3. Подобряване на рецептивната страна на речта 4. Развиване на артикулационния праксис. 5. Развиване на слуховото внимание, слуха за ритми, ориентация в темпо, динамика. 6. Провокиране и стимулиране потребност и появата на начална форма на речево общуване. 7. Формиране, развиване на комуникативните умения, 8. Провокиране и стимулиране потребност и поява на начална форма на речево общуване. Натрупване и обогатяване на пасивен и активен речник. 9. Развиване на активната реч повторна, диалогична, монологична реч и комуникативните умения. 10. Изграждане на увереност във собствените възможностите за самостоятелно устно и писмено изразяване на мисли, чувства, желания и настроения. 3.2. Образователни задачи Използват се последователно и целенасочено за: - Формиране, развиване в достъпна форма възприятия, представи и знания за природна и обществена среда. - Натрупване и обогатяване на пасивен и активен речник. - Формиране, подобряване на количествени представи, знания за цветове, числа и геометрични фигури; умения за съотнасяне, сравняване, групиране по различни признаци. - Подобряване уменията за четене и писане, съобразени с индивидуалния темп на развитие на ученика. - Постигане на граматически правилна устна и писмена реч. IV. Форми на работа за рехабилитационно-терапевтична дейност. 1. Индивидуални занимания със учениците, приети за ДПЛР/РКН на I ниво на езиковоговорно и комуникативно развитие с пълна липса на активната реч и затруднения в комуникацията 2. Индивидуални и групови занимания със учениците, приети за ДПЛР/РКН на II ниво на езиково-говорно и комуникативно развитие с начална степен на развитие на активната реч и затруднения в комуникацията. 3. Групови занимания с ученици, приети за ДПЛР/РКН, на III ниво на езиково-говорно и комуникативно развитие - с развита в различна степен фразова реч, с нарушения в артикулацията и затруднения в комуникацията V. Видове дейности: 1. Логопедична диагностика 1.1.Логопедично изследване и попълване на речева карта на изследваните ученици. 1.2.Изготвяне на доклад - оценка за индивидуалните потребности на учениците и становище за получаване или не на ДПЛР / РКН от логопед и броя занятия седмично. 2. Изготвяне списък на учениците приети за ДПЛР/РКН в логопедичен кабинет. 3. Изготвяне годишна програма за терапевтична и рехабилитационна дейност на логопеда 4.Изготвяне на индивидуални терапевтични програми на учениците приети за ДПЛР/РКН на три нива за рехабилитация на езиково-говорните и комуникативни нарушения: 1 за ученици на I ниво на езиково-говорно и комуникативно развитие - с пълна липса на реч и затруднения в комуникацията. 2 за ученици на II ниво на езиково-говорно и комуникативно развитие - с начална степен на развитие на активната реч и начални комуникативни умения.
3 за ученици на III ниво на езиково-говорно и комуникативно развитие - с развита в различна степен фразова реч с нарушения в артикулацията и затруднения в комуникацията и писмената реч 5. Преглед на резултатите и постигнатите компетенции по индивидуалната терапевтична програма за ДПЛР/ РКН в края на I учебен срок. 6. Цялостен преглед и изготвяне на доклад за резултатите и постигнатите компетенции по индивидуалната терапевтична програма за ДПЛР/ РКН в края на учебната година. 7. Терапевтична и рехабилитационна дейност с учениците по Индивидуална терапевтична програма, според ниво на развитие на езиково - говорното и комуникативното развитие: ИНДИВИДУАЛНА ТЕРАПЕВТИЧНА ПРОГРАМА 1 за ДПЛР/ РКН с учениците на I ниво на езиково-говорно и комуникативно развитие с пълна липса на реч и затруднения в комуникацията и с ограничения в разбирането, затруднения в изразяването, в усвояване на умения и знания за себе си и околната действителност Цели 1. Развитието на общата и фина моторика и сензориката. 2. Използване компенсаторните възможности на учениците, техните интереси и наклонности за развитие на когнитивната сфера и говора. 3. Преодоляване на негативизма и провокиране на желание за общуване. 4. Провокиране потребност и появата на начална форма на комуникацията с околните, усвояване на елементарни модели за общуване (невербални и вербални) 6. Формиране на социалната автономност. Задачи за постигане компетенции 1.Избор на подходяща мотивация за включване в предложените дейности; 2. Развитие на фина моторика - на умения за манипулиране и осъзнати самостоятелни действия с предмети- /занимания с пластичен материал, пясък, плат, низане, защипване, закопчаване, връзване, рязане, апликиране, оцветяване, рисуване, графични умения и т.н./: 3. Подобрение на рецептивна страна на езика и говора /разбиране значението на думи, с които се назовават предмети, действия, качества и явления, разбиране на постъпващата информация/. 4. Формиране, подобряване на уменията за осъзнати действия с предмети и изпълнението на прости поръчки; 5. Натрупване на пасивен и отчасти активен речник- предмети и действия от близка и подалечна среда. 6. Формиране на желание за общуване с другите и развиване на начални комуникативните умения. чрез използване на невербални средства жестове, мимика, позиция на тялото, чрез символни картини, комуникатори/ за изразяване, предаване на мисли, желания, настроения. - работа за укрепване на положителните емоционални състояния, като предпоставка за пълноценно общуване, 7. Терапевтично-рехабилитационна работа за поява и развитие на експресивна реч: - Дихателни упражнения и артикулационна гимнастика. - Провокиране на осъзната речева активностч /звукоподражания, римушки, кратки стихчета, лесни песни/. - Качествена генерализация на звуковете и овладяване сричковата структура на думите; 8. Формиране на социалната автономност
9 Работа по теми за усвояване на знания за природна и обществена среда.. ИНДИВИДУАЛНА ТЕРАПЕВТИЧНА ПРОГРАМА 2 за ДПЛР / РКН с учениците на II ниво на езиково-говорно и комуникативно развитие с начална степен на развитие на активната реч и начални комуникативни умения, с ограничения в разбирането, затруднения в изразяването, в усвояване на умения и знания за себе си и околната действителност. Цели 1. Подобряване на общата и фина моторика и сензориката. 2. Подобряване на семантичната страна на речта и обогатяване на речника. 3. Развитие на фонематичен слух. 4. Развитие на повторната, диалогичната и мотнологичната реч. 5. Подобряване на комуникативните умения и увереност в собствените възможности. Задачи за постигане компетенции 1. Подобряване на фина моторика- чрез занимания за сортиране, пресипване, низане, защипване, закопчаване, рязане, връзване, апликиране, оцветяване, рисуване, писане по контур, редене на пръчици, сглобяване на разрязани фигури, пъзели с по-едри и малко на брой елементи. т.н. 2. Подобрение на сензориката - разбирането на въпроси, инструкции; пространствените представи; разбиране значението на думи от близката природна и обществена среда - / предмети, действия, качества и явления/. 3. Подобряване на уменията за осъзнати действия с предмети-изпълнение на прости поръчки и действия по указания. 4. Обогатяване на пасивен и активен предметен и глаголен речник - ориентиране в картини, откриване и показ и назоваване на персонажи; названия на части на тялото;облекла; обувки; мебели; плодове; зеленчуци; животни, разстения, превозни средства и др./. 5. Качествена генерализация на звуковете и овладяване сричковата структура на думите -звукоподражания, римушки, кратки стихчета, лесни песни, логоритмични занимания/. 6. Умения за свързване думите и съгласуване по род, число и време в изречения: прости, прости -разширени 7. Подобряване на фразова реч, увереност в собствените възможности и желание за общуване с околните. 8. Развиване на комуникативните умения: Използване на наличната активна реч и на достъпни невербални средства /жестове, мимики, език на тялото/ за изразване на мисли, чувства, настроения и желания при общуване с околните - връстници и възрастни. Ориентиране и работа със символни картинки, с комуникатори - за предаване на мисли, желания и настроенияи усвояване на знания.. 9. Работа по теми за усвояване на знания за природна и обществена среда.. ИНДИВИДУАЛНА ТЕРАПЕВТИЧНА ПРОГРАМА 3 за ДПЛР / РКН с ученици на III ниво на езиково-говорно и комуникативно развитие - с развита в различна степен фразова реч, с нарушения в артикулацията, със затруднения в устната и писменна реч и в комуникацията Цели 1. Подобряване на езиковата прагматика и фонематичния слух.
2. Коригиране на неправилното звукопроизношение. 3. Обогатяване на речника. 4. Подобряване на диалогичната и монологична устна и писменна реч. 5. Подобряване на комуникативните умения. Задачи за постигане компетенции 1. Подобряване на фонетико-фонематичната страна на езика и говора. 2. Постановка и автоматизация и диференциация на липсващи и неправилно произнасянеи звукове в срички, думи, изречения и в свободната фразова реч. 3. Подобряване на лексикалната и граматическата страна на речта - уменията за съгласуване думите по род, число и време в прости разширени и сложни изречения, правилна употреба на предлози. 4. Подобряване, обогатяване на свързаната фразова реч /диалогична, монологична/ и увереност при използването и в комуникацията с околните, спазване на речеви етикет. 5. Подобряване и обогатяване на знанията за природна и обществена среда и на умението за самостоятелното им излагане в устна и писмена форма. 6. Подобряване на фината моторика: изобразителни, конструктивни и писмени умения. 7. Подобряване на слуховото внимание, умения за ориентиране в ритмика, динамика, темпо чрез включване в логоритмични упражнения-работа с детски музикални инструменти самостоятелно и в екип с други ученици. 7. Работа по теми за усвояване на знания за природна и обществена среда. VI. Очаквани резултати от ДПЛР/РКН с всички приети ученици: 1. Подобрени обща и финна моторика. 2. Подобрение на рецептивната страна на езика и говора, разбиране значението на думи, подобрени пространствени представи, ориентация в предлози и употребата им. 3. Натрупан, обогатен пасивен, активен речник /предметен и глаголен/. 4. Изградени, подобрени умения за изпълнение на определени действия по инструкция, умение за следване на указания. 5.Усвоени достъпни невербални или вербални модели за комуникация - за изразяване мисли, чувства, желания и настроения. 6. Развит фонематичен слух, преодоляни фонетико -фонематичните нарушения, подобрена артикулация - поставени, автоматизирани и диференцирани нарушените звукове в срички, думи и изречения и в свободната реч 7. Формирана, развита или обогатена активна фразова реч / повторна, диалогична, монологична/ и постигнато умение за употреба на прости, прости разширени и сложни изречения 8. Изградени умения за съставяне на разкази, преразкази без аграматизъм, според нивото на езиково-говорното развитие 9. Усвоени знания за природна и обществена среда. 10. Развити, подобрени знания за цветове, геометрични форми, числа, практически умения за сортиране, съотнасяне и групиране. 11. Подобрени умения за четене, писане според нивото на развитие. 12. Постигане на увереност в собствените възможности и желание за общуване с околните. VII. Консултативна дейност. 1. Консултиране, подкрепа и мотивиране на родителите, представители на учениците с комуникативни нарушения, за активно участие в терапевтично - рехабилитационния процес за ДПЛР/РКН..
2. Консултиране на учители за особеностите и потребностите на учениците с комуникативни нарушения и предоставяне на методическа подкрепа при работата с тях. 3. Консултиране на външни ученици, изготвяне доклад за оценка на потребностите им и становище за ползване или не на ДПЛР/ РКН от логопед.. 4. Насочване на ученици при необходимост за консултиране със медицински специалисти за подобряване на здравословно състояние. Изготвила Логопед: Вяра Николицова