Microsoft Word - uchebna_programa_slov-m.doc

Препис

1 УЧЕБНА ПРОГРАМА ПО СЛОВАШКИ ЕЗИК - ХІІ клас, Втор чужд езк-профлрана подготовка І. ОБЩО ПРЕДСТАВЯНЕ. Настоящата учебна програма е разработена съгласно Държавнте образователн зскваня за учебно съдържане по чужд езц е съобразена с европейскте норм за прагово равнще на словашк езк. Базрайк се на прнцпте за непрекъснатост спраловдна повторяемост на обученето, настоящата учебна програма предлага оптмално зползване на хорарума за формране на навцте уменята на ученцте по вдовете речева дейност: слушане, четене, говорене, псане. Хорарумът часове се определя според учебнте планове на учлщето. ІІ. СТРАТЕГИЯ И ЦЕЛИ Образователната стратегя пр зучаването на словашк езк като втор чужд езк се определя като функцонално-комункатвна. Общте цел на обученето са свързан с зграждане на сстема от нтелектуалн уменя за развте на познавателнте способност творческата самостоятелност на лчността; с формране на толерантност към културнте разлчя развте на умене за соцално отговорно поведене междукултурно общуване. Спецфчнте цел на обученето в дванадесет клас са свързан с осъществяване на свободна комункаця с ностел на езка л с лца, кото го владеят като чужд, достгане на второ равнще на владеене на езка според държавнте образователн стандарт се определят в рамкте на всек тп речева дейност, както следва: 1. Слушане-всока степен на възпремане разбране на жва механчна реч 2. Четене-звлчане на пълноценна съдържателна естетческа нформаця на равнще текст подтекст пр ползване на оргнална лтература от разлчн функцоналн стлове. 3. Говорене-свободна далогчна монологчна реч в рамкте на предвденте от програмата тем. 4. Псане-конспектране на прочетен л прослушан текст, продуцране на коментарно аргументрано съчнене, зложене на собствен чужд тез, делова лчна кореспонденця, свободно зползване на разлчн вдове справочна лтература. 1

2 Очакван резултат Ядра на учебното съдържане Четене Очакван резултат на нво учебна програма ХІІ клас (втор чужд езк-профлрана подготовка) Учебно съдържане /тем, понятя, контекст дейност, междупредметн връзк/ Очакван резултат по тем Основн нов понятя /по тем/ Контекст дейност /за цялото ядро /л за цялата учебна програма Възможност за междупредме тн връзк Слушане Ученкът: ЕЗИКОВИ Ученцте Разбра в подробност: ЗНАНИЯ прлагат -нформаця от разлчн по жанр знанята вд текстове от разлчн А. Фонетка уменята с аудозточнц, без зртелна опора; -поддържащ курс по: -съдържането на усложнена 1. Българск далогчна реч /беседа, дскуся/ на Б. Морфологя езк свободна тема. лтература: Разбра конкретна нформаця от паралел радо телевзонн предаваня. между Извлча нформаця, неексплцтно лекскограматчн- формулрана в песн, надграждане; стхотвореня, анекдот, прказк, те категор; разказ. В. Снтаксс стл, сфер Използва компенсаторн стратег. Ученкът прлага следнте стратег на разбране: разбране на подробностте, разбране на основното съдържане, орентровъчно разбране, търсещо разбране. Разпознава текстовата разновдност, стлстчнте особеност на текста, естетческте му аспект. Самостоятелно нтерпретра прочетен текст /на равнще кртчно преосмсляне подтекст/. Използва компенсаторн стратег І. Тематчн област: 1. Аз другте -прятелство конфлкт между поколенята -толерантност към разлчята 2. Моят ден -образоване професонална орентаця -семейство карера 3. Светът около нас -променя л се Земята? -хората по света -наука зкуство -релг 4. Празнц ІІ. Соцокултурн знаня: 1. Соцално поведененорм, еткет. 2. Празнц традц. 3. Прродн, сторческ културн забележтелност; голем градове. 4. Исторческо мнало. 5. Общественополтческ жвот /конфлкт, пътща за развте/. 6. Нацонално надграждане; -връзк между частте на простото зречене /съчнтелн, подчнтелн/; -словоредструктуралн семантчн фактор, На ученцте се дава възможност: -да работят актвно, зползвайк нтелектуалня с потенцал, знанята уменята пр решаване на дскусонн стуац; -да слушат, четат аналзрат разнообразн по вд, жанр функц автентчн текстове, като се акцентра върху жанровата стлстчна структура на текста; -да усъвършенстват възможностте уменята с в компенсаторнте на общуване; -речев еткет; -вдове текст; -нацонална дентчност; -жанрово стлово многообразе на текста; -блзка по прозход лекска. 2. Друг чужд езц: - 2

3 Говорене Псане справочна лтература. Ученкът: Участва в сложна далогчна реч по конкретна тема /беседа, дскуся/, като: -коментра факт; -аналзра; -злага аргумент; -дава оценка; Участва с адекватно речево поведене в учебна реална стуаця. Прав детайлно опсане на обект л стуаця. Създава текст /монологчно зказване/ по зададена тема. Прозношенето нтонацята се доблжават до норматвната реч на словашк езк. Прлага компенсаторн стратег адекватн на словашката култура модел на поведене. Ученкът: Създава псмен текст по стандартн образц-автобографя, молба, деклараця, анкета. Пше свободно конструран отговор пр открт въпрос. Пше съчнене разсъждене /есе/ на свободна тема пр зададен обем. Правопсът съответства на основнте норм на словашкя езк. своеобразе на културното наследство. 7. Съвременна лтература. 8. Междукултурн взамодействя между Българя Словакя. ІІІ. Сфер рол на общуване 1. Сфер : -вкъщ -на обществен места -по телефона. 2. Рол: -партньор в разговор; -водещ в разговор; -нтервюращ; -нтервюран; -преводач в частен разговор. ІV. Използване на компенсаторн стратег Ученкът трябва да се науч да зползва: -неезков родноезков опор; -форм на езкова догадка; -помощ от друг участнц в общуването /съученц, учтел/; -помощн учебн справочн матерал /речнц, учебнц, справочнц, енцклопед/; -молба за уточняване; -повторно птане; определящ словореда; -структура на сложното зречене-сложно съставно сложно съчнено зречене; съюзно безсъюзно свързване; съчнтелн подчнтелн връзк; вдове подчнен зреченя; -деятелн страдателн конструкц; -премнаване на пряка реч в косвена обратно. Г.Словообразуване надграждане -основн значеня на глаголнте представк. Д. Стлстка -многозначност на думата стратег в устната псмената реч; -да усъвършенстват чтателската с грамотност, опраща се на езковата м компетентност, определен естетческ ценностн кртер орентаця за развтето на словашката лтература култура. соцокултурна страноведска нформаця за друг стран; -стратег, технк за учене на чужд езц; -прлагане на компенсаторн стратег; -граматческ лекскалн съответствя. 3. Информатка нформацон н технолог: -работа с мултмедйн продукт; -намране звлчане на нформаця от нтернет; -текстообработка. 4. Обществен наук гражданско образоване: -правова държава, права на човека; -гражданско 3

4 -снонм: стлстческ семанткостлстческ; -антонмте тяхната стлстчна роля; -фразеологзм: Варант на превод с цел предаване на стлстчната експресвност; -вдове текст. Лекскалнят базов мнмум включва основна актвна лекска около 800 лекскалн еднц, необходм за речева комункаця по тем стуац, определен от тематчнте област. общество; -образоване професоналн нтерес; -разшряване на Европейскя съюз; -общоевропейск структур. 5.Прродн наук екологя: -екологчна култура; -зобретеня, научн постженя. 6. Изкуства: -световно културно наследство; -младежка култура; -аудомед. 7. Фзческа култура спорт: -спорт здраве; -професонален спорт; -екпност. 4

5 V. ФОРМИ И МЕТОДИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ Дейностте, свързан с проверката оценката на знанята уменята на ученцте в обученето по чужд езк, се подчняват на определен общ педагогческ зскваня: -сстемност; -всестранност; -обектвност; -отчтане на възптателното въздействе на оценката, която б трябвало да ма позтвен характер да мотвра ученцте към комункране на чуждя езк, да формра у тях кртер за самооценка да г стмулра за по-ефектвна работа. Решенето на въпроса за обектвността на оценката е пряко свързана с тестовата проверка. Тестовете могат да служат както за текуща перодчна проверка, така за упражненя самопроверка. Пр проверка на речевте уменя комункатвнте способност се зползват разлчн функцоналн тестове, проверката на знанята за езковата сстема се осъществява чрез структурн тестове. Проверка на знанята уменята в ХІІ клас А. Устна: -свободна далогчна монологчна реч в рамкте на предвденя от програмата матерал. Б. Псмена: -дктовка; -тест; -разшрен план-конспект; -есе; -превод на текстове с зучена тематка от на словашк езк. VІ. МЕТОДИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ Органзацята на обученето по словашк като втор чужд езк следва общопретте прнцп на комункатвно-стуатвня когнтвня подход, утвърден в съвременната методка. Учебната дейност е орентрана към зграждането на компонентте на комункатвната компетентност в разнообразнте аспект, като водеща е прагматческата насоченост. Структуррането на настоящата учебна програма е съобразено със спецфчнте особеност пр обученето по втор чужд езк: -мотвацята за зучаване на вторя чужд езк; -опта от овладяването на родня първя чужд езк; -усвоенте до определена степен стратег за учене; -натрупанте фонов знаня за страната света. Горепосоченте особеност обуславят необходмостта от: -зпреварване на репродуктвното пред продуктвното овладяване на езка; -обогатяване усъвършенстване на компенсаторнте стратег за преодоляване на трудностте в устната псмената реч; -зползване на разнообразна соцокултурна нформаця с дференцрана насоченост в завсмост от нтересте на ученцте евентуалната м бъдеща реалзаця. 5