Проследяване на резултатите от предучилищното образование същност, методи и форми Същност на процеса Проследяването на резултатите от предучилищното о

Проследяване на резултатите от предучилищното образование същност, методи и форми Същност на процеса Проследяването на резултатите от предучилищното образование на децата в първа възрастова група се определя от учителя в съответствие с очакваните резултати от възпитанието, обучението и социализацията на децата по образователните направления: Български език и литература, Математика, Околен свят, Изобразително изкуство, Музика, Конструиране и технологии и Физическа култура. Периодичност на проследяване на резултатите Проследяването на резултатите от предучилищното образование в първа група се провежда в началото на учебната година, когато е приключил адаптационният процес и децата са спокойни при престоя в детската градина; и в края на учебната година (14 дни). За учителите в първа група неудобството е, че децата постъпват на етапи в групата и е възможно входящите резултати да се попълват два или три а след началото на учебната година. Показателите за проследяване на резултатите Показателите за проследяване на резултатите включват знанията, уменията и способностите, проявени от детето по време на заниманията, игрите и по образователните направления: Български език и литература, Математика, Околен свят, Изобразително изкуство, Музика, Конструиране и технологии и Физическа култура. Описание на резултатите Информация за детската градина Резултатите от проследяването на постиженията на детето се вписват в дневника на групата. Възможно е по желание на педагогическия екип да се приеме единна, обща за цялата детска градина матрица за описване на индивидуалните резултати на децата в дневника на групата. В резултатите се описват различните знания, умения и отношение на детето по отделните направления, които се оценяват на три нива: справя се самостоятелно, справя се с насочващи въпроси; справя се помощ от учителя или друг специалист. Примерна матрица за описание на резултатите от постиженията по ДОС на детето Х в дневника на групата: /или инициали В началото на учебната година на детето Справя се самостоятелно при решаване на познавателни задачи по образователните направления: Справя се с насочващи въпроси при решаване на познавателни задачи по образователни направления: Справя се с помощ от учителя при решаване на познавателни задачи по образователните направления: Предвижда се развиваща програма по В края на учебната година Справя се самостоятелно при решаване на познавателни задачи по образователните направления: Справя се с насочващи въпроси при решаване на познавателни задачи по образователни направления: Справя се с помощ от учителя при решаване на познавателни задачи по образователните направления: 110

Информация за родителя Родителите се информират от учителите в групата за индивидуалните резултати на детето. В съдържателно отношение информацията, трябва да бъде с конкретни факти, позитивно отношение, и при необходимост с насочваща развиващата програма във връзка с по-нататъшното развитие на детето. Целта на предложената развиваща програма има роля на целенасочено възпитателно взаимодействие, което да благоприятства, улеснява компенсаторното и/или превантивно развитие на детето в съответната област и образователни направления. (Приложение 1 Развиваща програма) Примерни стъпки при поднасяне на информацията на родителя: 1. Акцент върху силните страни на детето при запознаване с постиженията му, към момента на проследяването на резултатите. 2. Запознаване с потенциала на детето към момента на проследяването на резултатите; т.е. тези страни, които са в процес на развитие и изразени по-слабо, но в т.нар. Зона на близко развитие. 3. Прогнозата за постепенното развитие на индивидуалността на детето и неговия потенциал през шест-месечните периоди на промени в развитието. 4. Учителят подхожда индивидуално, обективно, професионално, етично и толерантно към родителя. (Приложение 2) Информацията се попълва по същата матрица, в която са отразени резултатите на детето в дневника. Например: Образователни Постижения на детето направления Български език и литература Математика Околен свят Изобразително изкуство Музика Конструиране и технологии Физическа култура Следващи стъпки за развитие на детето в детската градина и у дома Х. се справя самостоятелно със задачи от ядро ; с насочващи въпроси, когато трябва да, с помощ от учителя при.. Х. се справя самостоятелно със задачи от ядро ; с насочващи въпроси, когато трябва да, с помощ от учителя при.. Х. се справя самостоятелно със задачи от ядро ; с насочващи въпроси, когато трябва да, с помощ от учителя при.. Х. се справя самостоятелно със задачи от ядро ; с насочващи въпроси, когато трябва да, с помощ от учителя при.. Х. се справя самостоятелно със задачи от ядро ; с насочващи въпроси, когато трябва да, с помощ от учителя при.. Х. се справя самостоятелно със задачи от ядро ; с насочващи въпроси, когато трябва да, с помощ от учителя при.. Х. се справя самостоятелно със задачи от ядро ; с насочващи въпроси, когато трябва да, с помощ от учителя при.. Необходима е подкрепа на родителите за развитие на Наложителна е консултация с логопед или друг специалист Организация на проследяването Методи и форми за проследяване на резултатите от предучилищното образование 1. Наблюдение Наблюдението е един от многото начини за събиране на информация относно функционирането на децата като цяло. Най-ефективно и информативно е наблюдението на детето в неговата естествената среда неговият дом и групата в детската градина. Средата в детската градина предоставя на детето широки възможности за ежедневна изява и проява на различните му знания, способности, отношения и начини на поведение, както и на неговите затруднения. 111

Детската градина е сцената, на която децата играят и проявяват своите чувства, емоционални реакции, двигателни и езикови способности, творческа дейност, отношението към другите деца в групата и по този начин изразяват своите типични черти от характера си. Наблюдението на детето в естествената му среда има много предимства за него: то се намира в позната и защитена среда, в която е адаптирано и привикнало да се занимава с ежедневни дейности. Чувства се свободно, сигурно и значимо, в резултат на което може да разкрие (пред наблюдаващия) своите силни страни, знания и умения наред с ограниченията и затрудненията си. Събраната информация е обективна основа за тълкуването на резултатите от развитието и извеждане на насоки за следващия възрастов период. Цели на наблюдението: С помощта на информацията, получена чрез наблюдението, учителят постига следните цели: Опознава индивидуалното развитие на децата чрез установяване на техните характерни възрастови и индивидуални особености: нужди, знания, способности, отношение, поведение и затруднения. Планира обективна индивидуална програма за развитие на детето през учебната година. Проследява настъпилите промени през учебната годината. Периодично уведомява родителите за функционирането на детето в детската група. Видове наблюдения: Детският учител участва в дейността на детето на различни нива от ниво на не-участник в наблюдението; до пряк участник в него. Наблюдение, в което учителят не участва. Задачата при този вид наблюдение е учителят единствено да наблюдава и проучва автентичността на действията в детската група, без да се включва в разговор с него или да се намесва по някакъв начин в ситуацията/играта/общуването, който би могъл да повлияе върху неговото поведение. Силни страни на този вид наблюдение, че спомага за деликатно регистриране на спонтанното и автентично поведение на детето и взаимодействията му с околната и социална среда, без то да усеща, че е център на наблюдение. Слабата му страна е субективизмът на учителя по време на наблюдението. 2. Наблюдение, в което учителят е участник (включено наблюдение) Задача при този вид наблюдение е учителят наблюдател да участва в дейностите на детето. Например: дава разяснения; задава насочващи въпроси; използва езика на тялото; подготвя обстановката за извършване на дадена дейност; съучастник е в играта на детето и др. Силните страни на този вид наблюдение е, че детето получава помощ от учителя, която може да го доведе до по-високи резултати. Слаба страна на наблюдението е субективизмът на учителя при наблюдение на поведението на детето и регистриране на резултатите. Познавателна задача форма за проследяване на резултатите Задачите, които са използвани за установяване на резултатите по седемте образователни направления през учебната година, са два вида: Задачите със структуриран отговор, които се използват за проследяване на възприемането на знанията, тяхното разбиране и приложението им. Смята се, че този вид задачи имат по-висока степен на обективност, което допринася за надеждността на измерването на резултатите от развитието. Задачи със свободен отговор се използват при установяване на изпълнителски умения пеене, свирене, рисуване, моделиране, конструиране при които се проследява тяхното изпълнение и се анализира крайният резултат, който във всички случаи ще бъде уникален за всяко дете. Продукти от дейността на децата По време на цялостния престой на детето в детската градина чрез активното му участие в различни видове дейности то създава различни по характер продукти: разкази, игри, рисунки, 112

апликации, конструктивни и хартиени модели, пластилинови фигури и форми и др. Част от тези произведения могат да се съхраняват в хартиен вариант в портфолиото на детето, други да бъдат документирани чрез видео и снимки и поставени в портфолиото (Приложение 3, с.175-177). Тези свидетелства на детското развитие имат изключителна стойност при проследяване на резултатите от образователния процес, документират развитието, креативността, успеваемостта и затрудненията на 3-4-годишното дете. Форми за проследяване на постиженията Портфолио дефиниране, видове и дизайн В хода на предучилищното образование постиженията на детето се отразяват в детско портфолио, което е своеобразен запис на детското развитие от постъпването в първа възрастова група и продължава до края на четвърта група. Дефиниране: От латински буквалния превод на portfolio означава носещ листа хартия ; подразбира се печатните текстове лист, който се сгъва само два пъти, или кòла на книга. Портфолио буквално означава запис. Когато става въпрос за детско портфолио, имаме предвид запис на детското поведение от постъпването и процеса на адаптация; продукцията на детето по време на игрите, ученето и постиженията по различните образователни направления. Портфолиото онагледява етапите, през които преминава детето, прави ги видими и помага на учителя да направи съответни изводи и препоръки относно по-нататъшното личностно, социално, емоционално, езиково и когнитивно развитие. Цел: Хронологично и автентично проследяване на резултатите от социализацията, възпитанието и обучението на детето в детската градина. За разлика от другите методи за оценяване, които дават информация за моментното състояние, портфолиото отразява развитието на детето като процес. За да се постигне този ефект, материалите, включени в портфолиото, трябва да бъдат събирани по време на целия престой на детето в детската градина. Основни характеристики на детското портфолио: Да се обобщят, систематизират и анализират резултатите от дейностите на детето. Да се оценят обективно детските постижения. Да се уважи и стимулира уникалността/неповторимостта на всяко дете. Да се планира по-нататъшната програма за развитие на детето. При създаване на портфолиото учителят съблюдава: Автентичност на продукцията Хронологичност на материалите Успеваемост Интерактивност Прозрачност Креативност и успеваемост Подходи при създаване на портфолиото Рефлексивен Личностен Индивидуален подход Диференциран Видове: Според носителя на информация портфолиото може да бъде: Хартиено Електронно Смесено Дизайн В портфолиото се включва хронологично всичко, което показва уникалността и индивидуалността в развитието на детето; резултати от постиженията по седемте образователни направления: български език и литература, математика, околен свят, изобразително изкуство, музика, конструиране и технологии и физическа култура. 113

Използват се подбрани, подредени и анализирани материали, снимки (на предмети, продукти от различните дейности моделиране, конструиране, игри и т.н.); резултати от дидактични задачи; участие в тържества (снимки и дискове); протоколи от наблюдение; чек-листове, които отразяват постигнатите конкретни резултати в развитието и обучението. В детското портфолио се поставят грамоти и отличия, получени от участия в състезания и конкурси. Информацията и материалите се подреждат в следните три раздела на портфолиото: Първи раздел: Обща информация за детето от първа група (Приложение 3). Представянето на детето включва следната примерна информация: Календарна възраст, на която детето постъпва в детската градина. Семейството и семейна среда. Особености на процеса на адаптация към новите условия на живот в детската група. Особености, успехи и затруднения при учене, игри и активности. Изявени интереси и способности. Приятели, занимания и игри и др. Дейности и интереси извън детската градина. Втори раздел: Резултатите от постиженията на детето в процеса на социализация, възпитание и обучение на детето в детската градина. Към всеки раздел може да има приложение, в което да се добавят: материали, доказателства, отзиви и оценки (от музикален ръководител; ръководители на допълнителните дейности, провеждани в детската градина/училището, колеги от други групи), грамоти и отличия и др. Всички събрани материали в портфолиото трябва да бъдат датирани и подписани от учителите в групата. Външно оформяне на портфолиото: В индивидуална папка се поставя съдържанието на портфолиото. Всеки раздел се поставя в отделен пластмасов джоб или плик, в който се събират съответните материали-доказателства. За по-красиво оформление разделите могат да бъдат в различен цвят. По този начин по-лесно ще се откриват отделните раздели. Изискванията към учителя при събиране и създаване на детското портфолио: Да прояви обективност при събиране и рецензиране на материалите в портфолиото. Да включва всичко, което представя личността и достойнството на детето. Да представя динамиката в развитието на детето чрез събраните материали. Да показва потенциала на детето чрез неговите произведения. Да разпознава затрудненията на детето. В края на първа група портфолиото се предава на родителите. Проследяване на индивидуалните промени в детското развитие Защо е необходимо? За да се установи степента на развитие в отделните области: езиково, познавателно, емоционално, социално, личностно и физическо, които са предмет на развитие в детската градина. Да се открият индивидуалните различия в групата. Всяко дете е различно и уникално, задачата на учителите е да насърчават тези различия. Да не се сравняват децата помежду им. Сравняването на резултатите на детето трябва да са само и единствено в континуума на времето. Например: какво е било развитието на детето при постъпването му в детската градина, какво е неговото развитие в края на първа група, през м. май. Да се отчитат възрастовите различия между децата в групата по време на възпитателните и образователни взаимодействия. Независимо, че децата са на една и съща календарна възраст, те имат различни темпове на развитие, които предопределят и различията в тяхното развитие. Разликата в развитието между децата варира от 6 до 12 а. Затова в първа възрастова група се наблюдават обикновено три възрастови групи: деца с изпреварващо развитие, психосоциалната възраст е около 3,5 4,5-годишни; деца с типично за възрастта развитие; деца със забавени темпове на развитие, психо-социалната им възраст е на около 2 2,5-годишните. За да ориентира учителите в групата за ресурсите на децата и по-нататъшната прогноза на тяхното развитие и осъществи необходимото развиващо педагогическо взаимодействие. 114

ДОПЪЛНИТЕЛНА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ДЕТЕТО Когато детето постъпва за първи път в детската градина, силно подпомагаща е информацията от родителите/възрастните, които полагат грижи за детето. Знае се, че поради различни страхове и ограничено субективно разбиране на родителя за поведението на неговото дете информацията може да бъде изкривена. За да се избегне този момент, може да се предложи на родителя да попълни Информационна карта за детето. Детето постъпва в нова среда, много по-различна от неговия дом. Това е една изключително голяма промяна в живота му. То трябва да се приспособи от неговия свят, където всичко е познато, в един нов свят напълно непознат в който трябва да се адаптира, да играе, учи да живее. Всичко е различно обстановката, в която ще живее, възрастните, които ще се грижат за него, останалите връстници, с които ще играе и израства. Особено важно е в първа в първа група, съдействието на родителите, за да се помогне на децата за по-бързата им адаптация, а в един по-късен етап да се развиват съобразно индивидуалните им особености и потребности. Ние предлагаме 2 варианта за събиране на информация. 1) Информационна карта за детето, която се попълва от родителя. Информацията в нея дава един по-широк поглед върху начина на живот и уменията на детето. С част от информацията учителите трябва да се съобразят и постепенно да променят стереотипите на детето, по отношение на храненето, съня, хигиенните навици, общуването с връстниците в групата, игрите и поведението по време на учене, чрез въвеждането на ясни и категорични правила в групата. 2) Информация за детския учител. Целта е да се получи обективна информация за детското поведение извън детската градина. 115

ИНФОРМАЦИОННА КАРТА ЗА ДЕТЕТО... (запишете трите имена на детето) 1. Дата на раждане...пол (подчертайте отговора) момче, момиче 2. Брой на членовете в семейството... 3. Поредност между братята и сестрите (подчертайте отговора) първородно, второ, трето,... 4. Използвано галено име към детето в семейството (подчертайте отговора) да, не Ако отговорът е да, запишете името... 5. Особености на детското хранене (подчертайте отговора) (Информацията в тази точка служи за описание на индивидуалните особености на детето, с които служителите в детската градина ще се съобразят.) Поема ли течности: твърде много, достатъчно, твърде малко, твърде често и малко, твърде често и много Честота на хранене: твърде често, нормално три пъти, твърде рядко един път. Начин на хранене: с усилие от страна на възрастните, с отвличане на вниманието гледане на детски филм, игри и др. на мобилни устройства, спокойно самостоятелно. Има ли алергии към храни или хранителна непоносимост към храни: да, не Ако отговорът е да, запишете към кои храни и хранителни продукти... 6. Особености на хигиенните навици (подчертайте отговора) Измиване ръцете преди хранене: да самостоятелно без подсещане, с подсещане, с помощ, не. Измиване ръцете след игри: да самостоятелно без подсещане, с подсещане, с помощ, не. Измиване лицето сутрин: да самостоятелно без подсещане, с подсещане, с помощ, не. Има ли цялостен тоалет вечер: да всяка вечер, през един ден, през повече от един ден, през повече от два дни Измиване на зъбите сутрин: да всеки ден, през един ден, през повече от един ден, през повече от два дни Измиване на зъбите вечер: да всяка вечер, през един ден, през повече от един ден, през повече от два дни, не 7. Особености на детския сън (подчертайте отговора) Има ли режим на съня (заспива в точни часове): през деня да, не; вечерта да, не. Колко часа е сънят за 1 денонощие (нощният и дневният заедно)?... (Норми: до 12 14 ч. за първата година; до 12 13ч. за 2-годишни; до 12ч. за 3-годишни) Начин на заспиване: самостоятелно и спокойно, в присъствие на възрастен, с уговорки, с любима играчка; друго Особености на съня: спи спокойно, стряска се - рядко, често; спи неспокойно и се събужда с плач; спи в присъствие на възрастен; друго.. Особености след събуждане: събужда се спокойно и остава в леглото, събужда се и веднага става от леглото, събужда се и започва да плаче, други особености Има ли бельо за спане, своя пижама/нощница за сън: да, не 8. Умения за ползване на тоалетна/гърне (подчертайте отговора) Детето съобщава самò за своите естествени нужди: да, не Детето ползва самостоятелно тоалетна: да, не Детето ползва самостоятелно гърне: да, не 9. Игри и занимания (запишете и/или подчертайте отговора) Любима играчка на детето... Любима игра на детето... Ежедневни (любими) занимания на детето... 116

Играе ли с други деца и/или връстници: да, не Колко често играе: да всеки ден, през два дни, през повече от два дни, веднъж седмично, по-рядко от веднъж седмично Дава ли своите играчки на другите деца: да, не Спазва ли правилата на игрите: да, не В кои случаи спазва правилата?... В кои случаи не спазва правилата?... 10. Взаимоотношения с родителите, възрастните и/или връстниците (подчертайте отговора) Общува ли с други възрастни, освен членовете на семейството: не, само на празници, само на рождени дни на членове от фамилията, да всеки ден, веднъж седмично, на две седмици, веднъж месечно Има ли приятели: да, не Общува ли с връстници и деца: да, не При отговор да уточнете: да в семейството, роднини, съседи, приятели, непознати Общува ли с други възрастни: да, не При отговор да уточнете: да в семейството, роднини, съседи, приятели, непознати Показва ли привързаност към майката: да, не В непозната обстановка показва безпомощност, неувереност, неспокойствие, спокойствие, увереност, активност: да, не Проявява ревност, гняв, агресия към други деца: да, не Ако отговорът е да, кога и в какво се проявява ревността?... 11. Особености в ежедневното поведение на детето (подчертайте отговора) При плач задържа дъха: да, не При неудовлетворена реакция пищи, скубе: да, не При неудовлетворена реакция се търкаля на пода/земята: да, не Блъскане на глава: да, не Хвърляне на предмети: да, не Утешителни навици: смучене на пръст/и, биберон, гризане на нокти, блъскане на главата, други... Други особености в поведението... 12. Особености на детското внимание в ежедневния режим (подчертайте отговора) отвлечено, разсеяно, задържа внимание с уговорки, задържа за кратко време, задържа колкото е необходимо 13. Чувствителност към специфични медикаменти (подчертайте отговора) Има ли алергия към определени медикаменти: да, не Ако отговорът е да, запишете медикаментите:... 14. Друга информация...... БЛАГОДАРИМ ЗА СЪДЕЙСТВИЕТО! 117

Информация КЪМ детския учител от родителя 1. С желание ли детето посещава детска градина? а) да б) не 2. С какво обича да се занимава, когато се върне от градината?... 3. За какво разговаряте с детето си? a) за семейството б) за пребиваването в ДГ в) за вълненията на детето 4. Играете ли общи игри с детето си? а) да, често б) понякога в) не 5. Посещавате ли заедно детски представления, опера, куклен театър и др.? а) да, често б) понякога в) не 6. Какви телевизионни предавания гледате заедно с детето си? а) детски б) научнопопулярни в) детски игрални филми г) всякакви 7. С кого от семейството детето най-много обича да играе?... 8. Как определяте детето си като самостоятелно или зависимо от вас, възрастните? 9. Кой се грижи за детето?... 10. По какъв начин показвате на детето си, че го обичате?... 11. По какъв начин казвате и показвате, че не одобрявате неговото поведение?......... 12. Какво му казвате, когато искате да го похвалите и поощрите?...... 13. Взимате ли единни решения със съпруга ви по отношение на възпитанието на детето?... 14. След тръгване на детска градина наблюдавате ли в детето: тикове, заекване, тревожност, плачливост, гризане на нокти, безсъние, липса на апетит, зачестяване на заболяванията? Да/Не. Ако отговорът е ДА, запишете кои от реакциите наблюдавате... 15. Готови ли сте да споделите вашия опит в отглеждането и възпитанието на детето с учителите на групата? Да/Не 16. Готови ли сте да потърсите помощ от учителя по въпроси, свързани с отглеждането и възпитанието на детето? Да/Не БЛАГОДАРИМ ЗА СЪДЕЙСТВИЕТО! 118

Описание на процедурата проследяване на резултатите Предмет на изследването Ориентири проследяване на резултатите от предучилищното обучение са очакваните резултати вписани в Държавните образователни стандарти по седемте образователните направления: Български език и литература, Математика, Околен свят, Изобразително изкуство, Музика, Конструиране и технологии и Физическа култура. За проследяване на резултатите се използват два метода. 1. Интервю с детето, чрез въпроси по показателите в направленията: Български език и литература по показателите: Свързана реч, Граматическа правилна реч, Речник, Звукова култура; Математика по показателите: Пространствени отношения, Времеви отношения, Равнинни фигури. Социален свят по показателите: Самоутвърждаване и общуване с околните, социална и Здравословна среда. Музика по показателя Възприемане. Конструиране и технологии по показателя Техника. 2. Включено наблюдение по показателите в направленията Български език и литература по показателите: Свързана реч, Речник, Звукова култура, Възприемане на литературно произведение. Социален свят по показателите: Социална и здравословна среда, Културни и национални ценности; Светът на природата и неговото опазване; Изобразително изкуство по показателите: Художествено възприемане, Изобразителни материали и техники, Изобразително творчество. Музика по показателите: Възпроизвеждане и Музика и игра. Конструиране и технологии по показателите: Конструиране и моделиране. Обработване на материали, съединяване и свързване, Грижи за себе си и дома. Физическа култура по показателите: Естествено-приложна двигателна дейност, Спортноподготвителна дейност, Физическа дееспособност, Игрова двигателна дейност. При провеждането на процедура за проследяване на резултатите, учителят е наложително да се съобрази и придържа към следните условия: 1. Обстановката, в която се провежда изследването, трябва да бъде спокойна и предразполагаща детето. 2. Въпросите от интервюто и задачите да се поднасят ясно, бавно и разбираемо. 3. Да се поддържа добро настроение у детето и то да чувства подкрепата на учителя. 4. Детето да се поощрява, за да се чувства успешно и справящо се 5. По време на наблюдението да се отразява обективно детското поведение. Преди провеждането на изследването е необходимо да се имат предвид следните правила: 1. Детето да се е адаптирало към новите условия и правила на групата. 2. Детето да бъде в оптимално благоприятно емоционално и психично състояние. 3. Да бъде здраво, спокойно и в добро настроение (бодро, наспало се, нахранено, активно). 4. Да има желание за съвместна работа. Едва след съгласието на детето изследването може да се проведе. Организация на изследването 1. Етапите на провеждане са два: входно ниво след адаптацията на детето към условията на детската градина (септември/октомври/ноември) и изходно ниво (14 дни преди края на учебната година през м. май). 2. Необходими материали при провеждане на изследването: Индивидуален протокол на детето за нанасяне на отговорите от интервюто, задачите и наблюдаваното детско поведение. Химикал за проследяващия изследването. 119

РЕЗУЛТАТИ Резултатите от изследването се нанасят в Ппротокол, който е приложен в края на практическото ръководство. В рамките на една учебна година, детето има два резултата. Те оформят неговия профил на развитие и динамиката на промените през осемте а. Всяко дете в групата има свой индивидуален темп на развитие и това го прави уникално и специално. Независимо от регистрираните резултати в протокола, е необходимо да се има предвид, че те са: - моментна снимка на детското развитие; - не отразява цялостното развитие на детето и неговия потенциал, а само академичните му знания. Поради това оценката има ориентировъчен характер. Тя отразява спецификата на детското развитие и подпомага учителя за изработването на развиваща програма при реализиране на възпитателно- образователния процес в първа група. ПРОЦЕДУРА ЗА ПРОВЕЖДАНЕ НА ИЗСЛЕДВАНЕТО ОЦЕНЯВАНЕ При оформянето на оценката по отделните показатели трябва да се има предвид, че демонстрираните от детето знания, умения и поведение са времеви откъс или етап от шест-месечните периоди на детското развитие между 3-4 години. Именно поради това някои от показателите ще бъдат в ход на развитие, други ще бъдат овладени и трети в процес на овладяване с помощта на учителя и родителите. В зависимост от изпълнението на критериите за постигането на очакваните резултати по седемте образователни направления, учителят отбелязва в Протокола, резултата на детето в една от трите колони 1. Справя се с помощ от учителя 1 т. 2. Справя се с насочващи въпроси 2 т. 3. Справя се самостоятелно 3 т. След приключване на работата на детето върху съответната задача оценете изпълнението му с бал между 1 и 3 и попълнете съответната колона от протокола. Така се получава диаграма на детското развитие. Ако диаграмата е в колона 3, става въпрос за дете, което има изпреварващо развитие по критериите на очакваните резултати. Това дете изисква специални грижи от страна на учителя, които да имат продължаващ развиващ ефект върху неговото развитие. Ако диаграмата е предимно в колона 2 става въпрос за дете, което е в най-широката граница на развитие по критериите на очакваните резултати. Това дете също изисква специални грижи от страна на учителя, които да имат подпомагащо развиващо въздействие върху по-нататъшното му развитие. При целенасочена развиваща програма и организирано взаимодействие между учителите и детето, може да се очаква към м. май, по някои от критериите, резултатите на детето да се придвижат към колона 3. Ако диаграмата е предимно в колона 1 става въпрос за дете, което има забавени темпове в неговото развитие. Това дете изисква специална индивидуализирана и диференцирана грижа от страна на учителите в групата. Тяхна задача е изработване на целенасочена развиваща програма, която да има развиващ ефект върху детето. При така организираното взаимодействие между учителите и детето, се очаква към м. май, по някои от критериите, резултатите на детето да се придвижат към колона 2. Децата на 3 4-годишна възраст са в процес на постоянна промяна. Колко бързо ще се развива детето, зависи от отговорността, активността, сътрудничеството и взаимодействията между учителя и детето, а така също от включването на родителите в процеса на подпомагане на детето си. 120

Индивидуално описание на детското развитие При индивидуалното описание на резултатите, които детето показва на входа (м.септември/октомври/ноември) и изхода (м.май) е необходимо да се имат предвид следните насоки: 1. Детето не се сравнява с другите деца в групата. 2. Детето не се сравнява с неговото братче и сестриче. 3. Сравняват се знанията, уменията и отношенията на детето от началото, когато то е постъпило в детската градина (какво знае, какви умения и отношения има в началото, през м. септември/октомври), и какво може да прави в края на годината м. май. 4. Оценката на детето е балансирана между неговите индивидуално-личностни умения и очакваните резултати по ДОС за първа група. 5. В констатацията на всяко дете се записва първо постиженията какво детето знае и умее, и с какво се гордее. А след това, какво в него е в процес на развитие. Развиващата програма същност и значение Целта на развиващата програма е надграждане на знанията и умения на детето, които са в процес на развитие, т.е. в зоната на най-близко развитие. Резултатите на детето попадат в колона 1 и 2. Чрез развиващата програма се попълват нуждите на детето от допълнителни знания, тренират се различни по характер умения. Всички области, в които детето допуска грешки, т.е. има затруднения, трябва да бъдат включени в развиващата програма. Развиващата програма е индивидуализирана, спрямо нуждите на детето. Тя естествена и важна част от седмичното планиране на образователното съдържание по различни направления. Една от основните задачи на учителя в групата е да запознае родителя с резултатите и проекта за развиваща индивидуална програма. /Приложение / Значение За учителя тя е средство за целенасочена индивидуална възпитателно-образователна помощ за пълноценно развитие на детето и неговия потенциал. За детето тя е специфичната, индивидуализирана и диференцирана помощ, от която има нужда, за да се почувства уверено, мотивирано към успех, организирано и спонтанно; За родителя тя е необходим ориентир и рецепта, относно степента и по-нататъшната перспектива на развитие, както и неговото участие в насърчаване и подкрепа на детето си. 121

122 ПРОТОКОЛ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРОСЛЕДЯВАНЕ НА ПОСТИЖЕНИЯТА В НАЧАЛОТО И В КРАЯ НА УЧЕБНАТА ГОДИНА Име на детето:... Дата:... Учители на групата:... Други участници в процеса на проследяване на постиженията на детето:... (име, статус) Степени на постигане на резултата: 1 отговаря с помощ от учителя; 2 отговаря с насочващи въпроси от учителя; 3 отговаря самостоятелно. Български език и литература Образователно ядро Свързана реч Речник Звукова култура Свързана реч, Граматически правилна реч Речник Въпрос - интервю Показател да наблюдение Въпроси за интервю: 1. Как се казваш? 2. На колко години си? 3. Как се казват: мама, татко, братчето и/ или сестричето ти? Разбира и употребява стандартни изрази в комуникация, поздрави, извинения, благодарности. Разбира общоприети изрази. Изговаря отчетливо думите. Инструкция: Занеси столчето до масата. Вземи моливите. Донеси играчката. Назовава имената на играчки и предмети от близкото обкръжение. Използва кратки прости изречения. Критерии за постигане на очакван резултат 1. Назовава пълното си собствено 2. Назовава вярно възрастта. 3. Назовава имената на майка си и баща си. 4. Изговаря отчетливо думите. 5. В ежедневието детето използва думи: за поздрав: здравей, довиждане, добро утро, добър ден; за извинение извинявай; за благодарност благодаря. 6. Разбира и изпълнява инструкции. 7. Детето посочва и назовава мебели и играчки в занималнята. 8. Това е маса. 9. Това е столче. 10. Това е шкаф. СЕПТЕМВРИ МАЙ 0 т. 0,5 т. 1 т. 0 т. 0,5 т. 1 т.

123 Български език и литература Математика Образователно ядро Свързана реч, Граматически правилна реч Речник Граматически правилна реч Звукова култура Възприемане на литературно произведение Количествени отношения Измерване Въпрос - интервю Показател да наблюдение Назовава отделни характеристики на играчката, с която играе: кукла, животно. Инструкция: Вземи твоята любима играчка. Разкажи как играеш с нея. Образува правилно множествено число на думи и обратно. Инструкция: Кой е един? Кои са много? (обекти от занималнята) Възприема кратка приказка Дядо и ряпа. Брои до 3. Инструкция: Колко са... (до три)? (Учителят държи 3 молива.) Сравнява две групи и назовава колкото толкова. Инструкция: Колко са моливите? Колко са флумастрите? (Учителят държи в двете ръце еднакъв брой моливи и флумастри.) Определя равни по височина предмети. Инструкция: Кое е по-високо? (Учителят дава на детето два предмета с различна височина бутилка от минерална вода, чаша.) Критерии за постигане на очакван резултат 11. Това е легло. 12. Това е кукла. 13. Това е мече. (според играчки в групата) 14. Разказва като използва прости изречения. 15. Разказва с думи. 16. Отговаря, като използва единствено число. 17. Отговаря, като използва множествено число. 18. Възприема кратки приказки. 19. Назовава основни герои от литературното произведение. 20. Разбира и съпреживя текста на приказката Дядо и ряпа по илюстрация (табло). 21. Брои до 1. 22. Брои до 2. 23. Брои до 3. 24. Сравнява две групи с еднакъв брой. 25. Назовава толкова колкото. 26. Определя и назовава правилно равни по височина предмети. СЕПТЕМВРИ МАЙ 0 т. 0,5 т. 1 т. 0 т. 0,5 т. 1 т.

124 Математика Околен свят Образователно ядро Измерване Пространствени отношения Времеви отношения Равнинни фигури Самоутвърждаване и общуване с околните Въпрос - интервю Критерии за постигане на очакван Показател да наблюдение резултат Определя равни по височина предмети. 27. Определя и назовава правилно предмети по височина. Инструкция: Кое е по-високо? (Учителят посочва два равни по височина предмети от заобикалящата среда столчета, шкафчета.) Въпроси за интервю: 28. Къде е лампата? (горе) Определя мястото на предмет спрямо собственото си местоположение в занималнята горе, долу, отпред, отзад 29. Къде е килима? (долу) Инструкция: Детето стои право. Пред 30. Къде е масата? (отпред) него има маса, а зад него столче. 31. Къде е столчето? (отзад) Разпознава и назовава ден и нощ. 32. Разпознава ден. Инструкция: Кога навън е светло? Кога навън е тъмно? 33. Разпознава нощ. Разпознава сезона /есен и пролет. 34. Има представа за годишните сезони. Инструкция: Кой сезон е? Има представа за геометрични фигури. 35. Има представа за: кръг Инструкция: Учителят посочва предмети с различна форма кръг, квадрат, 36. квадрат 37. триъгълник триъгълник. Назовава пола си. 38. Назовава пола си. Разказва за своя приятел в групата. Разказва и показва за любимата играчка 39. Разказва за своя приятел в групата. и как играе с нея. Разказва за привързаността си към членовете на семейството. Участва в игри с други деца. 40. Показва и разказва за любима играчка. Инструкции: Ти момче ли или момиче? Кой е твой приятел в групата? Разкажи на 41. Създава приятелства с дете от групата. какво си играете. СЕПТЕМВРИ МАЙ 0 т. 0,5 т. 1 т. 0 т. 0,5 т. 1 т.

Образователно ядро Самоутвърждаване и общуване с околните Въпрос - интервю Показател да наблюдение Покажи и разкажи как играеш с твоята любима играчка? С кого говориш и играеш в твоето семейство? Споделя играчки с другите деца. Критерии за постигане на очакван резултат 42. Участва с радост в игрите на групата. 43. Разказва за своето семейство. 44. Споделя играчка с радост. СЕПТЕМВРИ МАЙ 0 т. 0,5 т. 1 т. 0 т. 0,5 т. 1 т. Околен свят Социална и здравословна среда Културни и национални ценности Знае къде е мястото на детето в колата. 45. Отговаря правилно. Инструкция: Къде седиш в колата? Различава и назовава средства за хигиена и начинът на използването им. 46. Показва и назовава шампоан. Инструкция: С какво си миеш косата? С 47. Показва и назовава четка и паста за какво си миеш зъбите? Какво използваш, зъби. за да си срешеш косата? С какво си миеш 48. Показва и назовава гребен. ръцете? 49. Показва и назовава сапун. Познава професии, свързани с грижи за 50. Познава и назовава: децата в ДГ. учител 51. помощник-възпитател 52. медицинска среда Разказва за празнуване на рожден ден в 53. Разказва как празнува рожден ден. семейството. Знае името на страна, в която живее. 54. Назовава в коя страна живее. Назовава фолклорни празници. Проявява желание и готовност да се включи в тях. 55. Включва се в честване на празници. 125 Светът на природата и неговото опазване Наблюдава в близката среда домашни и диви животни. (според специфичните условия на населеното място зоопарк, гора, резерват или албум с картини) 56. Разпознава и назовава имената на домашните животни. 57. Разпознава и назовава техните малки. 58. Разпознава и назовава имената на диви животни. 59. Разпознава и назовава техните малки.

126 Околен свят Изобразително изкуство Образователно ядро Светът на природата и неговото опазване Художествено възприемане Изобразителни материали и техники Въпрос - интервю Показател да наблюдение Назовава плодове и зеленчуци. Назовава в природни картини метеорологичното време като слънчево, дъждовно, снежно. Познава и назовава обекти при разглеждане на картини, илюстрации и произведения на народното творчество. Аз рисувам Рисува ритмично хоризонтални, вертикални и наклонени линии. Разпознава и назовава основни цветове. Аз апликирам Апликира образ, като използва готови форми: кръг, триъгълник, квадрат Аз моделирам Манипулира с пластичен материал. Критерии за постигане на очакван резултат 60. Назовава плодове. 61. Назовава зеленчуци. 62. Разпознава и назовава метеорологичното време: слънчево 63. дъждовно 64. снежно 65. Познава и назовава изображения на: къща 66. дърво 67. животни 68. Рисува ритмично: хоризонтални релси 69. вертикални трева 70. наклонени линии дъжд 71. Разпознава и назовава цветовете: син 72. червен 73. жълт 74. Апликира образ на: топка от кръгла форма 75. къща от триъгълна и квадратна форма 76. Свободно манипулира с пластичен материал (глина, пластилин, солено тесто). СЕПТЕМВРИ МАЙ 0 т. 0,5 т. 1 т. 0 т. 0,5 т. 1 т.

Изобразително изкуство Музика Образователно ядро Изобразително творчество Възприемане Разпознава и назовава музикални инструменти акордеон и тъпан. Инструкция: Учителят показва музикалните инструменти или техни изображения. Пее до три научени песни. Възпроизвеждане Музика и игра Въпрос - интервю Показател да наблюдение Познава и назовава характерните особености на изобразените обекти и явления. Умее да избере подходящи средства и цветове за изобразяване на композиция: Създава образи от готови форми с различна големина. Изпълнява ритмични движения в музикална игра. Критерии за постигане на очакван резултат 77. Познава и назовава изображения на: къща 78. дърво 79. Познава и назовава явления: грее слънце 80. вали дъжд 81. Използва подходящи средства и цветове: молив 82. флумастер 83. Създава образи от готови кръгли, квадратни и триъгълни форми. 84. Разпознава и назовава: акордеон 85. тъпан 86. Знае и пее една научена песен. 87. Знае и пее три научени песен. 88. Изпълнява ритмични движения в музикална игра: в кръг хванато за ръце, едно до друго 89. в редица хванати за ръце, едно зад друго. СЕПТЕМВРИ МАЙ 0 т. 0,5 т. 1 т. 0 т. 0,5 т. 1 т. 127

128 Конструиране и технологии Образователно ядро Конструиране и моделиране Обработване на материали, съединяване и свързване Грижи за себе си и дома си Грижи за себе си и дома си Техника Въпрос - интервю Критерии за постигане на очакван Показател да наблюдение резултат Възпроизвежда показана от учителя последователност за създаване на модел. последователност. 90. Сгъва салфетка по показана от учителя Има представа за хартия и природни материали. 92. есенни/пролетни листа, кестени и же- 91. Разпознава и назовава: хартия Къса хартия на ленти. лъди Лепи хартиени ленти върху лист. 93. къса хартиени ленти панделки. Промушва конци през отвор. 94. Лепи хартиени ленти море. 95. Промушва конци през отвор гердан. Има представа за видовете дрехи, тяхното предназначение и подреждане. 97. Назовава предназначението на дрехите. 96. Назовава дрехите с които облечено. Облича се и се съблича. 98. Умее да се облича. 99. Умее да се съблича. Подрежда прибор и салфетка за хранене. 100. Подрежда прибори за хранене и салфетка с помощта на възрастен. Има представа за изисквания за безопасност и чистота. Приема сътрудничество. Има представа за играчки на отделни превозни средства и товарни средства. Различава инструменти, които използва в своята дейност четка, молив и др. Различава прибори за хранене. Инструкция: С кои инструменти рисуваш? С кои прибори се храниш? 101. Познава и спазва правила за измиване на ръцете. 102. Спазва изискванията за безопасност: в занималнята. 103. на площадката. 104. Сътрудничи с децата от групата. 105. Сътрудничи на възрастните. 106. Познава и назовава: кола 107. колело 108. автобус 109. камион 110. Назовава четка, молив. 111. Назовава лъжица, вилица. СЕПТЕМВРИ МАЙ 0 т. 0,5 т. 1 т. 0 т. 0,5 т. 1 т.

Физическа култура Образователно ядро Естественоприложна двигателна дейност Въпрос - интервю Показател да наблюдение 1. Придвижва се самостоятелно и организирано в група със и без водач от и към предварително определени ориентири и посоки. 2. Придвижва се чрез ходене с малки крачки, с големи крачки, на пръсти, пети и назад с различни положения и движения на ръцете. 3. Придвижва се чрез бягане в различна посока; редувано с ходене. 4. Подскача с два крака на място и с придвижване. Скача на дължина от място, в дълбочина-от високо на ниско и за достигане на предмет, окачен на височина. 5. Търкаря/хвърля отдолу топка (1 кг.) с две ръце, гумена топка с една и две ръце свободно и към цел, между две деца. 6. Катери се по наклонена и вертикална стълба (катерушка) със стъпване с двата крака на всеки напречник. Критерии за постигане на очакван резултат 112. Движи се самостоятелно. 113. Движи се организирано в група. 114. Умее да се придвижва с: малки крачки; 115. Големи крачки; 116. На пръсти; 117. На пети; 118. Назад; 119. Умее да бяга в различна посока; 120. Умее да редува бягане с ходене. 121. Умее да подскача с два крака на място 122. Умее да подскача с придвижване; 123. Умее да скача: на дължина от място; 124. в дълбочина; 125. от високо на ниско. 126. Умее да търкаля отдолу малка плътна топка с две ръце. 127. Умее да хвърля: гумена топка с една ръка 128. гумена топка с две ръце. 129. топка на друго дете от кръга. 130. Умее да се катери по катерушка. СЕПТЕМВРИ МАЙ 0 т. 0,5 т. 1 т. 0 т. 0,5 т. 1 т. 129

130 Физическа култура Образователно ядро Спортноподготвителна двигателна дейност Физическа дееспособност Игрова двигателна дейност Въпрос - интервю Критерии за постигане на очакван Показател да наблюдение резултат 1. Изпълнява дейности от различни спортове, имащи естествено-приложен и оз- 132. да кара колело; 131. Умее: да кара тротинетка; дравителен характер (спускане с шейни, 133. да се катери на катерушка; тротинетка, колело, туристическо ходене, 134. туристическо ходене. катерене). 2. Проявява интерес към елементи от 135. Разказва с подробности за даден (харесван) различни спортове. спорт. Изпълнява физически упражнения без уред, които въздействат върху развитието на всички мускулни групи. Включва се в организирана двигателна дейност. Изпълнява естествено-приложни движения в подвижни игри. Проявява двигателна активност и емоционална удовлетвореност от игровата двигателна дейност. Движи се и играе безопасно в групата, в салона, на площадката. 136. Изпълнява физически упражнения без уред. 137. С интерес се включва в организирани игри. 138. Изпълнява естествено приложни действия в подвижни игри. 139. Преживява радост от участие в игрова двигателна дейност. 140. Играе безопасно. СЕПТЕМВРИ МАЙ 0 т. 0,5 т. 1 т. 0 т. 0,5 т. 1 т.

Програма за насърчаване на индивидуалното детско развитие Образователно направление Задачи за индивидуална работа Български език и литература Математика Околен свят Общо ниво на развитие Позиция на водещата ръка Изобразително изкуство Музика Физическа култура 131 Конструиране и технологии

132 ИНФОРМАЦИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ Приложение 3 за родителя... (Име и фамилия на детето).. Учители в групата Родител/член на семейството Проследяването на постиженията на детето за периода: от 20 г. до.. 20... г. Образователни направления Български език и литература Постижения на детето Начало на учебната година Край на учебната година Математика Околен свят Изобразително изкуство Музика Конструиране и технологии Физическа култура Следващи стъпки, необходими да се направят в помощ на детското развитие в детската градина и у дома Коментар на родителя:... Запознат с резултатите: Подпис на учителя: Подпис на родителя: