие сте умна и разбираща. Частицата не се пише отделно от деепричастието: не искайки, не скачайки. 33

35 Ако причастието пояснява подлога или е част от съставното именно сказуемо, то се членува с пълен член. Например: Невъзпитаният човек дразни със своето поведение. Треньорът е носещият отговорност за тактиката на отбора. Но: Всички изгледаха с любопитство влезлия. Много често чрез причастията и деепричастието се въвежда обособена част. Тази обособена част трябва да се отдели от останалите думи в изречението с пунктуационни знаци (най-често запетая, по-рядко тире или скоби). Беше ме страх да вляза в градината, обрасла с високи бурени. Спортистите се прегръщаха, радвайки се на победата. Чета и разбирам Прочетете внимателно следващия текст и отговорете на въпросите, свързани с него. Притча за четирите сезона Един баща имал четирима синове. Той искал да им предаде мъдростта си, натрупания през годините опит и най-вече да ги научи да не съдят прибързано за нещата от живота. Когато момчетата пораснали, баща им решил да им даде урок. Изпратил всеки от тях през различен сезон да наблюдава едно крушово дърво, което се намирало далече от дома им. Момчетата едно по едно се завръщали и разказвали какво са видели. Най-големият син бил при крушовото дърво през зимата. Той споделил: Дървото изглеждаше като мъртво. Клоните му бяха черни, сковани от лед и отрупани със сняг. Може би е изсъхнало. Няма живот в него. Вторият син отишъл при дървото през пролетта. Той изразил несъгласие с брат си, казвайки: Дървото беше отрупано с цвят, преливащо от живот и обещаващо изобилие от плодове. Излъчваше сладък аромат. Гледайки дървото, си помислих, че не съм виждал по-красиво нещо през живота си. На третия брат се паднало да посети дървото през лятото. Той разказал на всички: Дръвчето беше свежо и зелено, натежало от едри, зелени плодове, а птиците бяха си направили гнезда в клоните му. Най-малкият брат бил при дървото през есента. Той заявил: Вие грешите. Плодовете бяха напълно узрели, и а листата пожълтели и дори бяха започнали да окапват. След като изслушал синовете си, бащата се усмихнал и рекъл: Вие всички до един имате право, защото всеки от вас е видял единствено и само един от сезоните в живота на това крушово дърво. Запомнете и никога вече не съдете за дърво или човек по един от неговите сезони. Удовлетворението, радостта, любовта и мъдростта, които определят същността 34

36 на живота, могат да бъдат измерени само когато са преминали всичките сезони и са преживени различни ситуации. Ако се сметнете за победени през зимата, може да загубите обещанието на пролетта, да не видите очарованието на лятото и да не усетите удовлетворението на есента, защото само постоянството дочаква по-добро утро. 1. На какво бащата е искал да научи своите синове? 2. Каква задача им поставил, когато пораснали? Прочетете как е видял дървото всеки от братята. 3. Подчертайте онази част от текста, която съдържа поуката от тази притча. 4. Запишете кои са тези неща, които според бащата определят същността на живота. 5. Как разбирате последния абзац на притчата? 6. Предайте поуката от притчата със свои думи. Вече мога 7. Извадете по три причастия от всеки вид и три деепричастия. Посочете от кои глаголи са образувани. 35

37 8. Групирайте думите според това дали са причастия, или прилагателни имена. облечен, сит, обут, украсен, разпенен, лековит, измит, любезен, свален, нарязан, чист, горещ, поднесен, надарен, гузен, играл, воден, горящ, говорещ, търпял, изпран Прилагателни имена Причастия С кое от двете определения може да се съчетае даденото вдясно съществително име? Сравнете думите от всяка двойка по значение и по граматични особености. С една от двойките думи съставете изречения. А) Б) В) Г) напоявани изминат охранявана площи път зона успял ученик напоителни изминал охранителна успешен 10. Образувайте словосъчетания с дадените думи. Коментирайте разликата в лексикалното значение на думите. А) Б) жълт жълтеещ палаво палувало палуващо 36

38 11. Кои думи в следващите изречения са омоними? Сравнете ги по значение и като части на речта. А) Той не е бит дори като дете. Това е част от всекидневния бит на хората. Б) Вчера ми разказаха един много интересен мит. Вече съм мит и чист. 37 ОМОНИМИ м е ъ з ъ, а з е е 12. Включете дадените словосъчетания в изречения. Възможно ли е да замените едното словосъчетание от дадените двойки с другото? Отговорете на този въпрос, като включите словосъчетанията в изречения и след това се опитате да замените едното с другото. А) плавателен съд Б) шумящо множество плаващ съд шумно множество А)... Б) Сравнете изреченията по смисъл и по състав. Кое е общото и кое различното между тях? Мъжът не знаеше за случилото се и се отправи на дълъг път. Тъй като не знаеше за случилото се, мъжът се отправи на дълъг път. Не знаейки за случилото се, мъжът се отправи на дълъг път. Мъжът, незнаещ за случилото се, се отправи на дълъг път. Мъжът, който не знаеше за случилото се, се отправи на дълъг път. По този модел направете изречения синтактични синоними на даде ното:

39 Детето не вижда опасността от приближаващия автомобил и продължава да върви по пътя. 14. Подчертайте в изреченията изразите, в които има причастия или деепричастие. Заменете тези изрази с изречения по модела. Какви свързващи думи използвахте? Модел: Трудно се вървеше по земята, покрита с влажен мъх. Трудно се вървеше по земята, която беше покрита с влажен мъх. Земята беше покрита с влажен мъх и по нея се вървеше трудно. Минавайки през Искърското дефиле, пътниците се наслаждават на красивата природа. Израсло тук при баба и дядо, момчето винаги с радост се връщаше в селото. 38

40 Припомнила си тази весела случка, жената се разсмя. Лъчите на слънцето, прониквайки едва през гъстите клони на дърветата, правеха малки слънчеви петна. 15. Редактирайте, за да отстраните грешките, допуснати при употреба на деепричастията. К е е ее е, е з я е, е я а е - е, з е л ла, а е е, з е ее е, я а а е е ъ. Н е : Д е ъ ( е а е е ) е ъ л, е ( е ъ ема) е е а за е. Не можейки да разберат задачата, учителят я обясни отново на уче ниците. 39

41 Не мислейки за последиците, рискът беше поет от състезателя. Повеждайки в резултата, футболистите вкараха гол. Стремейки се упорито към поставената цел, успехите на музиканта не закъсняха. Диктувайки бавно, учениците записваха чутите от учителя изречения. 16. Какви грешки са допуснали учениците, написали следните изречения? Редактирайте. Всяка сутрин той ходил в парка да спортува. По-големият брат подкрепил по-малкия във всеки труден момент. Децата не смели да помръднат от страх. Всеки ден момчето прочело по един разказ. Бързайки за училище, светофарът ме забави. 40

42 17. Изберете бъдеще или бъдещо, настояще или настоящо, като се съобразите с допълнителната информация. Попълнете празните места. Бъ е а м за е е а л ел е е а ъ е я. Н е : л е е, ъ е ъ е ( ъ е е е е). Бъ е я а ъ е ел е- а за з е е а а, е е, л е ъ е а е а. Н е : Не з ае ъ е е а. А) С тези форми на глагола се представя... събитие. Б) Резултатите от... изследване на водата ще бъдат готови в петък. В) Всички и деца, и възрастни, имаме трудно... Г) Учениците трябва да научат кога се употребява време. Д)... все още е пред нас. Е) Важно е какво ще оставим на... поколение. Ж)... ни е интересно, а... неизвестно. 18. Попълнете пропуснатата буква. А) Я или Е мол...щ свир...щи върв...ла сед...ли мол...щи люб...щ върв...ли жив...ли чет...щ зна...щ п...л прецъфт...ли чет...щи говор...щ п...ли стрел...ли 41

43 сто...щ върв...щи сто...ла вид...ни сто...щи огр...ни сто...ли изжив...ни ход...щ изтърп...ли изл...ти обл...ни Б) А или Ъ седн...л пис...л донес...л сип...л попит...л отиш...л върз...л дош...л мог...л расн...л чак...л свикн...л иск...л притек...л се привляк...л охк...л тич...л миг...л препек...л съжаляв...л обляк...л изпек...л глед...л обработв...л пръсн...л пренес...л къс...л тревяс...л 19. Поправете допуснатите грешки. Тук-там лежаха стари полу-изгнили стъбла. Вятъра разпали отново тлеещият огън. Госпожице, Вие вече сте изпитани. Младежа се показъл на вратата не облечен. По огряните от слънцето улици вървяли радостни деца. Невиждайки грозящата го опасност, той се отпуснъл спокойно в люлката. Господине, поздравявам Ви, че сте нарисувъл тази картина. Наказъли го, защото несъобщил за случката. Не познатия се обърнал към тях и се усмихнал. Не мърдах и се любувах на нищо не подозиращият елен. Изпитваната ученичка, неразбирайки въпроса на преподавателя, стояла с почервеняли от притеснение бузи. Творя и пресъздавам 20. Предайте събитията от следващия текст, като покажете, че не сте били свидетели на станалото. Въстанието трябваше да избухне едновременно във всички окръзи. Помнейки добре заветите на Левски, младите революционери насочиха подготовката на въстанието към вътрешността на страната. В началото на 1876 г. някои от апостолите преминаха през замръзналия Дунав и се върнаха в родината. 42

44 По примера на Апостола те обикаляха определените им райони, съживявайки старите комитети и основавайки нови. Събираха пари за пушки и барут. Учеха бъдещите въстаници да си служат с оръжие. Небивал ентусиазъм обхвана българите и изпълни душите им с надежда, че най-после ще се освободят. Въстанието трябвало Потърсете интересна притча и я преразкажете. Опитайте се да направите такъв преразказ, който да привлече вниманието на съучениците ви и да ги впечатли. Запишете началото. 43

45 Тема 6 УПОТРЕБА НА ГЛАГОЛНИТЕ ВРЕМЕНА В ТЕКСТА Вече зная Глаголното време показва момента на извършване на глаголното действие спрямо момента на говорене. Понякога за по-точна ориентация на действието се въвежда и допълнителен (минал) ориентационен момент. Минал ориентационен момент ПРЕДИ МИНАЛО СВЪРШЕНО ВРЕМЕ ПРЕДИ МИНАЛО ПРЕДВАРИТЕЛНО ВРЕМЕ МОМЕНТ НА ГОВОРЕНЕ (сегашен ориентационен момент) СЕГАШНО ВРЕМЕ МИНАЛ ОРИЕНТАЦИОНЕН МОМЕНТ МИНАЛО НЕСВЪРШЕНО ВРЕМЕ Момент на говорене СЛЕД БЪДЕЩЕ ВРЕМЕ СЛЕД БЪДЕЩЕ ВРЕМЕ В МИНАЛОТО Минало неопределено време означава действие, което е извършено в неопределен минал момент. Резултатът от това действие е налице в момента на говорене. Например: Купил съм си нова книга. (Ето я). 44

46 Минало предварително време също може да показва резултат от действие, но този резултат е налице в миналия ориентационен момент. Например: Когато ме изпитаха (минал момент), бях написал съчинението си (то е налице в този минал момент). Прости форми формите за сегашно, минало св. и минало несв. време. Сложни форми формите на останалите глаголни времена (бъдеще време, минало неопределено време, минало предварително време, бъдеще време в миналото). ОБРАЗУВАНЕ НА СЛОЖНИТЕ ГЛАГОЛНИ ВРЕМЕНА МИНАЛО НЕОПРЕДЕЛЕНО ВРЕМЕ Глагол съм в сег. време Единствено число 1 л. ходил съм 2 л. ходил си 3 л. ходил е Множествено число 1 л. ходили сме 3 л. ходили сте 3 л. ходили са МИНАЛО ПРЕДВАРИТЕЛНО ВРЕМЕ Единствено число 1 л. бях ходил 2 л. беше (бе) ходил 3 л. беше (бе) ходил Множествено число 1 л. бяхме ходили 2 л. бяхте ходили 3 л. бяха ходили БЪДЕЩЕ ВРЕМЕ В МИНАЛОТО да + Мин. св. деятелно причастие на спрегаемия глагол Глагол съм в мин. несв. време Мин. св. деятелно причастие на спрегаемия глагол Глагол ща в мин. несв. време Сег. време на спрегаемия глагол Единствено число 1 л. щях да ходя 2 л. щеше да ходиш 3 л. щеше да ходи Множествено число 1 л. щяхме да ходим 2 л. щяхте да ходите 3 л. щяха да ходят 45

47 Чета и разбирам Прочетете внимателно текста и отговорете на въпросите след него. Какво ви е? Маргарит се сепна. На пейката до него седеше момиче и го гледаше с две светли изплашени очи под гъст рус бретон. Той се смути. Дали беше прошепнал нещо несъзнателно, простенал ли беше, или е бледен, че изплаши момичето? Стоя и я гледа дълго. Извинете, ако съм ви попречила. Аз ей сега ще се преместя на друга пейка. И момичето взе малкия блок, 4 5 подострени молива и понечи да тръгне. Чакай! тихо каза Маргарит и се уплаши от собствения си глас някак по-друг, сякаш за една седмица беше изгубил онези топли момчешки нотки, които така се харесваха на съученичките му. Момичето остана. Замълчаха, без да се гледат. Какво правиш? запита най-после Маргарит съвсем тихо, от страх да не уплаши отново не момичето, а себе си. Рисувам! Ето виж! Рисувам своята стая, саксиите по прозореца, пианото, едно момиче пред пианото и... Момичето съм аз Светла, а тази сянка зад стъклената врата е сянката на мама. Тя стои и слуша дали напредвам. Маргарит се помъчи да се усмихне: А защо рисуваш тук? Ако беше в своята стая, нямаше ли да я предадеш по-правилно? Чакай! Виждаш ли, че на вратата няма ключ. Ключът е отвън, а вратата е заключена. Но затова пък прозорецът е отворен. Момичето пред пианото ще вземе този блок, който лежи на масата, и моливите и докато мама отключи вратата... по-нататък сам си представяш, нали? А защо момичето пред пианото е тъжно, щом само след миг ще скочи през ниския прозорец и ще дотича в морската градина с блока в ръка, за да рисува? Защо ли? Защото то е виновно. [...] Защо съм виновна ли? Защото избягах и огорчих мама. Избрах най-лекия път бягството, неподчинението, за да постигна това, което желая. Постъпих като страхлива и подла. Не така се постигат хубавите неща. За хубавите неща най-често се воюва. Те не се получават наготово, но не се постигат и по разни други (и тук тя се запъна) леки пътища. Гласът ѝ беше потъмнял и звучеше като на голям човек. Среща с истината, Петя Дубарова бретон м. Коса, спусната върху челото, подрязана в права линия. нотка ж. Отсянка, оттенък, нюанс в речта, който отразява някакво чувство. понеча гл. Започвам движение, от което стават ясни намеренията ми, без да съм ги осъществил; поисквам, наканвам се, възнамерявам. 46