Рецензия От проф. д-р Венетка Иванова Кацарска, преп. в Тракийски Университет, Педагогически факултет, гр. Стара Загора ОТНОСНО: представените материа

Препис

1 Рецензия От проф. д-р Венетка Иванова Кацарска, преп. в Тракийски Университет, Педагогически факултет, гр. Стара Загора ОТНОСНО: представените материали от гл. ас. д-р Светлана Асенова Игнатовска за участие в конкурса за заемане на академична длъжност Доцент, професионално направление 1.2. Педагогика, (Специална педагогика - Педагогика за деца с интелектуална недостатъчност), ДВ бр. 46/ Гл. ас. д-р Светлана Асенова Игнатовска е допусната до участие в конкурса за заемане на академична длъжност Доцент, професионално направление 1.2. Педагогика, (Специална педагогика - Педагогика за деца с интелектуална недостатъчност), ДВ бр. 46 / в съответствие с изискванията за провеждането му. Тя е единствен кандидат за участие в конкурса. Представила е в срок необходимите документи. В биографичен план може да се отбележи, че се е обучавала и в бакалавърска и в магистърска степен в Шуменски университет Еп. Константин Преславски. От 1999 г. е асистент в същия университет. Последователно след това работи като ст. асистент и гл. асистент. Това от една страна е свидетелство за непрекъснат процес на научно израстване в университета, който обявява конкурса за доцент, а от друга - има мотивираща роля за студенти, които се насочват към преподавателска и научно-изследователска дейност. През 2004 г. д-р Светлана Игнатовска защитава дисертация на тема Корекционно - развиващата роля на подвижните игри в началните класове на помощното училище. Темата на дисертационния труд

2 очевидно продължава да бъде предизвикателство за участничката в конкурса. Съдържанието на публикациите, както ще отбележа по-нататък, свидетелства и за по-задълбочено изучаване на въпросите, свързани с играта и за излизане от рамките на един вид игра - подвижните. От представената професионална автобиография се вижда, че гл. ас. д-р Светлана Асенова Игнатовска преподава няколко дисциплини (Социална работа при деца с нарушения в развитието; Методи на работа и организация на работа в домове за деца с тежка и умерена интелектуална недостатъчност; Деца с нарушения в психологичното развитие; Деца с множество увреждания; Методи на социална работа с деца и младежи; Методи на социална работа с целеви групи). Мисля, че вероятно е допусната една печатна грешка в названието на третата по ред дисциплина (психологичното) Коректно би било и да се помисли за названията на третата и четвъртата дисциплина, защото по този начин не се подсказва съдържанието на дисциплините, а само към каква група са насочени (деца с нарушения...). Представените за рецензиране публикации включват книги, учебници и учебни помагала, статии и научни доклади. Веднага може да се отбележи, че всички публикации, в повечето случаи пряко, и само в отделни - косвено, са свързани с названието на обявения конкурс. За мен това означава целенасочена и непрекъсната дейност в разглежданата област от страна на Св. Игнатовска. В рецензията ще се спра само на тези публикации, които са направени след присъждането на Светлана Игнатовска на научното звание доктор, тъй като останалите вече са били рецензирани. Публикациите на гл. ас. д-р Св. Игнатовска свидетелстват преди всичко за разностранни интереси. Предмет на по-задълбочени изследвания са предимно три основни теми: Играта при деца с интелектуална недостатъчност. Интегрирано обучение на учениците с интелектуална

3 недостатъчност и Социална работа при деца и юноши с отклонения в развитието. Разработени са в различни аспекти и са отразени в повечето публикации. Може веднага да се отбележи, че и трите продължават да бъдат актуални в наши дни и поради това у нас и в чужбина много автори продължават да фокусират вниманието си върху тях. В този смисъл присъединяването на усилията на участничката в конкурса може да се оцени положително. И трите теми могат да се характеризират като обхватни (глобални) поради което не мисля, че цялостното им изследване и отразяване може да се търси само у един автор. В тази връзка ще отбележа, че авторът се спира на изучаването на немалко аспекти и това оценявам положително. Както вече се посочи, естествено продължение на темата на доктората, защитен от гл. ас. Св. Игнатовска е Играта при деца с интелектуална недостатъчност (в някои публикации - с умствена изостаналост). На тази основпа тема са посветени по-голямата част от публикациите. На две от книгите ( Играта в системата на интегрираното обучение на децата с интелектуална недостатъчност, 2011 и Развитие на социални интеракции чрез играта в процесите на интегрирано обучение, 2012 Светлана Игнатовска е самостоятелен автор. Съдържанието, вложено в книгата Интегрирано обучение на деца с интелектуална недостатъчност (съавт. Ив. Карагьозов и Ж.Жеков) е във връзка с тази основпа тема. В хронологичен план погледнато, отначало предмет на внимание на авторката е същността на играта, играта като системен и основен тип дейност, основен тип социално функциониране на детето, функциите на играта, резултати от играта, сензитивен период за усвояване на правила на игрите, резултатите от тях и мн. др. аспекти. Прави впечатление, че разглежданите аспекти имат важно значение и в този смисъл авторката

4 демонстрира умение да откроява ценни за теорията и практиката въпроси и да ги поставя в качеството на предмет на внимание. Ценно в частта на участничката в конкурса в книгата Интегрирано обучение на деца с интелектуална недостатъчност (Ив. Карагьозов, Ж.Жеков, Св. Игнатовска, 2011) е открояването на базата на изучаването на специализираната литература влиянието на играта върху цялостното поведение на детето, както и на особеностите на играта в началните класове при децата с интелектуална недостатъчност (стр ). Това е полезно в теоретико-практически план. В съдържанието на тази част от книгата са включени и теми като Вербална и Невербална комуникация, както и Характеристика на децата със специални образователни потребности. Двата вида средства за комуникация по-нататък могат да се свържат с общата тема - играта, и така да намерят своето по-задълбочено изучаване и отразяване. Желателно е също по-коректно да се изписват имената и цитират автори - в текста се срещат имена, чиито публикации не намират място в литературната справка. В книгата Развитие на социални интеракции чрез играта в процесите на интегрирано обучение (2012) съдържанието е структурирано в две глави. В първата глава са отразени въпроси, свързани с изясняването на ролята на играта в развитието на детето и по-специално - на детето с интелектуална недостатъчност. Освен, че се разглеждат въпроси, които продължават да бъдат предмет на внимание (същност на играта, играта като системен тип дейност, функции на играта и др.) се поставя акцент и върху Значими насоки за развитието на учениците в началните класове на помощното училище, Основни аспекти на интеракциите при умствено изостаналите ученици и др., което е доказателство за все поразширяващия се обхват на изучаването на основните въпроси - предмет на изучаване и отразяване от Св. Игнатовска. Това може да се оцени

5 положително. В повечето случаи се открива и все по-задълбочено разработване на въпроси, които авторката поставя в по-ранните си публикации. За някои, обаче на може да се каже същото (като пример може да се посочат въпроси като: вербална и невербална комуникация и др.). Би било добре и по-точно да се озаглави втората глава на книгата. Названието насочва към...интеграцията на децата със специални образователни потребности, но съдържанието се отнася предимно до една категория - децата с интелектуална недостатъчност. В тази глава (може да се открие и в други публикации) се използвани материали без коректно позоваване на автора (напр стр.). Третата книга Играта в системата на интегрираното обучение на децата с интелектуална недостатъчност може да се разглежда като резултат от по-целенасочена и системна работа на автора в сравнение с посочените вече. Доказателство за това е: манифестираната по-добра литературна осведоменост на автора (все още обаче има какво да се желае по отношение на включването и съответно - анализа предимно на публикации от последните години, както и на автори, които работят в други страни), по-големия обхват от разглеждани въпроси, натрупването на опит при структурирането на отделните глави и не на последно място - по-задълбоченото изучаване и съответно - отразяване. Последното може да се каже за особеностите на децата с интелектуална недостатъчност, основните дейности, играта при посочената група деца, играта и психичното развитие на детето, включването на въпроси като: Социализацията като единство на социалното и индивидуалното, Социалната среда като фактор на социализацията и др. Това, което бих искала по-специално да отбележа като положително е осъщественото до известна степен свързване на двете важни теми за Св. Игнатовска - играта и интегрираното обучение. В тази книга това може да се проследи и мисля, че ще даде и в бъдеще възможност на автора да

6 разглежда и отразява все повече въпросите, свързани с детето с интелектуална недостатъчност (както и общо за сложната системата Човек), в по-глобален и взаимосвързан план. Представената за рецензиране четвърта книга Социална работа с деца и юноши с отклонения в развитието очевидно отразява опита на автора Св. Игнатова - теоретичен и преподавателски. На вниманието на специалистите днес се поставят и редица въпроси, свързани със социалната работа. Темата намирам за актуална, а публикациите в това отношение - социално значими. В разглежданата публикация се обсъждат въпроси като: същност на социалната работа, роля, методология, методи, принципи, форми, организация и др. основни въпроси. Описана е социалната работа при деца с различни нарушения. Не става ясно, обаче какъв е бил критерият за включване на отделните групи, тъй като някои не са предмет на внимание. Има и структурни части, които се разглеждат много накратко - на 1-2 страници и това води до излишно сегментиране на съдържанието. Освен това акцентът би следвало да се поставя върху социалната работа, каквото е заглавието на самия труд, а не толкова върху въпроси предмет на изучаване от Специалната педагогика (напр на стр Основни насоки на логопедичната работа при дизартрия и др.). Така социалната работа би останала във фокуса на автора и би могла да се разгледа още по-зъдълбочено и обхватно. Останалите публикации доклади от конференции, статии и др. са в съответствие главно с основните теми, посочени по-горе. Посветени са на отделни аспекти на тези теми. Отбелязвам като положително участието във форуми с международен характер, което винаги е свързано както с възможността да се споделят и обсъждат авторски идеи, така и с установяването на контакти за бъдещо сътрудничество и по този начин осъществяване на изследвания в различна културно-образователна среда.

7 Св. Игнатовска не открива цитирания в публикациите на други автори. Предполага се, че една от причините за това е, че книгите й са отпечатани през последните 1-2 години, някои от статиите и докладите - също. Стилът на автора определям като подходящ. Необходима е по голяма прецизност при оперирането с основни термини - има случаи, когато се използват различни, но не е отбелязано изрично дали се приемат като синоними или като близки по значение. Заключение: На основание изложеното, предлагам гл. ас. д-р Светлана Асенова Игнатовска да бъде избрана на академичната длъжност Доцент в Шуменски университет Еп. Константин Преславски. София, г. Подпис: (Проф^ д-р Венетка Кацарска)