М ИИСТРСТВО А ОБРАЗОВАИТО И АУКАТА У Ч БА ПРОГРАМА ПО ИВРИТ В Т ОРИ ЧУЖД ЗИК ЗА ДИАДСТИ КЛАС З П СОФИЯ, 2014 г.
I. ОБЩО ПРДСТАВЯ А УЧБАТА ПРОГРАМА Учебта програма по иврит като втори чужд език за едидесети клас (ЗП) е разработе в съответствие с Рамковите изисквания МО за разработване учебни програми по чужд език. В едидесети клас продължава формирането определени комуникативно-речеви компетентности иврит у учениците. Образователно-възпитателният процес по иврит в едидесети клас се реализира като езиково и литературно обучение в ЗП системата общообразователта подготовка. В този клас продължава процесът овладяване езикови и литературни зния, започл в предходните класове. Знията се систематизират, обогатяват и дграждат. Включва се нова информация за частите речта, за главните части изречението, както и текстове от други литературни видове. Обучението по учебния предмет се осъществява чрез учебник по иврит, който съдържа: - фолклорни и художествени произведения, подходящи за възрастта учениците; - уроци, които интерпретират основни езикови категории и норми книжовния език и съдържат практически задачи, свързани с изучаваното езиково явление; - уроци за формиране комуникативно-речеви умения и компетентности; - уроци за изказване собствено мнение по глобални проблеми. Учебникът по граматика съдържа конкретни практически задачи, свързани с изучавата езикова тема, и задачи за формиране комуникативно-речеви умения и компетентности. Учебта програма е съставе за максималния брой часове за задължител подготовка в едидесети клас. II. ЦЛИ А ОБРАЗОВАТЛО-ВЪЗПИТАТЛИЯ ПРОЦС ПО ИВРИТ В ДИАДСТИ КЛАС (ЗП) Чрез образователно-възпитателния процес по иврит в едидесети клас (ЗП) се цели: 1. Задълбочаване, обогатяване и систематизиране знията за строежа книжовния език, езиковите и речевите единици; за прилагане определени правоговорни, правописни и граматически норми в речевата практика учениците; 2. Усъвършенстване уменията учениците за овладяване иврит чрез формиране основните комуникативно-речеви умения слушане, говорене, четене и писане, в зависимост от комуникативта цел; 3. Усъвършенстване комуникативно-речевите умения и компетентности едидесетокласниците за конструиране текст; за създаване собствен текст по словес или визуал опора; 4. Усъвършенстване уменията учениците за възприемане, осмисляне и интерпретиране художествен текст, съобразно възрастта им; за самостоятелно четене художествени и учнопопулярни текстове и споделяне впечатления от прочетеното; 5. Развитие блюдателността, логическото мислене, паметта, въображението, позвателните интереси учениците от едидесети клас чрез системно изградени междупредметни ; 6. Формиране отношение толерантност към културта различност и мултиетничността, приобщаване към общочовешките ценности и изграждане съзние за етническа придлежност и циол идентичност. 7. В материала за едидесети клас ученикът затвърждава и осмисля ученото до момента. Извършва се цялостен преговор изученото и подготовка за говорим език. Страница 2 от 9
ІІІ. ОЧАКВАИ РЗУЛТАТИ (колони 1 и 2 от приложението) ІV. УЧБО СЪДЪРЖАИ (колони 3, 4 и 5 от приложението) V. ОБЩИ И СПЦИФИЧИ МТОДИ И ФОРМИ ЗА ОЦЯВА ПОСТИЖИЯТА А УЧИКА Оценяването ученика по иврит в едидесети клас има за цел установяване постигтите резултати по учебния предмет по време учебта годи и поставяне текущи, срочни и годишни оценки. В чалото годита се установява входното, а в края изходното равнище знията и уменията учениците. Очакваните резултати от обучението по иврит в ЗП, описани в учебта програма, се установяват чрез: - блюдение; - диктовка; - задачи за създаване кратки текстове в уст и писме форма; - задачи за четене глас; задачи за четене по роли; подборно четене, изразително четене и словесно обрисуване; - задачи за съставяне план свой и чужд текст; - преразказ художествен текст; - задачи за конструиране собствен текст по даде словес или визуал опора; - тестови задачи. VI. МТОДИЧСКИ УКАЗАИЯ ЗА ПРИЛАГА А УЧБАТА ПРОГРАМА ПО ИВРИТ В ДИАДСТИ КЛАС (ЗП) Учебта програма по иврит за едидесети клас дава възможност за разширяване лингвистичта култура учениците. Основен принцип е да се спазва относителното единство различните дялове от граматиката и логическото им съчетаване, да се осъществява приемственост. зиковите зния и умения за: - частите речта (съществително име, прилагателно име, числително име, местоимение и глагол); за образуване степенувани прилагателни име; за образуване умалителни съществителни и прилагателни име; видовете числителни име; правопис въпросителни и отрицателни глаголни форми в сегашно, мило и бъдеше време; - разликата между синоними и антоними; - работата с речник; - изговора, правописа и употребата съобщително, въпросително, възклицателно и подбудително изречение; - употребата различни словоредни варианти; - съгласуването главните части изречението по лице и число. Литературните зния за възприемане и осмисляне художествен текст се овладяват посредством изучаване фолклорни и художествени произведения като приказка, разказ, стихотворение, род песен, басня, анекдот. В едидесети клас учениците имат възможност да се запозят с притча и легенда. Възприемането и осмислянето художествен текст се осъществяват по време беседата чрез подборно четене, преразказ, четене по роли, изразително четене, словесно обрисуване, илюстриране, драматизация, презентации исторически теми и за градове в Страница 3 от 9
Израел. а практическа основа се изграждат чални представи за литературен герой чрез епитет, повторение, сравнение и олицетворение. аред с изучаването фолклорни произведения учебта програма по иврит за едидесети клас предполага изучаването достъпни художествени произведения за деца от известни еврейски поети и писатели. Важно условие е тематиката текстовете да бъде близка до светоусещането учениците, да бъде съобразе с празниците от циолния и природния календар, с празниците от календара еврейския род, с изконните му и общочовешки ценности и традиции. Текстовете да формират у едидесетокласниците естетически вкус и потребност от четене и да възпитават толерантност и коректност към българските граждани с друг етнически произход. В традицион еврейска атмосфера се използва автентич еврейска литература, чрез която се възпитават ценности, свързани с ежедневието и празниците. Програмата продължава да развива речеви умения посредством осемте вида интелигентност: пространствено ориентиране, работа в група, личност самооценка, двигателни умения, песни и музика, лингвистични умения, логическo мислене, реално възприемане света. Във всеки час трябва да бъдат включени практика методи за развитие осемте вида интелигентност. Страница 4 от 9
III. Очаквани резултати IV. Учебно съдържание С Л У Ш А Очаквани резултати ниво учеб програма Ученикът слуша и разбира съдържанието изучаваните материали. Ученикът слуша и разбира точни и целесочени въпроси учителя и съучениците си. Ученикът разпозва думи и групи от думи в текстове с позта тематика и тази база прави догадки за съдържанието им. Ученикът разбира устни разпореждания, указания и съобщения учителя. Ученикът разбира и осмисля водените разговори в клас свои връстници, свързани с личността и семейството му и с непосредствено заобикалящата го среда. Ученикът изслушва участниците в диалога/ разговора, включва се уместно и репликира адекватно. Ученикът слуша, разграничава и си служи с основните езикови и речеви единици при устни форми общуване. Ученикът слуша съсредоточено и възприема текстове автентичен иврит (прочетени живо или може да слуша и осмисля песни иврит по теми: празници, окол среда, ваканция, любими занимания, свободно време, моят град, моят домашен любимец, сезони, облекло, правила за поведение и професии. може да разбира проведените диалози в час. може да реагира указания и инструкции, свързани с учебното съдържание. разбира информация, изпълнявайки ролята слушател в разговор с позт в сферата свободното време. умее да разказва за обичаи и празници. може да участва в диалог. умее да се отся с уважение към мнението другия. може да изслушва търпеливо другите. може да изразява мнението си. може да репликира уместно. може да работи в групи. може да разграничава и употребява в устта реч видове изречения по цел изказване. може да трансформира изреченията по цел изказване от един вид в друг. Тема: вреите в Испания Тема: Израелската полиция Тема: А Рамбам Рабейну Моше Бен Маймон Тема: Парите не зчат нищо Тема: Сийската плани Тема: Йерихон Тема: зерото Кинерет Тема: Традиции в Израел Тема: Ха Сенеш живот и дейност Тема: лиезер Бен Йеуда и езикът иврит а учениците се дава възможност: да работят с разнообразни текстове Иврит от различни източници; да възприемат оригилни приказки, разкази, стихове, песни, филми; да работят по групи; да провеждат диалози между групите; да пресъздават ситуации за общуване в училище, улицата, за участие в игри, драматизации; да слушат и възприемат информация, подаде чрез различни източници; да прилагат техники за слушане подадените инструкции; търпеливо да изслушват другите ученици в разговор; да репликират адекватно. а учениците се дава възможност: да участват в ролеви игри; да работят в група; да използват в речта си съществителни име, показателни местоимения, глаголи, предлози; да съставят изречения; да разграничават различните видове изречения по цел изказване; да трансформират изреченията от един вид в друг според комуникативта ситуация; да слушат текстове иврит; да слушат текстове фолклорни и литературни произведения. а учениците се дава възможност: Учениците прилагат знията и уменията си по: позние за частите речта умения за създаване устни изказвания и писмени текстове опора върху придобитите зния и умения по роден език игри, екипност
Г О В О Р Очаквани резултати ниво учеб програма дискове). Ученикът слуша, разбира и се ориентира в основта информация от съобщения, обяви, комикси, кратки откъси от разкази, приказки, басни, разказани от учителя и в рецитирани стихове. Ученикът работи в групи и участва в ролеви игри. Ученикът интерпретира текста изучаваното литературно или фолклорно произведение. Ученикът води разговор позти теми, като представя кратко мили и стоящи събития, изказва мерения за бъдещето, изразява желание да получи информация, предмети или услуги в различни комуникативни ситуации: при пазаруване, в библиотека. Ученикът води личен разговор по телефо. Ученикът използва подходящи езикови средства, произношение и интоция, мимики и жестове за преодоляване комуникативни проблеми. Ученикът създава кратък текст (от 60-70 изречения) по дадени опорни думи. може да разбира и да се ориентира в сложни текстове иврит, прочетени живо или прослушани/гледани от дискове. може да слуша съсредоточено, да открива и да обособява последователността епизодите в текстове. може да се ориентира в разказа по карти или серия от картини. Ученикът може: да рецитира стихотворение. да преразказва. да се включва в разговор по даде тема: Шабат - Съботния ден; Природа; Качества; Размер; Обем; Време; Плодове и зеленчуци; Посока движение. да разговаря в магази. да разговаря в супермаркет. да разговаря в ресторанта. да разговаря в автобуса. да разговаря по телефо (кратки въпроси и отговори). да разказва чута история. да разказва реални мили и стоящи събития или въображаеми случки. употребява адекватно в уст реч думи според зчението им. може да отговарят въпроси и да да създават кратки текстове от 60-70 изречения с помощта учителя; да изградят стратегия за учене; да учат в прият и предразполагаща атмосфера; да извършват разнообразни занимания, провокиращи речевата дейност (работа с мултимедийни продукти и др.); да слушат разказ по карти или серия от картини. а учениците се дава възможност: да рецитират стихотворения; да преразказват; да пеят песни иврит; да се включват уместно в разговори по определе тема; да водят разговор в различни комуникативни ситуации; да съставят изречения по предложени думи. а учениците се дава възможност: да отговарят въпроси; да поставят въпроси; да правят несложни описания предмети и явления; да правят описания преживявания и емоциолни състояния; да разказват по карти или серия от картини. а учениците се дава възможност: да участват в ролеви игри; да участва в ситуативни диалози; да споделят свои преживявания; Математика Бройни и редни числителни до 1 000 000. Страница 6 от 9
Г О В О Р Ч Т Очаквани резултати ниво учеб програма Ученикът отговаря въпроси и задава въпроси по определе тема. Ученикът описва блюдавани предмети, обстановка, хора, животни. Ученикът разказва по карти или серия от картини. Ученикът участва в групова дейност за създаване драматизация; в ролеви игри и ситуативни диалози. Ученикът разказва за събития в хронологичен и логически ред. Ученикът разказва за себе си, за факти и преживени събития. Ученикът умее да разказва за обичаи и празници. Ученикът участва в четене по двойки и четене по роли. Ученикът чете и разбира основта информация от съобщения, обяви, комикси, разкази, приказки. Ученикът умее да чете правилно и изразително позти текстове, монолози, диалози, стихотворения. Ученикът разбира при четене подробности в съобщения, правила за игри, лични писма и разпозва в тях някои социокултурни задава въпроси. разсъждава и изказва собствено мнение. може да описва предмети и явления. може да се включи адекватно в честването празници. умее да описва свое преживяване, емоциолно състояние. може да прави разказ по карти или серия от картини. може да спазва последователността събитията в устен разказ за реални или въображаеми истории и преживени събития. може да се включва в ситуативни диалози. може да участва в отбелязването годишнини от различни исторически събития. може да чете гладко изречения и обемисти текстове. спазва ударението и паузите при четене. различава и чете приказка и разказ. чете и рецитира стихотворения. може да си служи със справоч литература. може да чете изразително и правилно монологич и диалогич реч. може да прочете изразително авторската реч, ако е избрал да бъде да преразказват чута история; да разказват за преживя случка; да разказват реални или въображаеми истории и преживени събития. а учениците се дава възможност: да участват в празници и в отбелязването годишнини от различни исторически събития. а учениците се дава възможност: да участват в диалог; да се ориентират в конкрет комуникатив ситуация. а учениците се дава възможност: да четат и преразказват приказки и разкази. да четат думи, изречения, разнообразни текстове. да ползват справоч литература. да разграничават поезията от прозата. а учениците се дава възможност: да четат изразително монологич и диалогич реч. а учениците се дава възможност: Информационни технологии По възможност дидактическа експлоатация новите технологии за информация и комуникация. Презентации : градове в Израел, исторически личности, граматически Страница 7 от 9
П И С А Очаквани резултати ниво учеб програма особености. Ученикът мира конкрет информация в: обяви, афиши, описания, учебни речници. Ученикът чете ум и доказва, че е разбрал смисъла прочетеното. Ученикът поставя въпроси по даде тема. Ученикът създава текст по предложе опора. Ученикът изписва правилно отделните думи, спазва особеностите езика. Ученикът си служи с основни езикови и речеви единици при писмени форми общуване. Ученикът умее да спазва основните правописни норми иврит. Ученикът преразказва писмено кратки и достъпни като съдържание литературни или фолклорни произведения, чута история. Ученикът пише по определен повод поздравител картичка с пожелания за различни празници (рожден ден, Ханука, ова годи Рош аша, Песах и Йом ацмаут четец. може да си избере роля от текста и да прочете репликите героя, като се старае да се превъплъти в образа героя, чиято роля е избрал. Ученикът може: правилно да отговаря поставени въпроси по определе тема. да поставя въпроси по даде тема. да създаде кратък текст по даде опора с помощта учителя. да изкаже мнение с помощта учителя. може да пише правилно под диктовка. може да разграничава и да употребява правилно единствено и множествено число. може да разграничава ( емпирично равнище) съобщителни, въпросителни и възклицателни изречения. може да конструира текстове. може да пише правилно думи с правописни особености. умее да ползва правописен речник. може да преразказва писмено кратки и достъпни за възрастта литературни и фолклорни произведения. умее да предаде в писме форма чута история. може да състави и пише поздравител картичка по определен повод. да избират роли. да четат по роли. а учениците се дава възможност: да отговарят въпроси. да задават въпроси. а учениците се дава възможност: да създават текстове по определе тема и предложе опора. а учениците се дава възможност: да правят писмено описание. а учениците се дава възможност: да преработват и усъвършенстват текст. да пишат текстове иврит. а учениците се дава възможност: да преразказват в писме форма текст литературно или фолклорно произведение. да разказват писмено чута история. а учениците се дава възможност: да образуват и пишат окончанията за множествено число. да разграничават и конструират изречения (съобщително, въпросително, възклицателно) материал във видео уроци. Страница 8 от 9
Очаквани резултати ниво учеб програма Деня езависимостта и др.). Ученикът описва себе си, семейството си, приятелите си. Ученикът преработва текст, като променя реда, добавя факти и измисля логичен край. може да прави писмено описание себе си, семейството, приятелите. може да преработва, да ализира текст, като вся промени в него. а учениците се дава възможност: да използват в писмета си реч препителните зци. а учениците се дава възможност: да отправят писме пока. Страница 9 от 9